幼儿园：《幼儿园美术欣赏教学思考》

幼儿园美术欣赏教学思考【论文摘要】本文主要阐述作者借助多元智能理论对幼儿园美术欣赏教学的思考——让幼儿通过多元化、多视角的美术欣赏活动，成就读美一懂美一融入美。如何有效进行幼儿元美术欣赏教学活动，作者从多元化地选择适合幼儿欣赏的美术内容，运用多视角审美的方法进行美术欣赏等方面进行了阐述。在美术欣赏内容方面选择经典作品、实用美术和自然艺术、动态作品；在欣赏方法上，运用通感、拟人、想象和微格欣赏法，围绕美术在生活中的应用，开展主题活动，为发掘每一位孩子的艺术天赋提供了另一个宽广的新思路。【关键词】幼儿园美术欣赏多元化多视角美术欣赏是指运用感知、记忆、经验、知识，对欣赏对象进行感受、体验、分析、判断，从而获得审美感受和美术知识的过程。《幼儿园教育新纲要》指出“初步培养幼儿对美术的兴趣以及对大自然、社会生活、美术作品中美的欣赏力。”可见，幼儿园美术教育并不仅仅是简单的传授绘画技能，而更重要的是引导幼儿对美术的兴趣，以培养儿童具有感受美、鉴赏美、表达美、创造美能力的审美教育，其重点是培养审美的人，通过审美帮助儿童认识客观世界，认识人的创造能力。美术欣赏教育对开阔幼儿的视野，提高幼儿的艺术兴趣，发展幼儿的创造力、想象力、情感体验能力和语言表达能力，培养幼儿的自信心和积极的情感态度等方面均有显著的作用，是培育幼儿艺术素养的一个重要途径，它对提高幼儿审美能力和艺术素养具有十分重要的意义。幼儿园的美术欣赏重在对美的“赏”和“欣”“赏”即“读”，也就是初步接触美的事物；“欣”即是“懂”，是喜欢。它是从每个幼儿自身的经验、认知水平、个性特征出发，有独特性的体验欣赏对象带来感受，并把这种感受内化为对生活的态度，提高自身的情趣情操。正是因为对美的欣赏不求千篇一律的“读”,而提倡让每个孩子有独特的见解和感受，所以我们应充分考虑幼儿的年龄特点和认知水平，多元化地选择适合幼儿欣赏的内容，运用多视角审美的方法，在幼儿园艺术教育中开展多元化美术欣赏。一、多元化地选择适合幼儿欣赏的内容美术欣赏涉及到对美术作品形式的感受，意义的领会等方面的内容。三至六岁的幼儿，喜欢画面上所描绘的物象完整，环境单纯而不杂乱。在表现技法上，他们喜欢用笔简练、形象突出的作品。对于造型奇特、形象美观的图案、色彩鲜明的动物、人物尤其感兴趣。因此，教师在欣赏活动中，必须遵循高度艺术性与幼儿可接受性相结合的原则，了解他们的欣赏习惯和心理要求，结合他们的实际,选择他们能理解的美术作品。（一） 经典作品歌德指出：“鉴赏力不是靠观赏中等作品而要靠观赏最好作品才能就培养成。”因此，根据幼儿的兴趣、经验和接受能力，可以以中国画、西洋画、名人名作向幼儿作系列介绍。如绘画中体现鲜明色彩个性，构图富于节奏、韵律，不断流动变化的现代派作品以其新鲜多变的特点吸引儿童的好奇心和注意，凡高的《星空》、马蒂斯的《舞蹈》、等非具象的、无定形的作品，符合幼儿自由自在、不受约束的追求，容易为孩子所接受。山水风景作品能激起幼儿对大自然的热爱，对自然中美的事物的留心，使其情感世界变得丰富多彩。花鸟、景物作品使孩子们逐步培养起从平凡中发现美的能力。如有的名家喜欢画一些富有生活情趣的小品，这恰恰与幼儿经验相吻合，齐白石画的昆虫、小虾、吴作人画的熊猫等均深受幼儿的喜爱。另外，也应选择各种风格流派的作品，使孩子们从美术的各种表现方式中感受到各种形态的美。抽象画虽然既没有真实的物体，也没有具体的人物，有的只是各种线条、形状、颜色的不同组合，但这些“有意味的形式”的东西恰恰最容易为儿童所理解、欣赏和接受。如米罗的《人反鸟一石子》；蒙德里安的《棋盘》等抽象作品是一大内容。在欣赏过程中，幼儿对抽象作品所作出热烈反应，他们对线条、形状和色彩的感受，他们就作品所表达的意象和情感表现所展开的丰富想象，让人惊叹！（二） 实用美术和自然艺术幼儿园美术欣赏对象比相比狹义的美术作品欣赏，内容应更为广泛。凡民间艺术、雕塑和建筑、自然景观、生活现象等一切与幼儿审美活动有关的领域都可以包括在内。幼儿对生活和大自然会用天真、好奇的眼光去看、去认识。寻找和选择他们最感兴趣的事物，选择他们最喜欢的对象。这一切，我们都应该根据幼儿的这个认知特点和兴趣指向，引入到幼儿园美术欣赏的范畴中来。自然艺术可分为两种形态：一种是经过人的生产实践直接加工改造的自然美，如田地、园林、盆花、人工湖等；另一种则是尚未经过人的生产实践加工改造的自然美，如河滩上静静躺着的无数鹅卵石，色彩绚烂形状奇特的树叶、花瓣，石头上千奇百怪的图案，日月星辰、风雨雷电、大海沙漠、原始森林、鸟兽虫鱼等。自然艺术有着自己独特的美的内容，如自然物内在的质地、性能、功用等,也有着美的形式，如自然物外在形状、色泽、对称、比例、变化、多样统一等。这种独特的内容和形式并非人工制造的，也不是将人的审美意识附加在自然物上的，而是自然物固有的客观物质性。但是，它同人的审美意识都具有某种对应性,具有某种曲折间接的客观联系和关系。如，太阳的赤红似火、金光万道，高山的巨大体积、巍峨险峻，大海的波涛汹涌、宽阔无边，是构成壮美的因素和必要条件。月光的莹如玉轮、清明柔和，小溪的细流舒缓、低吟浅唱，是构成优美的必要条件。（三）动态作品动态作品克服了静态艺术的局限而表现出动态美，借助运动摄影实现了艺术家表现连续活动着的事物动态美的理想。它在整个艺术发展史上时一个重大的创新和飞跃，弥补了静态美的不足，满足了人们多元化的连续欣赏的需求。动态美的作品从无声电影开始直到发展到现在的三维动画，向来都受到人们的欢迎和喜爱。动态作品包涵了色彩、造型、构图等形式美以及对称、均衡、节奏、和谐等美的基本元素。动态美术作品是陪伴现代孩子成长的重要伙伴，在美术教材、教学中小朋友们看到了它们，总是表现出抑制不住的欣喜和发出灿烂的笑声。对于动态作品美的欣赏，在我们的美术欣赏教学中，将是一个新鲜又重要的内容。二、运用多元化审美的方法进行美术欣赏如果幼儿能掌握美术欣赏的基本方法，那么就能更快提高幼儿审美水平和欣赏能力。从而开阔艺术视野陶冶情操，树立正确的审美观，真正在读美、懂美的基础上，融入美的世界。（一）运用“通感”欣赏美术作品在艺术实践活动中我们经常遇到一种现象：如在我们欣赏美术作品时出现的对画面色彩的温度感；在欣赏音乐和文学作品时大脑意象中出现的视觉画面感等等，这些感官转换的现象在艺术心理学上称为通感现象，也就是人的各种感官在艺术实践活动中出现的互通现象。艺术实践过程中出现的通感现象早己有之，如我国北宋著名的文学家、书画家苏轼曾有过“诗是有声的画，画是无声的诗”的论述。有效地利用通感现象，在幼儿园美术欣赏教学中能更好地帮助孩子了解和感悟艺术作品。例如梵高的《星月夜》，是凡高深埋在灵魂深处的世界感受。星云与棱线宛如一条巨龙不停的蠕动着.暗绿褐色的柏树像一股巨形的火焰，由大地的深处向上旋冒...所有的一切似乎都在回旋，转动，烦闷，动摇，在夜空中放射绚丽的色彩。孩子能从画面的漩涡状和色彩读出作品或恐惧或寒冷的感觉，但单纯的心灵很难读懂梵高创作时思想的激荡和不安，如果在欣赏这幅作品时，同时欣赏一段变化激荡的音乐，则能更好地理解作品所表达的情绪情感。在美术欣赏活动中，通过文学作品、音乐作品的刺激，通过多种感官协同作用，运用通感能增强相应的效果。（二） 拟人化欣赏拟人化就是赋予自然物以生命和思想，这很是切合幼儿的认知特点。在孩子眼中，世界万物都跟他们一样有生命的，会说话、有表情。而自然物的色彩、形态都是有不同的意义的。春天树叶上的绿色，是生长的渴望；摇曳的柳枝，是柳树跳舞时飘逸的长发；飞舞的落叶，是多彩的蝴蝶；小草尖上枯黄的颜色，也不是难看的色彩，而是在诉说对寒冷的畏惧；蜗牛爬过留下的痕迹，就是小蜗牛淘气的作品。这一切，都建立在幼儿的生活经验和对自然单纯的热爱上。让孩子们用拟人化的方法欣赏自然美，能让孩子和环境、自然中的美融为一体。（三） 想象欣赏欣赏自然物，还需要大胆地想象。自然物中所蕴含的美的元素，需要人们去“想”而后“懂”。一个长满了须根的竹根，在一个没有想象力的人面前，它们只是普通的根。可是，当你把它反一个角度来看一看，想一想，它的须根就成了老爷爷脸上那一把沧桑的胡须。布满河滩的鹅卵石，带孩子们出去玩的时候，让孩子们想想，这么多大大小小的石头，象什么？“象许多鸭蛋！”“象堆在一起的泡泡！”“象我们玩的海洋球！”石头上的天然图案，在有意识的启发和引导下，也有千姿百态的答案。有如烟雾迷蒙的山水画，有如太阳流动的光芒，有如绽放在荒原上的点点小花，有如蜿蜒的小河等等。拥有了大胆的想象，孩子对普通的自然物有了美的理解。（四）运用微格手段欣赏微格教学在美术欣赏教学中的应用主要是两个方面。其一：自然景观的微格欣赏。自然景观是宏大的，在欣赏的过程中，全面欣赏难以取其要点，我们可以将自然景观拍摄成录像片段，根据幼儿的认知特点定格欣赏。例如，带孩子们外出“春游”、“秋游”的时候，用摄像手段将整个游玩过程及孩子们目及所处的景观都记录下来。游玩结束后，运用多媒体技术回放，让孩子重新回顾整个过程，当孩子们对某一个画面很感兴趣，即定格欣赏。釆用观察、提问、讨论等教学方法，激发孩子从细微处感知画面，寻找美的元素。同时，在微格欣赏的过程中，孩子们能体验人在画中，人画交融的特殊的美的意境。其二：动态作品的微格欣赏。动态作品包涵了色彩、造型、构图等形式美以及对称、均衡、节奏、和谐等等很多美的元素。但动态作品因为有故事、有情节,孩子们在欣赏时往往更注意故事情节，而忽略其中美的元素。如非常受孩子们欢迎的动画片《冰雪奇缘》、《疯狂原始人》等，之所以让孩子们喜欢，就是因为美。除了生动的情节外，还有唯美的画面。主人公的造型、冰雪世界、原始雨林、荒漠沙丘上的线条、色彩、构图等一切美的元素，通过定格、微格欣赏，让孩子跳出情节进行深入的感知和体验，进而进行经验的迁移一一即使没有动画的画面，只听情节也能在脑海中各自描绘出一个个活生生的角色形象。微格欣赏多角度、多方位地帮助幼儿参与多视角欣赏活动，促进了教师教育活动过程中“教”的趣味性，提高了幼儿“学”的积极性，特别是对幼儿注意力、观察力、想象力、审美意识的发展，起到了其他手段不可替代的作用。（五）围绕美术在生活中的应用，开展主题活动美术欣赏最终的目的是让幼儿感受作品与激发幼儿因欣赏而激起的创作欲望，鼓励幼儿敢于自由大胆地发表自己的感想，看到别人视而不见的事物，去想别人想不到的事情，培养幼儿的艺术创新能力。所以，我们的欣赏活动就不能停留在“看一看”上面，而应该让美术欣赏和绘画、操作活动相结合，促进幼儿去进一步想一想、说一说、做一做。开展相应的主题活动，让美术功用的欣赏更真实地贴近幼儿的生活。如幼儿在幼儿园过生日比较多，我们可布置欣赏主题：“美丽的蛋糕”让幼儿通过找一找，尝一尝，做一做，让多种感官参与到生活中寻找美、发现美：如蛋糕造型的新颖别致美、蛋糕色彩美、蛋糕上的奶油裱花形态美、蛋糕色形味结合的美以及它所蕴含美好祝福等等，这些认识虽然是感性的，但在认识过程中陶冶了幼儿的情操。幼儿美术欣赏活动，首先通过