读《教育智慧200则》有感

读《教育智慧200则》有感睿智管理智慧育人——读《教育智慧200则》有感

刘君文

最近有幸读了高宏群老师的《教育智慧200则》，这本书从教育篇、教师篇、教学篇、教研篇、管理篇、班主任篇六大部分200则详细给我们诠释了教师的教育智慧，使我深刻体会到了教师不仅要有渊博的知识，更要有聪明的智慧，即教育智慧。

教育的智慧从表扬“无形”中体现

著名的特级教师王兰说:"不是聪明的孩子常受表扬，而是表扬会使孩子更聪明。”表扬具有激励功能，适时适当的表扬，能给学习好的学生带来愉快的情感体验，进一步增强学习动机；同时，对学困生具有反衬作用，通过表扬，肯定某些同学的优点，来反衬学生学习中的不足和缺点，使其暗下决心，克服不足和缺点，具有明显的促进和推动作用。

在一节语文课上，我发现几个男同学坐立不安，有一个甚至侧身跟后桌同学挤眉弄眼，根本没把我放在眼里，当时我气不从一处来，真想当众让他亮亮相、出点丑，可转念一想，这样虽然解气，但容易伤了学生的自尊心，万一学生“破罐子破摔”，这不是我想要的结果。想到这里我还是忍住了，灵机一动，计上心来，说：“同学们，你看，这节课女同学听课多么集中精力，大部分男同学听课也挺认真，这很好。现在虽然已经是上午第四节课了，但绝大部分同学能精神振奋，认真学习，值得表扬。”教师的话，犹如兴奋剂，大多数学生受到了鼓舞，坐得更好，而那几位坐立不安的学生听后也自知自己做的不对，也为之一振，端端正正坐好认真听课。

教育的智慧从批评“无痕”中体现

批评作为一种常用的教育手段，也是一种微妙的教育艺术，既要不露声色地对学生进行教育，保护学生的自尊心，又能让学生虚心接受批评和改正错误，就要运用教师的智慧。

记得今年中考前的一个晚自习，我到班里巡视，不看还好，一看火冒三丈，中考眼看就要到来了，大多数学生都在努力拼搏，但是坐在最后排的两名男同学，竟然完全不理会有老师在讲台上，他们在下面边喝着饮料边做着怪异的动作，气得我当时就想进去把这两名男同学拎出来，给他们一顿教训，但是理智让我没有这样做。后来我没有直接找这两名男同学算账，而是第二天上课的时候，让全班学生做一道情景设置题：假如你是一位老师，上课的时候有两名学生在下面边喝着饮料边做着怪异的动作，你看到这种情景，你是什么感受？你会怎样处理这件事？我边说题目边盯着这两名学生观察，这两名学生听了我的题目之后，他们的脸一下子红了。我先叫了其他同学说说自己的看法，接着，我又指名这两名学生起来回答。从他们的神态和回答，我知道他们也意识到了老师是在批评他，我就没有多说什么。但从此以后这两位同学再也没有在课堂上做过类似的事情。

教育的智慧从巧妙“错误”中体现

在课堂教学中正确运用教育智慧是教学的生命，是一种过程，更是一种理念。在课堂教学中遇到易错知识点时，有时我会故意讲错，然后放慢节奏，等待学生发现和反应，希望学生能够发现我讲课的错误，纠正我讲课的错误，然后让学生独立思考，提出他们自己的思想，加深学生对易错知识点的印象。老师变“笨”一点，学生会变得更聪明，久而久之，教师在学生心目中的地位和威严反而更高了，与学生的距离更近了。

“随风潜入夜，润物细无声”，教育就是一个耐心等待的过程，教育虽无痕，却有着惊人的作用；润物虽无声，但却有着潜移默化的力量。有时改变一个学生也许不需要惊天动地的大事，而只需要一句发自肺腑的话，一个赞许的眼神，一个真诚的微笑，一个会意的手势，一句简单的评语，一次巧妙地提醒，一次无痕地批评，一个