一年级语文下册《乌鸦喝水》教学设计优秀3篇

一年级语文下册《乌鸦喝水》教学设计优秀3篇作为一名为他人授业解惑的训练工，经常要依据教学需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？作者我细心为大家带来了一班级语文下册《乌鸦喝水》教学设计优秀3篇，盼望能够给伴侣们的写作带来肯定的关心。

《乌鸦喝水》教案篇一

教学目标：

1、熟悉乌、鸦等9个生字，会写可、石等6个字。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、通过朗读感悟乌鸦急着找水喝———喝不着水———想方法喝水———喝着水了这一系列变化过程。能用慢慢说句子。

4、明白遇到困难应认真观看、仔细思索的道理。

教学预备：

生字卡片、挂图

教学重难点：

识字写字、朗读课文

第一课时

课时目标：

1、会认乌、鸦等9个生字，会写可、石、办3个生字。

2、整体感知课文内容，朗读感悟第一自然段，读出乌鸦四处找水喝的辛苦和着急的语气。

3、有合作意识，培育同学仔细思索的力量。

重点：识字，写字，

难点：整体感知内容，朗读感悟第一自然段

教具预备：

生字卡片、小黑板、乌鸦图片

教学过程

一、故事导入：

1、出示乌鸦图片，这是什么？

板书：乌鸦（师生唱笔画书空）

2、谈话：同学们想知道有关乌鸦的故事吗？（生：想）

老师给同学们讲一个乌鸦反哺的故事吧，听完后请同学们说一说这是一只怎样的乌鸦？（一只孝顺、孝敬老人的乌鸦）

（老乌鸦把小乌鸦养大后会脱毛而不能飞行，此时小乌鸦会处处觅食喂养老乌鸦，直到它重新长出羽毛。当乌鸦母亲年老体衰，双目失明飞不动的时候，小乌鸦便将觅来的食物嘴对嘴喂到母亲的口中，回报母亲的哺育之恩。并且从不感到厌烦，始终到老乌鸦临终，再也吃不下东西为止。这就是人们常说的乌鸦反哺的故事。）

3、今日我们学得课文也是写乌鸦的，想知道课文里的乌鸦又是一只怎样的乌鸦吗？就让我们一起来学习乌鸦喝水的故事吧！

板书：喝水（讲解：喝是口字旁，跟嘴巴有关。书空喝字）

4、齐读课题：乌鸦喝水

二、初读课文，识记生字

1、借助拼音自由读课文，找到要求会认的生字圈一圈，并用横线划出带有生字的词语，读一读。

2、你听我读同桌相互检查生字的认读状况。

3、指名说一说：生字发音时应留意什么问题？

4、检查生字认读状况（指名读、齐读）

5、识记生字：

A、我会认中有两个字长得很像，谁先最早找到它们？（喝、渴

它们哪里一样，哪里不一样？怎样记住它们？（看偏旁，想意思）

B、应用比较的方法：两个字长得很像，可以用比较的方法来学习，那么课文中还有哪些生字可以用这种方法来学习？

如：右———石办———为乌———鸟

C、猜字谜识记生字：

瓦片层层并一起（瓶）

水车千斤重（渐）

三、初读感知课文内容

1、指名读第一自然段，思索：你知道了什么？（乌鸦口渴四处找水喝，找到一个有水的瓶子却又喝不到水。）

2、齐读其次、三自然段，思索：你读懂了什么？（乌鸦想出了方法，把小石子一个一个放进瓶子里，最终喝到水了。）

四、细读第一自然段

1、图文结合齐读第一自然段

思索：从哪个词语可以看出乌鸦口渴了，特殊想喝水？（处处）

A、处处是什么意思？（四处、到处）

B、现象说话：乌鸦处处找水喝，它可能到过哪些地方，它的心情是怎样的？（假如你就是那只乌鸦）

4人小组争论

派代表汇报

C、重点指导读处处两字（突出四处找水喝的辛苦和着急的心情）

D、齐读第一句话

2、指名读其次句话（乌鸦观察一个瓶子，瓶子里有水。）

A、想一想：你觉得这句话应当怎么读？

（适当引导：乌鸦处处找水喝，最终观察一个瓶子里有水，它的心情会如何？

B、齐读其次句话

3、齐读第三、四句话

A思索：乌鸦喝不着水，知道为什么吗？你从哪儿知道的？勾画出句子。

B、瓶子里有水可乌鸦却喝不到，它的心情会怎样呢？

C、这句话该怎么来读呢？

指导读好怎么办呢中的办字（体会乌鸦有水喝不到的绝望、焦急的心情）

4、齐读第一自然段

五、生字指导

1、认读可、石、办3个生字，并口头组词

2、观看生字各部件在田字格中位置，说说应留意的笔画

3、师范写，生唱笔画书空

4、生描红，练习书写各一个

六、作业布置

1、读课文并把故事说给家长听。

2、想一想：假如瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢？

乌鸦喝水教案设计篇二

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

2．学会本课9个生字。绿线内的3个只识不写。熟悉2个偏旁。理解由生字组成的词语。

3．遇到难题，要开动脑筋，想出解决问题的方法。

教学重点：识写生字、朗读课文、背诵课文。

课前预备：投影、生字卡片。

教学过程

第一课时

一．谈话揭示课题

1．谈话。

小伴侣见过好多的鸟，可你们留意观看了没有，有一种鸟叫乌鸦，是什么样的？你们别看它样子不漂亮，可它喜爱动脑筋，今日老师和小伴侣一起学习一段好玩的故事。

2．板书课题。

3．教学“乌、鸦、喝”。

二．范读课文

1．乌鸦喝水是怎么一个故事呢？乌鸦喝水遇到了什么困难？它想了什么方法？乌鸦有没有喝着水？请小伴侣听老师读课文，思索问题。

2．老师范读。

三．自读课文，弄清图意，随图文识字

1．自由轻声读，不熟悉的字多读几遍。

2．看看课文中有几幅图，有几个自然段。

3．检查生字词把握状况。

（1）乌鸦为什么找水喝？

引出“渴”与“喝”比较学习。

（2）乌鸦喝不到瓶子里的水，怎么办？

引出“面”、“办”，指导写法。

（3）乌鸦是怎样想方法的？

引出“围”，把握笔顺。

（4）乌鸦想出了什么方法，哪句话告知我们？

引出“最终”，指导写法。

（5）乌鸦想出了什么方法？

引出“叼来、一颗、慢慢”，指导读音。

指名认读上面的词语。齐读。

四．试读课文

1．师生共同订正读错的地方。

2．指导读好长句。

五．作业

1．正确、流利地读课文。

2．按笔顺描红。

3．抄写生字。（两遍）

其次课时

一．复习检查

1．抽读生字卡片。

2．口头组词。

乌（）喝（）于（）冬（）

鸟（）渴（）干（）终（）

二．讲读课文

1．讲读第一段。

（1）指名读。思索：这一段有几句话？每句话讲了什么？

（2）理解重点词句，指导朗读。

a.一只乌鸦口渴了，处处找水喝。

“处处”是什么意思？乌鸦口渴地难过，东找西找，找了好多地方，我们读第一句要把“处处”重读。（老师范读，同学练读）

b.乌鸦找到水了么？它喝了水没有？你从哪句话看出来？

乌鸦为什么喝不到水？谁能想象一下，乌鸦会怎样喝瓶子里的谁？

乌鸦找到水时心情怎样？喝不到水时心情又会怎样？（感情读课文）

（3）小结。

a.指名读课文第一段。

b.小结板书。

2．讲读其次段。

（1）看图想象：乌鸦面对困难，会怎么想怎么做？

（2）指名读。

（3）乌鸦想出方法来了么？怎么想出来的？

（4）比较句子。

哪中说法好？为什么？

a.它叼来小石子，一颗一颗地放到瓶子里。

b.它叼来小石子，放到瓶子里。

a.瓶子里的水上升了。

b.瓶子里的水慢慢上升了。

（5）指导朗读。

（6）小结板书。

三．作业

1．口头扩词。

乌（）（）（）办（）（）（）

围（）（）（）终（）（）（）

2．有感情地朗读课文。

第三课时

一．复习检查

1．开火车读生字。

2．指名读课文。

二．指导背诵

引导同学在理清文章脉络、弄清自然段中句与句的联系的基础练习背诵。

三．总结课文

1．齐读课文。

2．想一句话夸夸乌鸦，说说这是一只怎样的乌鸦，我们应当向它学习什么。

四．课堂练习

1．看拼音，写词语。

Wuyaheshuikoukebanfaweizhezhongyu

2、写笔顺，数笔画。

乌--------（）画喝―――――（）画

办――――（）画围——―――（）画

3．填空。

乌鸦口（）了，处处（）水（）。

乌鸦（）着瓶子边走边想，（）（）出了一个方法。

教学反思：

《乌鸦喝水》这篇课文实际上是一篇寓言性质的课文，寓言通常能教给人发人深省的道理，一班级的同学在领悟方面的力量比较缺乏，所以老师如何引导同学领悟课文的深层意思在我个人看来是这篇课文的重点和难点。于是在第一课时前，我先出示乌鸦的图片，让同学自己说一说对乌鸦的熟悉，这个时候许多有肯定课外学问的同学就显得尤其兴奋，滔滔不绝的叙述起来，而其余的同学会带着一种敬佩的眼光去倾听，不论是叙述者还是倾听者都是一种极大的满意。接着范读课文，让同学带着问题去思索：这篇课文叙述了一件什么样的事情，这样一来，同学在听的时

候不会觉得无所事事，当然要一班级的同学概括一篇文章的大意是有肯定困难的，所以在汇报时我出示了一个关于概括整篇课文大意的填空题，同学可以把文章当中的重点词句填入，再连起来就能大致说出文章大意了，这对于熬炼同学的说话力量是很有关心的。在学习生字方面，由于同学已经把握了熟悉生字的规律，所以不需要每个字都说过去，只需要选择困难的讲一讲就可以过了，在教同学书写生字方面，仍需要花些时间和精力去教，由于同学的写字力量还不稳定，所以还是需要老师不断地提示和指导。其次课时是一篇文章的关键，在课开头前，我先抽三至五分钟时间复习生字词，再引出课文，我先指名请同学朗读课文，这样可以抽查出复习和朗读的状况，再将问题摆下去，让同学思索和回答，例如：乌鸦找到水了么？它喝了水没有？你从哪句话看出来？乌鸦为什么喝不到水？谁能想象一下，乌鸦会怎样喝瓶子里的水？乌鸦找到水时心情怎样？喝不到水时心情又会怎样等等一系列的问题，既能让同学比较深化的了解课文，又能培育同学乐观思索的力量，还能让同学在体会乌鸦心情的同时培育有感情朗读课文的力量。

一班级语文下册《乌鸦喝水》教学设计篇三

学情分析：

这是一班级上册第十三单元的课文，也是孩子入学以来学习的第一篇故事类课文。课文分了自然段，而且篇幅较长。经过5个单元的拼音学习，大多数孩子对拼音有了把握，但是拼读的精确     性还是不高。所以，想要把这样的课文读通顺，对于一班级孩子来说是不易的。所以我设计将这样的课文分为两个课时来上。第一课时让同学明确段的意义，初步学会分段，指导同学利用读拼音识字将课文基本读通，感知课文大意，进一步巩固同学的拼读力量。其次课时指导同学连续深化学习课文，理解课文内容，感受乌鸦擅长观看、勤于动脑、利用现有条件解决困难的精神，积累文中的语言，把握课文脉络，渗透性学习一些语文学问和技能。

教学目标：

1、指导同学正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课12个生字，会写8个字，一个新笔画“斜勾”。熟悉一个多音字。

3、懂得遇到问题要开动脑筋，想出解决问题的方法。

4、指导积累文中用词精确     的词语和详细的句子。

教学重难点：

1、学会本课12个生字，并能按笔顺正确地书写田字格中的8个生字。

2、有感情地朗读课文。

教学预备：

课件ppt生字卡片

教学课时：

2课时

第一课时

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课生字，并能正确、美观地书写。

3、初步理解课文内容。

教学过程：

一、引入

1、师：老师要给大家介绍一位新伴侣。出示乌鸦的图片。

谁知道它的名字？抽生说。

谁能说说乌鸦的样子最大特点是什么？

2、师板书课题：乌鸦教认生字

提问：乌字和我们以前学过的哪一个字最像？区分“乌和鸟马”

3、鸦字你有什么方法登记来吗？乌鸦是一种鸟，所以有鸟字旁。

4、师：今日我们要学习的课文是关于乌鸦的？乌鸦干什么呢？板书课题“乌鸦喝水”

全班齐读课题

二、初读课文，指导同学学习预习

1、检查预习状况。昨天预习了课文吗？怎么预习的？

总结预习方法和步骤：圈生字、勾词语、利用拼音读课文

2、听老师读课文，留意你圈出来的生字，老师怎么读的？

3、自己仔细读课文，要求：把字音读准，不熟悉的字可以自己拼拼音，也可以举手问一问老师；把句子尽量读通顺。

4、学习标自然段

出示金钥匙，了解自然段

观看书上是怎么标自然段的

你会标自然段吗？

以《小母鸡种稻子》为例指导同学试着标自然段。

5、抽生分段读课文，指导读音精确     

6、观看每一段里还有几句话，有些段要长一些，有些要短一些。数一数每一段都有几句话？

7、抽生分句读课文，指导同学把课文读通顺