永威小学六年级数学上册教案

永威小学六年级数学上册教案

永威学校六班级数学上册教案（精选篇1）

教学目标:

1、使同学理解小数加减法的意义，把握小数加减法的计算法则，能够比较娴熟地进行口算和笔算。

2、通过引导，让同学自行探究，得出小数加减法的计算法则。

教学过程：

一、谈话引入：

1、直接揭题：同学们，这段时间我们都在上有关小数的学问，今日我们连续学习这部分学问，出示课题：

2、情境设置：同学们，我们常常要去超市购物吧，当你选好东西到付款机处付好款后，付款员阿姨还回给你一张小票（实物出示），这是许老师去超市购物得到的一张小票，你从上面可以看懂哪些信息？

宁波三江购物俱乐部商场

品名单价数量金额

保鲜膜5.3815.38

立白洗洁精4.7914.79

农夫果园饮料3.3013.30

三笑牙刷1.4111.41

①同学畅所欲言

②师：那你依据我们今日上的内容“”，可以提出哪些数学问题，并列出哪些算式？

生答师板书：5.38+4.793.30-1.41

5.38+3.304.79-3.30

4.79+1.41+5.385.38-4.79

……

二、进入新课

1、尝试解决：我们说出了这么多算式，现在请你选择其中几道试着列竖式做一做，有问题可以同桌争论。

2、你做了哪几道？你是怎么做的？能告知大家吗？（生上台实物展现）

①问：你为什么要这样列？你有什么方法来证明你这样列是对的？

（可从元、角、分方面来说，也可从数位方面来说）

②还有谁做了其他不同的题目，上来展现，并介绍你自己的做法。

3、深化

师：大家认真看，这4个小数都有什么共同特点？

那你能不能举几个其他位数的小数相加减呢？（留意；整数部分不要超过3位，小数部分不要超过4位）

4、小组活动：请你任意写两道小数加减法的算式，整数部分、小数部分位数都可以不一样，然后同桌交换做，做后再让出题的同学批，看哪组合作得又快又好。

5、反馈：实物展现，并让同学介绍自己是怎样做的？为什么要这样做？

①突出验算方法：你有什么方法知道自己做对了呀？

②突破难点：我这里有这样两道题目：10-0.489.46+10.34

请你认真观看一下:这两题有什么特殊之处吗?你有什么建议吗?

6、：那我们上到这儿谁能比较完整地说一说小数加减法的计算方法呢？（后实物投影展现“法则”）

三、巩固练习：

1、专项练习。夺

8.35+4.65=21.37-8.37=

16.74+5.238=3.4-0.56=

10-4.8=6.42-4.2=

2、生活实践题。

老师身高1.59米,凳子高0.64米,老师站在凳子上能摸到2.4米高处的光管吗?

一群小动物在渡口过江,现有一大一小两只渡船,大船限载重0千克,小船限载重600千克,5只动物同时过渡口,该怎样乘船?

永威学校六班级数学上册教案（精选篇2）

现代训练技术不断进展，信息技术得到越来越广泛的重视，并运用到训练教学各个领域。在学校数学日常教学中，老师应当遵循同学的认知规律，找准时机，实行多媒体技术，融合信息技术，进行教学帮助，更好地激发同学的学习爱好，提高同学的学习主动性和乐观性，提升教学成效，达成教学目标。在日常教学过程中，老师加强信息技术的应用，可以较为简单、直观地给同学进行展现讲解，使简单的问题变得简洁明白，从而活跃沉闷的课堂氛围，使课堂更加好玩诙谐，激发同学的学习主动性。

1.信息技术运用于学校数学教学的重要性

现代科技迅猛进展，训练信息技术随之不断提升，更多的教学领域开头采纳信息技术。信息技术应用于数学课堂中，很好地综合了图文以及视频、音频，达到教学资源的充分利用。这种教学措施大大转变了老旧的教学形式，极大弥补了老师讲课的不足，提高同学的思维力量。因此，在学校阶段，将信息技术恰当地应用于数学教学，可以激发同学主动探究，提高同学的自我学习力量，改善同学的思维方式，培育良好的基本素养。

2.信息技术运用于学校数学教学探究

培育同学主动探究的精神过去依靠单纯的仿照和记忆绝不是有效的数学学习方法。只有合作学习、自我探究、主动探究，才是最佳的学习方式。信息技术良好地应用于教学，便利设立教学情境，增加同学的参加程度，有效改善教学环境，增加训练教学乐趣，变难为易，变简单为简洁，发挥同学自身的能动性，乐观探究学习。

如学习圆这部分时，让同学自我探究圆各元素之间的神秘，给他们一个做数学试验的机会。首先，在画板上随便画出一个圆，让同学充分利用几何画板进行测量、计算，测量出相关数据，计算出对应比值，可以很简单计算出一个π的近似值。进一步验证π是否为一个固定值，再随便画出多个随机圆，再次进行测量、计算。在此同时，老师应当引导同学留意相关学问点学习，或者技巧性力量的学习。比如在几何画板中画圆时，拖动圆上任意一点即可转变圆的大小外形。在进行操作的过程中，同学可以清楚看出圆周长同直径的关系。通过这样的数学试验，同学自主探究、发觉，同学之间合作沟通，可以激发爱好，提高参加，发挥技术优势，简化教学过程，激发探究热忱和精神。

降低教学难度，进展同学思维力量处于学校阶段的同学，他们的思维仍处在形象化到抽象化的转变中，因此，降低数学教学难度成为当下学校数学教学的进展趋势。老师的引导作用变得越来越重要，引导同学自主探究数学学问，切身体会数学学问的演化，更好地理解数学思维习惯，从而提高同学的思维力量。

信息技术的应用和融合，更好地为讲解数学中较为抽象的学问供应了便利，比如平移、叠加、渐变等都已可以用多媒体技术来动态、清楚地呈现。将图文进行动态化转变，将抽象概念经形象化演示，同学可以直观感受，进而开发思维力量。如几何画板极具动态功能，可以很简单将圆平均非为许多份，还可以将这些若干份的图形再次组合，拼接成类似长方形的外形。通过一系列操作，同学可以直观地观看到，切分的份数越多，扇形的圆弧就越来越直，扇形的外形也就越来越接近三角形的外形。而这些取得图像拼接起来的图形，就越接近长方形。同学通过自己动手，进行一系列的分、拼，深刻地了解这一学问产生、进展的过程，也就很简单得出并且深刻理解面积公式。更重要的是，通过这一过程，对此中涉及的转化、极限等数学思想，同学得以充分体验。

营造新型课堂环境，转变同学的学习方式数学教学与信息技术的有效结合，可以营造良好的教学环境和学习氛围，实现老师与同学、同学与同学网络状态下的对话及沟通。不仅老师的训练主导地位得到体现，也能突显同学的主体地位，进而转变不良学习习惯和方式，促进同学自主探究、合作互动，推动进展同学的评价力量。

如在学习年、月、日的过程中，老师可以充分运用信息技术，创设肯定的学习环境，让同学更好地自主探究以及合作沟通。在课程开头之前，老师选择好相关专题网站，网站内容可以涉及实践、互动沟通、论坛等。比如设置万年历表格的时候，同学可以自己打算，随便选取年份来进行观看，然后将自己观看到的数据进行电脑输入，并发布自己的观看数据。以此，全部同学都可以参加到课堂中，一起进行学习讨论。不同同学的选择不一样，观看到的数据也是不一样的，得到的数据还具有多样性及牢靠性。经过对观看结果的分析、比较，可以轻松发觉，一年有12个月，而且这12个月中天数31和30的月份是固定的；然而二月份的天数是不固定的，有时候是28天，有时是29天。通过对相关信息的收集、分析、整理，同学自主探究、通力合作、协作沟通，从而乐于学习。

为同学供应丰富的学习资源，渗透数学文化，培育同学良好的信息素养数学的方法、精神、内容既是人类文明的积淀，又推动人类文明的进展。从事数学训练不仅是在进行科学学问的普及，更是在进行文化素养的培育。在数学教学进程中，不仅进行数学学问传输，更要注意数学文化氛围的营造，提升课堂的文化品质，有利于同学文化精神的体会，注意其他文化的渗透，形成多元文化互动和谐的关系。在数学教学中，对于数学进展、数学精神、数学美学等相关内容，老师应做出适当渗透，以达到影响、引导同学人生观、价值观的目的。运用信息技术，同学可以更加便利地获得数学相关资源，便于同学自主学习。

老师可以通过专题网站的形式开展教学。如：“数的熟悉”，可以进行甲骨文、象形文字等古文字资料的收集；“圆的熟悉”，网站链接内容可以讲解《墨经》《周髀算经》等我国古代数学典籍；在教学圆周率时，不仅可以讲解世界对圆周率的讨论历史，还可以介绍我国南北朝时期已经消失的圆周率。除了介绍数学文化，还可以引导同学娴熟利于网络检索，便利自主学习，信息收集、分析。