国家规定-扶梯安装要求课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。国家规定--扶梯安装要求.国家规定--扶梯安装要求.61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。国家规定--扶梯安装要求.修订及增加内容(13项)1、手动盘车装置、电气安全装置(拆卸式)(2.13C)2、出入口(3.2C)3、防护挡板(3.4B4、扶手带外缘距离(3.5C)5、扶手带(4.1C6、扶手防攀爬设置(4.2C7、防夹装置(4.7C梯级或踏板的缺失保护装置;(6.8B)9、扶手带速度偏离保护装置;(6.9B)10、检修盖板和上下盖板开启监控装置;(6.11B)11、制动器松闸故障保护装置;(6.12B)12、使用须知。(91B)13、制停距离(103B)1、手动盘车装置、电气安全装置(拆卸式)一川(213c)要求:如提供手动盘车装置,该装置应容易接近,操作安全可靠。盘车装置不得采用曲柄或多孔手轮如果手动盘车装置是拆卸式的,那么该装置安装上驱动主机之前或装上时,电气安全装置应起作用本检规增加了可拆卸手动盘车装置的电气安全装置的要求,对于按照GB16899-1997标准生产的扶梯,可以不装设。新课程数学教材更加贴近教学实际，给教师创造性使用教材提供了极大的空间，也为教师走出“教教材”的误区落实“用教材教”的新理念创造了条件。叶圣陶先生曾说：“教材无非是个例子”，我们要凭借教材这个例子，促进学生全面、和谐发展。长期以来，许多教师出于应试教育的影响，视教材为圣经，把生动、精彩的数学教学变成了单纯的传授教材知识的教学，学生掌握知识静态的数字与运算符号，感受不到数学的乐趣。未来社会需要的不是各种知识堆积于胸的人，而是具有不断创新和发展能力的人。因此，小学数学教育要走出对教材认识的误区，重新审视、开发教材，提高驾驭教材的能力，有效地对教材开发、整合，教活教材，活用教材，使教材丰盈生动，充满生机与活力，才能让学生学习生动的富有生命力的数学。一、教材内容情境化，让学生学习生动的数学教材“让学生在现实情境中体验和理解数学”。这是《数学课程标准》的要求，同时新课标还明确提出：“计算教学应注意与学生的现实生活相联系，让学生感受到通过计算可以解决一些实际问题”。如在“加、减法的一些简便算法”一节的教学，要求通过三个例题：例1、113+59，例2、276+98，例3、165-97的教学，让学生掌握“在计算加、减法的时候，如果加数或减数是接近整十、整百的数，把它们看作整十、整百的数，计算起来比较简便”。本节的内容呈现方式比较单一，学生连续进行枯燥的运算，会产生厌烦心理。如果把问题活化，融入于具体的情境之中，通过现实多彩的生活实际来揭示问题，就会让学生学得轻松愉悦。“去年秋天，我们班在一个星期六到苹果园参加劳动实践活动。在一个小时内摘了一大堆苹果（课件展示一堆红艳的苹果）。果园管理人员要求同学们把苹果小心地装入苹果箱中，每箱100个。同学们分四组装苹果。结果，第一小组装了整一箱100个，第二小组装了不足一箱有76个，第三小组也装了不足一箱有98个，第四小组装了一箱100个（课件展示四箱苹果及数量），同学们计算一下摘了多少苹果”。学生经历不用简便方法的计算过程，为下一步简便计算打下基础，让学生感悟到在不断发现和探究中学习数学，掌握数学规律。二、教材内容生动化，让学生吸引学生主动参与数学《数学课程标准》提出：“强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。在上例中，教师要进一步引导学生观察四箱苹果，看这样是不是符合果园管理人员的要求，让学生的思考与实践更加贴近实际，通过观察分析，学生总结出：“不符合果园管理人员的要求，现有两个多半箱，应凑成一整箱，而且能凑多少凑多少”。教师再进一步引导：“如何凑一整箱，是把76个的凑成100，还是把98个的凑成100？”学生分析，很容易发现：从76个的苹果箱中取两个放入98个的苹果箱中，很容易凑成100。教师让学生观察取放的过程：标有76个的苹果箱变成76-2=74，标有98个的苹果箱变成98+2=100。再让学生观察：现在的四箱苹果分别是多少？现在变成了3个整箱加有74个苹果的一箱，教师通过观察让学生再计算苹果的个数，很容易得出结论：100+100+100+74=374，让学生与前边的计算相比较学生会发现这种方法太简便太有趣了。学生熟悉了改变的过程之后，让学生抽象出计算的数学模型，体验知识产生的过程：100+100+76+98=276+98=100+100+（98+2）+（76-2）=300+74=374。教师再利用此情境完成例3的教学。“果园管理人员看到同学们劳动的认真仔细，让同学们带走97个苹果，做为同学们的奖励。同学们，你们看应当怎样拿呢？还剩多少个？”学生面对的是三整箱零74个，自然是取一整箱，再拿出3个放入装有74个苹果的箱子中，很顺利地完成了简便运算的实践操作。教师放手让学生把这个过程用数学的方式写出来，学生很顺利地写出374-97=274+100-97=274+3=277。计算教学过程落实了课标倡导的教学理念，从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历从生活中抽象出数学问题的过程，让数学充满无限生机。三、教材内容生活化，让学生走进教材单纯的计算在生活中是不存在的，教师要结合具体生活实例，让学生“人人学有价值的数学”，“人人都能获得必需的数学”，获得全面、持续、和谐地发展。如《利息》的教学，教材只是说明到银行存款，按现行的国家存款利率，根据本金存期计算利息，学生学习的只是数字、运算过程，比较抽象和枯燥。如果让学生结合生活实际学教材，则会让教材充满无限的生机与活力，教师引导学生走入生活中的数学情境：“我们的家长在勤劳致富路上个个是能手，谁计算过一年来你家的收入是多少？”学生有的说1.5万元、1.7万元、0.9万、3.2万等等，教师再引导：“这么多钱如果暂时不用，放在家里又不十分安全，怎么办呢？”学生自然想到银行，因为有的学生还亲自跟随父母到银行去存取款。教师再适时指导，可以到哪个银行去存钱？学生小组交流讨论得到结论：存款可以到中国农业银行、工商银行、建设银行、中国银行、信用合作社、邮政储蓄所等，他们都执行中国人民银行发布的统一的存款利率，到哪都可以存，到哪利率全一样。教师再展现同期中国人民银行存款利率表：“走进哪一家银行、信用社或储蓄所，都会在醒目的位置看到利率表，这表明什么意思？”教师再把学生带入探索的情境之中，把存款利息的计算同生活紧密相连。教师再引导学生分析比较如果一万元钱，一次存定期五年，或者一次存定期一年到期后连本金带利息再存定期一年，如此五次，比较一下这两种存款方式的优略，学生通过计算利息的多少，学会合理理财，合理生财，同时也了解到到银行存款是对国家、个人都有利的事情，也是为国家做贡献的一种方式，学生在获得数学知识的过程中，也收获了良好的思想品德。问卷调查结果显示，在某些农村初中，有厌学行为的学生比例为54.6%。分析其原因、探讨其对策是教育工作者义不容辞的责任。一、农村初中学生厌学心理现状在当下农村初中，有一部分学生不能较好地适应学校生活，消极对待学习、逃避学习。从心理学角度说，厌学心理是指学生消极对待学习活动的行为的心理反应，主要表现为学生对学习认识存在偏差，情感上消极对待学习、行为上主动逃离学习。二、农村初中学生厌学心理成因（一）社会原因当今社会，学习已不是一个人走向成功的唯一途径，餐饮业、房地产业等蓬勃发展，给无数并无很高知识水平的人创造了走向致富的佳径。多年来，无数农村学子高考弃考，在很大程度上冲击着农村初中学生的心理。上学无用似乎成为一个无奈的现实，某些农村孩子读完大学往往不能解决就业问题，沦为打工一族，与没有受过很多教育的人干着同样的工作。（二）家庭原因1.客观上：父母长年在外打工，无暇顾及留守少年。农民工即便有些人谋求到了一份相对稳定的工作，可是路途遥远，鞭长莫及，往往不能顾及留守在农村的孩子的教育、心理等次级需要。2.主观上：父母赌博等不良生活习惯。农村社会可供娱乐的项目很少，闲暇之际的一些为人父母者迷恋上了打麻将等赌博活动，无心顾家，很少过问孩子的学习、心理，似乎养育子女只要让其吃饱、穿暖即可，把孩子送进学校，一切都是学校和老师的责任。（三）学校原因1.学校教学氛围不佳。很多农村初中的校长，并非业务型领导，业务能力欠缺，自然也不会把教育教学当做学校的首要任务。2.教师的学术能力有限。有些教师至今仍以保守而落后的教学方法组织课堂教学，整节课听下来昏昏欲睡，让很多学生越来越怕学。很多教师不具备相关心理辅导方面知识，只以考试成绩为标准评价学生，忽视学生心理健康，尤其是潜能生，导致“学不好―不想学”的恶性循环。（四）学生自身原因1.小学的学习基础较差。小学的学习基础较差，而学习是一件循序渐进的事，没有扎实的基础，后面的学习很难有效。2.学生的个体差异。虽然有教育专家提出没有教不好的学生，但我们不得不承认学生个体之间是存在相当的差异的。有的学生擅长学习书本知识，有的学生擅长运动，有的学生擅长艺术。3.学生迷恋网络等不良嗜好。网络游戏的光怪陆离，网络交友的新鲜刺激，比之课堂知识的枯燥无味，对于初中生来说自然是无法抗拒的，于是沉溺于网络不能自已，厌恶学习课本知识。三、农村初中学生厌学之对策（一）努力营造崇尚教育的社会氛围尊师重教是中华民族的传统美德，关心、爱护教师队伍是全社会应尽的职责。加快教育事业的发展，单纯依靠教育部门是远远不够的，必须动员全社会力量，形成强大合力。（二）加强家校合作1.开办家长学校。提高家长的素质，提高他们教育子女的水平势在必行。他们往往忽略了精神层面的教育，导致孩子包括厌学等心理困扰的出现，等到发现苗头不对时，又只能以责打等简单粗暴的方式对待，引起学生的逆反心理。开办家长学校，传授给他们科学的教育子女的方法，做子女的人生路上的合格引路人。2.把家访建成一种长效机制，落实到位。每个学生厌学的心理原因不尽相同，有必要与家长进行个别沟通，了解真相，对症下药，有的放矢，家校合作，不留死角。（三）加强学校建设1.营造良好教学氛围。学校管理心理学指出学校管理者的管理方法是激励还是挫伤师生的工作、学习的积极性，在很大程度上决定了学校的教学氛围。从一定程度上讲，一个好校长就是一个好学校，反之亦然。狭隘地从一个学校的角度看，校长的人格、工作思路等基本上决定了学校的发展方向。无数名校成功的典范告诉我们一个好校长有多么重要，其可以领头创建良好的校风，如春雨般滋润学生的心田，而“润物细无声”。2.努力创新推广优秀的教育方法，营造良好课堂心理气氛。课堂心理氛围也影响着教学活动的开展，课堂教学是教师、学生和教学情境三者之间相互作用的活动过程。课堂教学的效果不仅取决于教师怎样教、学生怎样学，还取决于师生交往的心理背景，也就是课堂心理氛围。在不同的课堂心理气氛中，教学效果和学习效率会有明显的差异。3.加强教师心理健康教育方面知识培训。目前，大多数农村初中都已配备了兼职的心理健康教师，开设了心理健康课程。这项工作今后还须落到实处，持续、深入、有效地开展。（四）学生方面1.因材施教。客观上来讲，学生学业成绩的高下，并不能决定其人生的成功与否。对于那些因各种原因实在无心向学的学生，最起码要让他们学到做人的良知。从学校走出去的学生学业能力上或许未必人人尽善尽美，但在心理上要尽量引导，促其形成健康的心理状态，面对人生、社会。2.引导学生正确利用网络。很多网络游戏让涉世未深的学生欲罢不能，这需要依靠政府的力量清除学校周边的黑网吧，引导学生正确认识网络，多运用网络的正能量。出现在部分农村初中生身上的厌学心理的形成有多方面原因：社会的、家庭的、学校的、学生自身的，我们也应该多管齐下、对症下药，有些可以通过教育工作者的努力达成，有些则需要呼吁全社会的关注与参与。修订及增加内容(13项)1、手动盘车装置、电气安全装置(拆卸式)(2.13C)2、出入口(3.2C)3、防护挡板(3.4B4、扶手带外缘距离(3.5C)5、扶手带(4.1C6、扶手防攀爬设置(4.2C7、防夹装置(4.7C梯级或踏板的缺失保护装置;(6.8B)9、扶手带速度偏离保护装置;(6.9B)10、检修盖板和上下盖板开启监控装置;(6.11B)11、制动器松闸故障保护装置;(6.12B)12、使用须知。(91B)13、制停距离(103B)1、手动盘车装置、电气安全装置(拆卸式)一川(213c)要求:如提供手动盘车装置,该装置应容易接近,操作安全可靠。盘车装置不得采用曲柄或多孔手轮如果手动盘车装置是拆卸式的,那么该装置安装上驱动主机之前或装上时,电气安全装置应起作用本检规增加了可拆卸手动盘车装置的电气安全装置的要求,对于按照GB16899-1997标准生产的扶梯,可以不装设。2、出入口(32C)要求:(1)在自动扶梯和自动人行道的出入口,应有充分畅通的区域。该畅通区的宽度至少等于扶手带外缘距离加上每边各80mm,该畅通区纵深尺寸从扶手装置端部算起至少为25m;如果该区域的宽度不小于扶手带外缘之间距离的两倍加上每边各80mm,则其纵深尺寸允许减少至2m。(2)如果人员在出入口可能接触到扶手带自动扶梯出入口的外缘,并且引起危险,则应采取适当的预防措施。例如:①设置固定的阻挡装置以阻止乘客进入该空间;②在危险区域内,由建筑结构形成的固定护栏至少增加到高出扶手带100mm,并且位于扶手带外缘的80mm至120mm之间递区的图示见图点6aA-A△-A图点蛎区城图示720120120max出入口阻挡装置注:构造不必完全与图示相一致,但标注尺寸的规定必须遴守。3、防护挡板(3.4B)要求如果建筑物的障碍物会引起人员伤害时,则应采取相应的预防措施。特别是在与楼板交叉处以及各交叉设