汽轮机及辅机振动标准要求-资料教学课件

汽轮机及辅机振动标准要求-32页PPT资料26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊汽轮机及辅机振动标准要求-32页PPT资料汽轮机及辅机振动标准要求-32页PPT资料26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊振动标准标准制定的原则振动标准的作用:考核机器的设计水平、制造质量、安装质量、检修质量保障机器安全运行,防止发生振动事故涉及制造、安装多方面→合情合理设置标准。制定振动标准的基础安全性经济性由于非线性、运行状态、材料强度等,标准制定主要靠经验和统计规律振动标准标准不是绝对的:高于限值,发生问题的可能性比较大低于限值,基本可以保证安全其他新老机器:新机器振动小,运行多年的机器振动略有增加_机器大小:大机器轴承间隙大,对轴振的要求可以比小机器宽松些转速:转速越高,对其振幅限制越严格一、音乐教学过程中情感因素分析初中音乐教学中情感因素很多，教学目标、教学方法、课堂环境以及教材等都蕴含着丰富的情感因素，为了提出合理的实施策略，我们首先对这些要素进行具体的情感因素分析。（一）教学环节中的情感因素分析。初中英语教学环节中的情感因素包括教学目标、教学方法、教师等等。音乐教学与其他历史、数学、语文等课程有所不同，音乐课的教学目标是让学生学懂得欣赏音乐、提升学生的音乐感，下面我们通过以下三点分析初中音乐教学在教学环境中的情感因素：1.教学目标的情感因素分析。无论是音乐课还是其他科目都有自己的教学目标，初中音乐课的教学目标每堂课都不一致，比如说在讲《人教版八年级音乐五线谱版下册》第一课《茉莉花》时，这堂课的教学目标为通过教唱歌曲，使学生更加热爱我们的民间音乐和民歌、培养学生有感情的演唱歌曲的能力和正确的审美观和艺术观等，按照教学目标进行课堂教学，能够有效地展开教学活动，提高音乐课堂效率。“茉莉花”作为江苏省的民歌，具有江苏省别具一格的民族特色，通过教学目标展开音乐教学，培养出学生的热爱祖国民族音乐情感，培养学生的正确的音乐审美观。2.教学方法的情感因素分析。教学方法不仅仅指教师在课堂上所采用的教授方法，还包括学生的学习方法，教师在课堂上善于应用各种有效的教授方法，组织学生学会唱歌，提升学生的审美观和艺术观，同时学生接受教师的教授方法，就能实现师生之间的交流，进一步激活师生之间的情感因素，所以说教师在激活学生的学习兴趣方面作用很大，因为激活学生的学习兴趣是实施情感教育的前提条件。（二）教材中情感因素分析。教材对课堂教学至关重要，尤其是音乐教材包含着重要的内容，其中每一段内容都有其相应的情感。音乐教材中的情感因素可以称之为音乐情感，它是人类对音乐世界的一种特殊反映形式。初中音乐教材中的音乐情感反映表现为愉快、忧伤、愤怒、赞叹等，我们通过不同旋律的音乐，可以发现其中包含的情感变化。音乐也是一种语言，音乐的语言通过它的情感变化反映出来，任何语言艺术无法替代音乐的语言。比如说在讲《人教版七年级音乐》第三单元：欧洲风情第一节《桑塔.露琪亚》时，借助教材内容让学生鉴赏，让他们感受优美流畅的歌曲旋律，让他们享受到美好的艺术情感。（三）课堂教学师生互动中的情感因素分析。初中音乐课堂归根到底是师生间的情感交流活动，通过教师的语言和教授行为，学生的学习方法和表现的态度，让教师和学生彼此之间交流着人际情感。比如说教师在课堂上讲解时，他们的一举一动都会影响到学生，老师的脾气、情感变化都会在学生身上显露出来，教师的脾气坏，皱着眉头上课，课堂氛围自然会变得很压抑。二、初中音乐教学中培养情感因素的策略情感是人对客观事物或对象的态度体现。著名的思想家、革命家列宁也说过：“没有人的情感，就从来没有也不可能有对真理的追求。”音乐是情感的艺术，是我们对周围客观世界或人类的态度体现。初中音乐教学作为对学生的基础音乐教学，在此过程中必须从激发学生情感、抒发感情着手，以情感培育为基础，通过教学活动激发和培养学生的积极情感，推动学生积极、健康、向上的情操的形成，从而能有效抵制各种消极情感的干扰。初中音乐教学中培养情感因素的策略有以下几点：（一）以兴趣激发学生对音乐的热情。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，音乐课的情感教学首先要激发学生对音乐课的兴趣，用浓厚的兴趣激发学生对音乐的热情，这就是所谓的“动之以情，晓之以理”的手段。初中学生年龄还小，是最容易受到情感因素的群体，所以音乐教学中善于利用情感教育，激发学生的兴趣，实现以情动人、以情育人的目标。（二）以声音的魅力感染学生的情感。音乐课具有很强的渲染力，教师在音乐教学中做到以声传情，这样才能以声音的魅力感染学生的情感。为此教师必须重视以下两点，认识声音的重要性：1.语言优美，声声入耳。音乐的渲染力体现在教师的教授语言上，教师甜美的语言，嘹亮的歌喉是渲染音乐魅力的有力武器，所以老师在课堂上应用好自己神奇武器，使得自己的语气更加柔美、富有磁性，讲课时吐字准确，发音正确。教师的优美语言使得学生身临其中、浮想联翩，让学生感受到音乐的艺术美，培养学生的鉴赏能力，也能达到以声传情的目标。2.示范规范化，以声动情。教师在音乐课堂上示范唱歌时，必须要对歌词熟练，不要跑调，含情、流畅、传情的唱给学生，使学生用教师的优美、规范的歌声打动，以美妙蕴含的情感打动学生，从而使学生产生强烈的学唱愿望。（三）以景触情，积极创设情景，让学生领略不同的情感。情感愉悦作为音乐教学的另外一个特点，给学生传达音乐作品中的情感变化，让学生在音乐作品反映出来的情感变化中领悟音乐作品蕴含的情感。音乐教学中教师要积极地给学生创设与音乐作品类似的情景，比如说在讲《人音版初中音乐七年级第十三册简谱第2单元新疆之旅》时，先给学生放映《我们新疆好地方》的短片，让学生通过视频了解新疆舞蹈、歌曲，让学生身临其中、浮想联翩，让他们感受到课堂内容带来的愉悦。结语总之，初中英语教学是情感艺术的教学，所以在教学实践中我们必须找出情感因素，充分发挥音乐艺术的情感作用，以情感因素打动学生，这样不仅让他们对音乐课产生兴趣，还能培育出具有艺术能力的综合素质高的人才。【生命对于每个人来说都是宝贵的，年幼的生命是家庭的希望，是国家和社会的未来。然而，在这些年出现的生命安全事故中，小学生生命安全受到威胁的事件不断发生，尤其是广大农村地区的小学生，因其缺少相关的生命意识而受到伤害。因此，加强农村地区小学生的生命意识教育，提高农村小学生的生命意识，有利于其对生命产生敬畏，加深其对人生意义的理解和对生命安全的重视，减少其生命受到伤害等。把生命意识教育融入到农村小学教育体系中，对农村小学生生命安全意识、对待生命的态度进行积极引导，这是对传统农村教育的一种超越，是对每一个生命尊重的体现。一、生命意识教育的相关概述生命教育最早出现在美国，到二十世纪九十年代才开始并慢慢在我国大陆地区受到关注，2005年上海市教育部门以文件的形式第一次明确定义了生命教育，认为生命教育的目的就是帮助学生更好地认识生命，并引导他们珍爱生命、尊重生命，掌握更多生存技能以提高生命质量的教育活动。生命意识教育活动不仅是一种教育、教学活动，也是从精神意识上对生命的敬畏及对生命本质的认识，目的在于对学生意识领域的引导和启发，以促进学生积极向上的人生观的形成和培养及和谐生命观的建立，对学生的全面发展尤其是健康的思想意识形态的形成有极大意义的活动。二、农村小学生生命意识教育缺失的现象（一）小学生对自身生命意识认知缺乏农村小学生因为年龄较小，是非感不强，判断力较差等一系列自身因素，缺乏对自身生命意识的了解，主要表现在以下几方面：1.生命安全意识缺乏：对生命安全意识没有正确的认识，主要表现为自我保护意识不强，他们对疾病或死亡的体会不深，不能够独自形成对生命意义的思考，不懂得尊重和珍爱生命及把握生命中的“度”，因此不懂得保护自己或他人远离危机生命安全的危险，且在遇到危险时不能够采取正确的措施对生命进行保护。比如有小学生在教室内打闹嬉戏，其中一方被推倒并撞到课桌角而造成轻微脑震荡的事件，还有农村小学生暑假溺亡事件等，都说明农村小学生缺乏生命安全意识。此外，生命安全意识缺乏还表现为公共安全意识缺乏。农村人的生活圈子比较小，导致小学生的阅历较少，不知道如何面对一些突发的危险事件。2.不尊重生命权利：随着社会经济的发展，农村地区出现了大量的留守儿童，他们的父母为了给孩子提供更好的生活条件而选择外出务工，长期不在家。大部分留守儿童都是由留在家的老年人进行隔代抚养，也有一小部分是由年长的孩子照看年幼的孩子，前者由于受到隔代老年人的溺爱，容易养成儿童骄纵、以自我为中心的性格，任性、自私使得他们不懂得尊重生命，常常对他人无力且不重视日常行为的规范；而后者由于没有大人的管教，容易形成自卑的心理，缺少来自父母和家庭的关爱，道德情感容易缺失，有的甚至看不到生命的希望，当有外界的压力时，他们很少会选择求助，大多数是选择轻生，认为只有这样才能摆脱自己生存的困境，如2015年毕节4名留守儿童服毒自杀的悲剧。（二）家长缺乏积极的生命观，忽视生命安全教育1.注重物质生活，不能正确认识生命：家庭教育对学生也有着重要的作用，尤其是父母在孩子的成长过程中扮演着不可缺少的角色，而在农村的大部分家长更注重物质生活，对孩子的精神意识的培养不重视，认为教育孩子的?任在于学校，家长只负责照看好孩子，为其提供较好的生活条件等等。此外，一些家长对待生活的态度消极，认为生活乏味，生活负担大，以消极的态度生活、做事，精神生活严重缺乏，不能正确认识生命，正是家长的这种意识上的局限性和态度上的消极，对孩子形成了消极的影响，且无法接受来自家庭的生命意识教育。2.思想落后，缺少生命的自觉性：农村小学生的家长大多数文化素质较低，他们接受新知识的能力较差，自身的思想道德素质也不高，落后的思想使他们不能充分的认识自己，更不能很好的理解自身生命具有的自觉性，充分理解每个生命都是不一样的，都有其独特性，人要在自己有限度的生命里实现人生的意义，要自觉地改善自己的生活环境，要自觉地遵守自然规律，要懂得欣赏生命，并能够尊敬他人的生命。（三）小学教师忽视对学生生命意识教育的引导农村小学教师受到教学环境的影响，在教学过程中忽视了生命意识教育的相关内容。课堂不仅是传授知识的殿堂，也是育人的重要场所，按照相关的要求，教师应该在教学内容中加入对小学生的生命意识教育，积极引导学生树立正确的生命观，培养学生积极向上的生活态度。然而，许多农村小学教师，并没有真正理解教学的目标，过分地只注重学生的成绩，而忽视了其“育人”的职责，更是忽视了对学生进行生命意识教育的重要性。三、农村小学生生命意识教育缺失的原因造成农村小学生生命意识教育缺失的因素有很多，但是根据以上小学生生命意识教育缺失的现状，我们可以总结出以下几方面的原因：（一）农村教育环境的限制1.传统文化的影响：农村地区受传统文化的影响较大，“死”是比较忌讳的谈论话题，对于孩子更是避而不谈，当有亲人去世时，家长不是引导孩子正确的理解死亡，看待生命，而是会告诉孩子有另一个地方的存在，甚至对孩子隐瞒实情，这种传统文化的影响了孩子珍惜生命意识的形成。2.农村的安全隐患较多：与城市相比，大多数农村的生活环境较差，不仅存在着很多安全隐患，而且对这些不安全因素缺乏影响的安全保护措施。比如被废弃的水井没有封盖、危险的河边或池塘边没有设置禁止下水或禁止游泳的警示牌，农村的网吧和游戏厅不阻止小学生进入、超市在不问明购买原因的情况下售卖烟酒各小学生等等。（二）家庭生命意识教育观念不强，疏于管教农村家长文化水平较低，他们自身对生命意识的重视程度不够，更没有对孩子进行相关方面教育的自觉性和主动性，因此无法给孩子正确的引导及帮助。一些父母对孩子的教育观念比较落后，认为把孩子送到学校，学校就应该全权负责孩子的教育问题，他们除了关心孩子的吃穿住行问题外，只关心孩子的学习成绩，认为成绩好就是好学生，这种观念不利于小学生对生命意识的认识。而且，有的家长的教育方法也存在问题，他们在教育过程中容易忽视言传身教的作用，只是一味地对孩子提出更高的要求，而不对自己的一些不良行为进行检讨和改正，无法以自身为榜样对孩子进行教育。此外，农村地区的家庭，大多数家长对孩子实行“放养”的形式，只关注在物质生活上给予孩子更好的照顾，忽视了对孩子精神世界的关心和了解，以及积极引导孩子的人生观，与孩子的交流较少，忽视了孩子的成长，缺乏对孩子生命发展的管教。（三）学校教育条件不足，对小学生生命意识不够重视首先，生命意识教育没有被重点列入到农村小学教学内容中。受当前我国应试教育制度的影响，农村小学生也面临着较大的升学压力，而学校更是看重学生们的成绩，所以教学内容多以课本知识为主，学校不重视对学生生命意识的教育，没有开设相关的课程，且大部分小学生被教师布置的大量课本作业感到身心俱疲。由于学校的不重视及过重的课业和压力，他们失去了感悟生命的机会，也失去了儿童应有的天真和童趣，以及感受人生的乐趣，因此对生命意识的认知逐渐减少。其次，农村小学教师自身的生命意识不强，不注重对学生的正确引导。小学时期对一个孩子的健康成长、价值观形成来说是非常重要的，因此在这个阶段小学教师给予孩子正确的引导是极其关键的。但是在事实上，我国农村小学教师由于缺乏相关的培训和教育，自身对生命意识的认识不足，无法在日常的课堂教育中融入更多的生命意识教育，无法使其对生命的了解和态度通过言传身的形式对小学生产生积极的引导作用。四、改善农村小学生生命意识教育的对策（一）改善农村小学教育环境一是加强农村地区的文化建设，在弘扬传统文化精髓的基础上倡导先进的社会主义文化和精神文明，使传统文化和生命意识的相关内容有机结合，并且对生命意识进行广泛、正确的宣传，让更多的农村人，尤其是使较年轻的父母对生命意识的概念有正确的理解，能够认识到生命意识教育对孩子的重要性。二是要对农村地区存在的安全隐患进行治理，是孩子在更有利于其成长的教育环境中学习、生活，也为更好的开展生命意识教育创造了良好环境。（二）发挥家庭在生命意识教育中的启蒙作用首先，应该通过宣传使农村父母的教育观和教育方式发生改变，父母应该认识到教育孩子不仅是学校、教师的责任，其日常言语和行为也对孩子产生着潜移默化的作用，所以父母也承担教育子女的责任。而且，父母在改变其教育观念的同时，也应该重视其教育方法，不能一味的以成绩为标准来衡量孩子，还应该多关注孩子的思想、心理，尤其是要帮助孩子树立健康的生命价值观，让孩子学会尊重生命，珍爱生命。其次，要为孩子创建良好的家庭教育环境和氛围，让孩子能够感受到来自家庭的温暖和呵护，且在父母的关心下，让孩子对生活充满信心。（三）加强农村小学对生命意识教育的重视第一，坚持“育人”的教学理念，构建新的教学内容和计划。小学教育应该以“育人”为根本理念，建设充满人性化的校园环境和文化，要坚持为学生负责的原则，把生命意识教育纳入到教学计划和内容中，对于不同阶段的小学生进行不同的引?В?使学生能够在成长的每个阶段对生命意识有不同的领悟或感触，使他们能够在自己的年龄段建立与其年龄相适应的生命观。第二，对农村小学教师进行与生命相关方面的知识的培训，提升他们自身的生命意识感和他们的生命意识教育素质，使他们具有生命意识教育理念，能够更好地认识到对学生进行生命意识教育的意义，积极引导学生树立正确的人生观和价值观，促进学生全面发展。振动标准标准制定的原则振动标准的作用:考核机器的设计水平、制造质量、安装质量、检修质量保障机器安全运行,防止发生振动事故涉及制造、安装多方面→合情合理设置标准。制定振动标准的基础安全性经济性由于非线性、运行状态、材料强度等,标准制定主要靠经验和统计规律振动标准标准不是绝对的:高于限值,发生问题的可能性比较大低于限值,基本可以保证安全其他新老机器:新机器振动小,运行多年的机器振动略有增加_机器大小:大机器轴承间隙大,对轴振的要求可以比小机器宽松些转速:转速越高,对其振幅限制越严格振动标准状态判定标准的分类1)绝对判定标准绝对判定标准由某些权威机构颁布实施由国家颁布的国家标准又称为法定标准,具有强制执行的法律效力。由行业协会颁布的标准,称为行业标准由国际标准化协会SO烦布的国际标准。由大企业集团联合体颁布的企业集团标准这些标准都是绝对判定标准,其适用范围覆盖颁布机构所管辖的区域。振动标准国际标准、国家标准、行业标准、企业集团标准都是根据某类设备长期使用、观测、维修及测试后的经验总结,并规定了相应的测试方法。因此在使用这些标准时,必需按规定的适用范围和测定方法操作。目前应用较广泛的是ISO2372《机器振动的评价标准基础》ISO3945《振动烈度的现场测定与评定》CDA/MS/NVSH107《轴承振动测量的判据》VDI2056《震动烈度判据》(德国标准)振动标准2)相对判定标准相对判定标准是对同一设备,在同一部位定期测试,按某个时刻的正常值作为判定基准,而根据实测值与基准值的倍数,进行设备状态判定的方法。由于是基于设备自身某时刻的测量值作为判定基准所以称为相对判定标准。3)类比判定标准若某个设备运行时间不长、或没有建立长期测量数据的基础,在对设备进行状态判定时,可以采用类比判定标准。类比判定标准是对多台同样设备在相同条件下运行时,通过对各设备的同一部位的测量值进行相互对比来判定设备状态的方法。振动标准振动判定标准介绍1.旋转机械振动标准(1)旋转机械几个常用的绝对标准目前,旋转机械常用的振动诊断标准有国际标准化组织颁布的ISO2372和ISo3945,德国标准VDI12056,英国标准BS4675,我国国家标准GB/T1347-1989等。SO2372和ISO3945机械振动诊断标准振动强度ISO2372ISO3945级范围速度有效值I!Ⅳ刚性柔性級|級|級|级基础基础0.450280.T1优优E2.80280