工程力学完整版教学课件

高职高专规划教材工程力学》机械职业教育基础课教学指导委员会工程力学学科组组编主编:穆能伶(成都航空职业技术学院)工程力学完整版高职高专规划教材工程力学》机械职业教育基础课教学指导委员会工程力学学科组组编主编:穆能伶(成都航空职业技术学院)授课计划-理论力学投谢内容51-1偌论刚体和力的概念静力学公坦5/平移定时秒砸国熟悉工力的研究对象、内容:掌l刚体、平衡、力的概熟练掌握物体及物体系受力图的画法33-1系合成辉法掌握力在直角坐标系上的投影及合力投影定世筲3-3平而任意力系的平衡方程l掌握平而任意力系、汎交力系、平行力系平衡方袒的应田意力系平德方程的应H举例熟练学樨物体系统吖衡问题的解沽不定叵题的念懷动摩擦莨Ls-↓区力系『山题约平行解法程空间任鳶力系的平而簡授课计划-材料力学材料力学的任务与研究对象了解村力的任§3-2变形固体的基本假设四种基本做设和四种基本变形2〖1-4正应力、切应丿与切成力互等定烨掌握正应力的板念及切应力互等定2g轴向拉仰或压缩杆件的内力掌据轴向拉压受力、变形5-2扭转园抽的内力4-3弯出梁的内力竿向弯H的概念及Q、M人小的让算图利弯矩图弯此梁的正应强度条件,了解惯性郑平行轴公式5-5弯出梁的变形掌振y、的横念及简单计算才料拉压时的力学性掌操低碳钢及铸铁的力学拉杆作斜做向上的应力192轴间拉压杆件的强度计算熟练学握批压杆件的三类强度计算问题弯曲梁的贤度计算掌据弯出梁的强度计517-4向拉变组合变形杆什的烘度计算熟练掌握拉(压)弯纠合变形的度让算§17-5扭转圆轴的强度计r杆件的刚度准则与杆件刚度计算岸挥刚度设计准则与刚度计算匚2251-7是的杆赦能力的揸施力的行关懂落红及影咆村件#久极的因数我国英语专家胡文仲教授曾说过：“语言和文化有密切关系，学习外语不仅仅是语言过程，也是接触和认识另一种文化的过程。”如今社会生活的信息化，经济的全球化，交往的国际化，使英语学习，尤其是英语国家文化教育的导入显得尤为重要，笔者根据多年自身工作实践，谈谈如何在资源有限的农村中小学培养学生的跨文化意识。一、改变传统的教学观念，为学生的终身学习打好文化基础。1.教师自身必须充分认识文化教学的重要性。美国社会学家曾说过，在外语教学中只教语言不教文化，会使学生失去兴趣，使他们不仅不想学习语言符号本身，而且也不想了解使用这一符号系统的民族。相反，帮助学生在学习语言时提高对文化的敏感性，就可以利用他们内心的想了解其它民族的兴趣和动机……，从而提高了学习该民族的语言的基础。在日常教学中，教师一定要想方设法去创设情境，促进学生对英语的理解和使用，加深对本国文化的理解与认识，培养学生的世界意识，提高跨文化交际的能力。应根据学生的年龄特点和认识能力，逐步扩展文化知识的内容和范围，培养学生的英语文化知识和文化理解能力。2.农村教师要不断完善自己的知识结构，丰富自己的文化内涵。21世纪对英语教师的专业素质要求是很高的，培养学生跨文化意识首要任务是自我提高和完善。教师应及早确立自己的专业发展计划，抓住一切机会学习、进修、考察，采取多种办法广泛?猎所英语国家的本土文化知识，并在实际教学在注重引导学生比较中西文化的差异。精心备课，把文化教育渗透于教学各个环节中，融进学生听说读写的各个方面；教师要以下“研究者”的身份走进学生，走进课堂，走进网络，研究教学中各个环节中，尽可能地挖掘有丰富文化内涵的语言现象，真正让学生在学习语言基础知识的同时，感悟到异域文化的特殊魅力。二、研究教材编写体系，挖掘现行课程的文化因素。1、充分利用教材中的资源，多渠道导入文化教育。初中的英语教材，无论哪个版本，都随外可见文化知识的渗透。单词、短语、习语、俚语及句子；听力教学、语法教学、阅读教学、及写作教学；每一处、每一种情况都渗透着跨文化知识。在日常教学中，教师要不放过教材中每一外可利用的教学资源，向学生介绍不同国家的文化知识。从日常交际方面、体态语方面、餐桌礼仪方面、禁忌语方面、道德观方面、传统节日方面、文学方面、艺术方面、价值观方面等进行文化意识渗透，使学生真正了解西方文化，从而避免出现交际上的失误。2、合理整合教材，挖掘教材中的渗入点。对于教材中文化内容丰富，富有时代气息，可用价值高的部分，教师可以与学生共同整合，采用存档法，收集“原汁原味”的英语资料，按主题进行分类、整理、归档。以恰当的时机展示给学生，这样不仅丰富了学生的英语知识，开拓学生的视野，而且提升了师生的跨文化意识。三、重视课堂教学的主阵地，让课堂教学异彩纷呈。1、重视单词教学，扩展词汇的文化内涵。英语中一些核心词汇因人们的生活环境，风俗习惯，历史背景，心理特征的不同而形成了特有的文化含义。对于这些单词要在学生明白其基本含义外，适时进行文化背景知识介绍，这样不仅能增强学生学习英语的兴趣，还能收到意想不到的教学效果。2、丰富学生阅读材料的内容，在阅读中感受文化魅力。初中教材中的阅读文都包含了一定的文化背景知识，在指导学生进行阅读时对文中文化渗透内容，要适时点拨，以免经学生造成阅读障碍。如新目标英语九年Unit12SeltooinB3a是关于餐桌礼仪的介绍，让学生课后以表格的形式进行中西方对比，布置学生课后开展研究性学习，搜集对比中西方餐食礼仪上的差异，课后让学生继续阅读相关的文章，加深印象。学九年级Unit13Reading部分时，要渗透给学生不同国家关于送礼礼的不同习俗，可以让学生课后自己查找西方的社交礼节知识。3、处理语法项目时，从文化差异角度去导入会更容易些。对于一些不易理解的句法、语法、结构，要让学生明白产生这些文化差别的原因。如中国学生对虚拟语气总是把握不好，教师可以从中西方思维方式的差异方面指导学生理解这一语法现象，中国人是螺旋式思维，西方人习惯于直线思维；中国人说话注重习惯，西方人说话注重礼貌。教师要把握好尺度，在具体的语言环境中去指导学生把握了这些原则，避免交际上的失误。四、丰富学生的课内外活动，给学学生创造学习文化知识的机会。1.重视对学生课外阅读能力的培养。让学生多读原版的英文报刊，如21世纪英语报，英语书虫系列丛书，英语沙龙等，多给学生选择接近学生理解水平、启迪思想的原版美文，谚语、神话传说等方面的作品，图书馆配备有关英语国家的风土人情、历史地理、宗教政治等方面的书刊杂志，教师指导学生借阅并做好读书笔记，拓宽学生对不同民族的文化的了解渠道。3.充分利用新媒体资源进行辅助教学。教师可以根据教学需要，播放西方一些重大传统节日的起源和风俗，并引导学生比较中西方传统的异同。每逢西方节日，都要引导学生了解习俗，条件允许还可以开展课外庆祝活动。提供这些能使学生在接受基本知识的同时，逐渐了解英语国家的人们在行为举止、待人接物、生活方式等方面与中国人的异同，培养世界意识。4、积极开发英语校本教材，拓展文化培养渠道。基于农村中学的诸多不利因素，开发适于农村中学的英语校本教材显得尤其重要。教师可以搜集与颜色、动物、食物相关的习语、俚语；希腊神话传说；英语谚语以及英美传统节日起源等方面的材料，整理后利用校本课给学生导入这些知识，这样不仅能极大地丰富学生的英语知识，还能提高学生的英语学习兴趣。美国外语专家WinstonBrembeck说：“采用只教语言不教文化的教学法，只能培养出语言流利的大傻瓜。”英语教师应充分认识到文化对语言学习的重要性，在工作中深挖“仓”，广“集粮”。在教学中重视培养学生的跨文化交际意识，重视语言文化差异及对语言的影响，把培养学生的跨文化意识渗透到教学实践的每个环节中去，使农村学生在拓宽视野的同时学到更为地道的英语，为学生终身学习打下坚实的基础。一、传统教案与现代教学设计差异分析（一）教案设计与教学设计的理念不同传统教学观念认为：知识是客观的，可以传递给学生；学生只是接受知识的容器；教学是教师向学生灌输知识的过程。而现代教学观念认为：知识不是纯客观的，是学生与外在环境交互过程中建构起来的。（二）教案与教学设计对教学目标要求不一样教学目标以学生为阐述主体，强调知识与技能、过程与方法、情感体验与价值观（即三维目标）的统一。（三）教学分析内容不同传统教案中，分析的重点是教材、教法和教学重点难点。而新课程理念下，教学由教教材向用教材转变。以往教师关注的主要是“如何教”问题，那么现今教师首先应关注的是“教什么”问题。也就是需要明确教学的任务，进而提出教学目标，选择教学内容和制定教学策略。（四）教案设计与教学设计运用教学策略的侧重点不同传统教案中，侧重传授的策略和帮助学生记忆的策略。在教学设计中，侧重学法指导、情景创设、问题引导、媒体使用、反馈调控等策略，媒体更加丰富，除传统媒体外，还包括多媒体计算机、因特网等，强调知识、技能、方法、态度、价值观和谐统一。（五）传统教学与现代教学的教学过程也有较大差异传统教学以讲台、教材、教师为中心。在新课程背景下，倡导“交往教学过程”教学论，“交往教学过程”教学论超越了教师主体论、学生主体论、双主体论，强调师生之间、生生之间平等对话，强调体验与共鸣，强调理解与共识，领悟是个体的一种感悟。（六）教学效果评价不同传统教学中，主要通过考试来测量学生掌握的内容符合教学大纲的程度。在新课程中，评价的内容包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，评价的目的是使学生在知识、技能、方法、态度、能力等各方面都得到发展，强调元认知，为终身可持续发展奠定基础，评价更体现了一种价值观。二、发展性课堂教学的价值取向在基础教育课程改革的大背景下，基础教育的重心发生了转移，人的情感态度价值观成为重要的教育目标，其指向是在于改变过去以教师为中心、以知识为本位的课堂教学过程。在追求这种教育目标的过程中，我们将课堂教学的评价定位为发展性课堂教学评价，其价值取向在于：促进学生发展，培养创新精神和实践能力，促进教师提高，改进教学实践。概括起来讲：发展性课堂教学评价的核心是促进师生交往互动，共同发展。三、发展性课堂教学的评价机制新课程背景下，我们应当赋予课堂教学“评价”以双重意义：价值判断和定向激励。目前中小学的课堂教学评价虽然也大力提倡教师参与教学评价，但教师的自我评价同教学管理人员和教研人员的评价相比，大多处于次要地位，显得无足轻重，教师没有真正参与到评价之中。由于评价机制没有从根本上改变，学校评价组的评价大多也是“中评不中用”，评课人用固定的思维方式逐一列出许多优点。诸如“教学目标明确”、“过程安排合理”、“渗透学法指导”、“教态亲切自然”，等等，形式主义的东西多，评价内容停留在课的表层，即教师的教学技能和驾驭教材的熟练程度，对改进教学、促进教师提高帮助不大。四、发展性课堂教学的评价策略（一）确立教师在课堂教学评价活动中的主体地位教师在教学评价活动中主体地位的确立，关键是要建立以教师自律、自贞、自得原则为基础，以促进学生发展、促进教师提高为本位的自评制度。律：约束。贞：坚定。得：获得、提高。自律、自贞、自得，即自我约束、坚定自信、自我发展。这里的自我约束，着重在自我反思的过程和效果。（二）课堂教学评价要摒弃形式主义与盲目量化对课堂教学评价采取评分的方式，无论其客观性还是科学性都值得商榷。因为所谓课堂教学评分标准本身首先就值得质疑：①它赖以确定的权度是否有客观的根据?②评分标准的指向对学生的学习需求有多少关注?③它是否导致了课堂教学人文内涵的流失?其实，这种评分并非是课堂教学真正的定量评价，因为课堂教学中许多有价值的东西不是都能定量评价的。摒弃形式主义和盲目量化，才能走出课堂教学评价的误区，赋予课堂教学评价新的活力。（三）作为课堂教学的他评者必须转变观念、摆正心态课堂教学是否以学生发展为本，学生有最深切的感受和体验。任何他评者都应当观察和关注学生发展的需要和体验，才可能摆脱以教师为中心的经验的制约，对课堂教学做出比较客观、中肯的评价。这种评价应当是热情、鲜明、坦诚、宽容而又无私的。（四）重视评价过程的周期性正是由于发展性课堂教学评价是一个对评价对象的培养过程，不可能一蹴而就，所以是呈周期性推进态势的。评价的基本程序为：评价双方共同协商评价目标、确定评价计划、收集评价信息、实施评价、指导反馈。这样经过多次循环，形成螺旋上升之势，从而完成培养的过程。（五）发展性课堂教学评价的量化评价表对教师的课堂教学行为做出综合评定，由四方面的人员对课堂的真实情况反映的角度、程度不同，学生主要关心教师的课堂表现方面，同行集中在教师的基本功和合作品质方面，领导往往对教师的社会心理方面考虑得较多，自我评价主要是对课堂教学是否取得的预期的教学效果。因此应该把四方面的得分赋予不同的权重r1、r2、r3、r4和得分相应等级分（A=90，B=80，C=70，D=60）的乘积填入登记表内，然后按下式算出加权后的累计值（应得总分）：M=（r1A，r1B，r1C，r1D）+（r2A，r2B，r2C，r2D）+（r3A，r3B，r3C，r3D）+（r4A，r4B，r4C，r4D）M值为该任课教师教学质量评定应得分数，然后将所得分数转化为教学质量等级。授课计划-理论力学投谢内容51-1偌论刚体和力的概念静力学公坦5/平移定时秒砸国熟悉工力的研究对象、内容:掌l刚体、平衡、力的概熟练掌握物体及物体系受力图的画法33-1系合成辉法掌握力在直角坐标系上的投影及合力投影定世筲3-3平而任意力系的平衡方程l掌握平而任意力系、汎交力系、平行力系平衡方袒的应田意力系平德方程的应H举例熟练学樨物体系统吖衡问题的解沽不定叵题的念懷动摩擦莨Ls-↓区力系『山题约平行解法程空间任鳶力系的平而簡授课计划-材料力学材料力学的任务与研究对象了解村力的任§3-2变形固体的基本假设四种基本做设和四种基本变形2〖1-4正应力、切应丿与切成力互等定烨掌握正应力的板念及切应力互等定2g轴向拉仰或压缩杆件的内力掌据轴向拉压受力、变形5-2扭转园抽的内力4-3弯出梁的内力竿向弯H的概念及Q、M人小的让算图利弯矩图弯此梁的正应强度条件,了解惯性郑平行轴公式5-5弯出梁的变形掌振y、的横念及简单计算才料拉压时的力学性掌操低碳钢及铸铁的力学拉杆作斜做向上的应力192轴间拉压杆件的强度计算熟练学握批压杆件的三类强度计算问题弯曲梁的贤度计算掌据弯出梁的强度计517-4向拉变组合变形杆什的烘度计算熟练掌握拉(压)弯纠合变形的度让算§17-5扭转圆轴的强度计r杆件的刚度准则与杆件刚度计算岸挥刚度设计准则与刚度计算匚2251-7是的杆赦能力的揸施力的行关懂落红及影咆村件#久极的因数工程力总第一游教学要求1、熟悉工程力学的研究对象、内容2、掌握刚体、平衡、力的概念3、掌握五个公理口第一章静力学基础绪论§1-1刚体和力的概念§1-2静力学公理工程力刚体和力的概念刚体在力的作用下,其物体内部任意两点之间的距离始终保持不变刚体是静力学中对物体进行分析所简化的力学模型口力力是物体间的相互机械作用力对物体作用效应外效应:使物体的运动状态发生改变内效应:使物体的形状发生改交力是矢量力的三要素:力的大小、方向、作用线力的单位:牛[顿](N)或千牛(kN)分布力和集中力q(x)/N/my分布载荷工程力力系合力若一个力和一个力系等效,则这个力就称为该力系的合力;力系中的每个力就称为力系的分力;将一个复杂力系简化为一个简单力系或一个力的过程,称为力