数学（心得）之浅谈数学教学中培养学生自主探究学习能力

数学（心得）之浅谈数学教学中培养学生自主探究学习能力数学论文之浅谈数学教学中培育同学自主探究学习力量

靖宇三中

韩凤菊

《数学课程标准》明确指出，同学是学习的仆人，数学教学中应激发同学的学习爱好，注意培育同学自主学习的意识和习惯。

为同学创设良好的自主学习环境，敬重同学的个体差异，鼓舞同学选择适合自己的学习方式，培育同学自主探究学习力量。

“两多两少两自主”课堂教学模式是一种建立在激发同学爱好的基础上，以老师少讲同学多练，以老师多传授教学方法同学少课业负担，老师自主创新教学方法，同学自主创新学习，让同学会学、爱学、自主的学的教学的方法。

这种教学方法，充分调动同学的多种感官；手、眼、脑并用，引导同学在民主和谐的氛围中学会学习。

在“两多两少两自主”课堂教学中如何培育同学的自主探究学习力量谈几点体会

一、提出问题，预设情境，提高同学自主学习的爱好。

苏霍姆林斯基曾说过“人的心灵深处，总有一种把自己当作发觉者、讨论者、探究者的固有需要，这种需要在中学校生的精神世界中尤为重要。

”作为一个数学老师。

在教学中就是要擅长发觉同学的学习动机，唤起他们的求知欲望。

让他们爱好盎然地参加到学习新学问的过程中来。

在数学教学中，创设“问题情境”要能使同学产生迫切解决问题的心理。

老师提出问题的方式，要有爱好与奇怪   心。

问题的内容应结合同学生活实际或已有学问，并富有情趣。

这样才能把同学引入到有关情境中，充分发挥同学自主探求的思维活动。

例如我在《用字母表示数》这一节的教学中，首先通过同学们自己动手摆正方形，从摆1个正方形所需要的火柴棒，到连着摆2个、3个正方形所需的火柴棒的实际操作。

来引发他们对摆50个、100个正方形所需要的火柴棒的思索。

师生就会很自然的转到学习学问上来。

让同学们了解到了数学学科中存在的一些规律，还在学习的同时把握了社会学问。

数学中渗透了语文，政治思想的教育。

这样创设问题情境，形成悬念。

能把同学引入到最佳的思维状态。

能让同学对新学问的学习爱好盎然，提高自主学习的动力。

二、自主创新，创设情境，培育自主学习的精神。

新课程中同学主体地位的确立要求同学将被动接受学问的过程变为主动参加的过程。

在猎取学问的过程中培育同学的自主学习、主动探究的精神，使他们在探究数学奥妙的过程中不断发觉新问题，从而更加主动的投入学习。

当然，这也离不开老师上课时的细心策划和指导。

这就需要我们老师从各方面，特殊是同学感爱好的方面去发觉一些与数学有联系的问题。

从而加强同学学习的爱好。

也可在教学中组织同学自己编辑一些问题。

从问题中找出规律。

启发同学今后遇到问题时，不仅要会解答，更重要的是要在解答过后擅长总结，发觉新的问题，由于我们在书本上遇见的常是一些较实际问题，而实际问题往往又正好是这些问题的延拓。

三、开放题材，联系实际，拓宽自主学习的世界。

生活中处处有数学，处处存在着数学的思想，关键是老师是否擅长结合课堂内容，去捕获“生活现象”，采集生活数学实例，为课堂教学服务。

数学开放题有利于培育同学用数学的眼光去看待四周的世界。

在教学中，适当穿插一些开放题会给课堂带来生气，有利于调动同学学习的乐观性。

例如，在教“比例的意义和基本性质”时，在课前支配这样一段插曲你们知道在我们人体上的很多比吗？让同学将拳头翻滚一周的长度和脚底长度比？身高与两臂平伸的长度比？脚底长度与身高比？并引导同学想想在生活中的用处……这样利用“人体中好玩的比”开放题，引出“比例”的学习，可使同学带着深厚的爱好来探究新学问。

当然，要培育同学的自主力量，仅停留在创设这些教学活动情境上是不够的。

要想带动同学的主动学习，老师首先要有制造精神，应将课堂教学的学习内容、贴近同学的生活实际，然后创设情境，供应必要的学习材料，给同学营造一个良好的学习氛围。

并且要留出充分的时间