水都威尼斯教学课件

人的差异在于业余时间【精品】水都威尼斯【精品】水都威尼斯人的差异在于业余时间【精品】水都威尼斯最宁的处威尼斯情景教学是指教师为了完成教学目标，从教学内容出发，创造良好的学习环境和氛围，让学生在学习知识的基础上获得情感体验，情景教学是一种新的教学方式，为提高课堂效率、激发学生的学习兴趣、丰富学生的情感等方面有着重要的作用。一、初中化学教学情景创设的意义（一）有助于集中学生注意力，提高课堂效率初中生有着好动的性格特点，传统的课堂教学教师往往采取满堂灌的教学方式，容易让学生感觉乏味，学生容易注意力不集中，上课开小差，学习效率低下。教学情景的创设能够集中学生的注意力，使学生能够深入到课堂中去，在教师的引导下进行学习，使学生保持认知驱动力，教学情景能够激发学生的求知欲，从而提高学生的主观能动性，发挥学生的课堂主体地位。（二）有利于加深学生对知识的记忆学生对知识的记忆是有选择性的，学习兴趣对学生的记忆有很大的帮助，教学情景的创设改变了传统的教学方式，鼓励学生在课堂教学中主动参与，进行合作交流学习，能够拓展学生的思维空间，挖掘学生的学习潜力。传统的课堂教学方式单一，不具有生动性，教学情景具有生动性、灵活性、丰富性，能活跃学生的思维，提取长时间记忆中的有关内容，因而加深了学生对知识的记忆。（三）有利于培养学生的创新精神随着社会对人才要求的提高，创新能力是人才必须具备的能力之一，中学阶段对学生未来的发展起着转折性作用，化学课堂教学应该重视培养学生的创新精神。化学教学情景的创设能够为学生创造一个良好的课堂学习环境，使学生由情入境、情景交融，学习的欲望非常强烈，从而对知识产生极大的兴趣与好奇，学生在学习新知识时就会联想到以前学习的旧知识，构建适合自己的知识结构，在探索中领悟，在领悟中创新，培养了自己的创新能力。二、初中化学教学情景创设策略（一）利用化学发展史创设情景中学生的好奇心和探究心理比较强，对新知识充满了好奇，教师可以充分利用中学生这一心理特点，利用化学发展史创设教学情景。化学概念的形成不是一朝一夕的，化学规律的发现过程也是曲折反复的，教师在课堂上应该把化学规律的总结、化学理论的提出、化学家的成绩等提出来，让学生进入学习角色，对化学发展史充满了好奇，产生了探究的欲望。比如在学习燃素说时，讲授拉瓦锡监理燃烧理论的曲折过程，在学习氧气时，告诉学生氧气发现的过程等等，利用化学发展史创设教学情景，不但能够让学生更加深刻的了解化学这门学科，增加了化学的学科趣味性，还让学生懂得要想取得成功就要付出艰辛的努力。（二）利用化学实验创设情景化学理论的形成和化学规律的总结都离不开反复的实验，化学本身就是一门实验性很强的学科，因此，学习化学离不开化学实验，学生对化学实验普遍存在兴趣，教师可以利用化学实验来创设教学情景。教师可以先向学生展示实验操作的过程和实验的结果，通过物质发生的变化激发学生的兴趣，把学生引入到情境中去，在实验的过程中，教师应该设置一定的问题，让学生边观察边思考，注意力始终保持集中，在教师提出问题后，学生可以针对问题进行讨论，教师再对学生讨论的结果进行试验展示，加深学生对知识的印象。（三）利用多媒体技术创设教学情景多媒体技术可以把文字、声音、图片、视频有效的结合在一起，给学生以感官刺激，还能够节约教师演示的时间，为教师的讲授和学生的讨论节省出大量的时间，是创设教学情景的有效手段。教师在上课之前应该根据教学内容制作一些课件，在上课时对学生进行展示，能够使学生在有限的课堂时间内接受大量的知识，观察到平时生活中不常见的情况，比如浓硫酸的危险性，学生一般都没有见过，只是听教师的讲述，多媒体可以为学生展示被浓硫酸腐蚀的事物，让学生深刻感受到浓硫酸的危害，继而在生活中避免危害。（四）利用生活素材创设情景化学是一门自然科学，具有很强的实用性，生活中处处有化学，化学知识来源于生活，也应用于生活，教师可以利用生活中常见的问题来创设教学情景，帮助学生解决日常生活中的问题，使学生认识到化学的实用性，从而提高对化学的认识，把化学知识运用到实际生活中去。有很多生活常识是不具有科学道理的，学生通过学习可以掌握更多的知识，比如很多人认为防止煤气中毒的办法就是在屋里放一盆水，因为水可以吸收煤气，实际上这种观点是错误的，煤气中的主要含量是一氧化碳，而一氧化碳是不溶于水的，因此在屋里放水不能防止煤气中毒，开窗通风才是最好的办法，利用化学知识解决问题有利于激发学生对化学的兴趣。总结：初中化学情景教学有着很多优势，教师可以利用化学发展史、实验教学、多媒体技术和生活素材创设教学情景。但在创设情景的过程中要注意教学目标和教学情景的融合、学生主体地位的保障和学习资源的充分利用，只有合适的创设教学情景，才能使情景教学发挥应有的作用。熟话说“兴趣是最好的老师”，特别是作为一名农村老师，不仅要考虑学生“能否”学习，更要重视的是学生“学生是否喜欢学习”。而小学生所处的年龄决定了他们以形象思维为主，数学的抽象性、逻辑性和应用性常使他们难于理解，枯燥乏味，甚至望而却步。农村的小学生，他们大部分生活环境比较差，学习基础差，习惯差，缺乏主动性，缺乏自信，也缺乏与父母感情的交流。伴随着这些消极的情感，浓烈的厌学情绪，直接影响数学教学的效果。因此，培养学生的学习兴趣的是提高学习能力，取得良好学习效果的重要条件。下面我就“如何培养农村小学生数学学习的兴趣”，谈谈我的看法。一、联系生活，唤起兴趣小学生随着年龄的增长，或多或少都要一些生活上的经验，虽然不是很丰富，但是对于一些简单的数学问题，还是可以应付的。所以我们在教学的时候，就可以将数学问题转化为生活问题，让学生利用自己已有的生活经验去思考、去解决。这样比一味的讲解来得有效。例如：教学三减五分之一时，老师举一个生活实例：“爸爸给小红3元钱（每张1元）去买练习本每本需付0.5元，问小红买一本应该怎样付钱。”学生联系生活实际得出，小红拿一元钱给营业员，营业员找0.5元给小红，他身上还有2.5元。老师又问：“为什么不把3元钱都给营业员呢？”学生说“买一本只有0.5元，付给营业员已经足够，如果都给了营业员，另外2元钱营业员仍旧要还给我的。”老师表扬学生回答正确，接着老师示例题三减五分之一，要求学生用刚才买练习本付钱的方法计算这道题，学生很快地发现只要在3中拿出1来化成五分之五，问题就迎仍而解。这样密切联系实际，化抽象为具体，唤起学生学习数学的兴趣。二、动手操作，激发兴趣小学生的年龄之一是好动，让他们自己动手操作不仅能使他们获得丰富的感性认识，而且还能引起学习兴趣。因此，教学时，要注意根据教学内容的特点，创设条件，引导学生摆弄学具，自己获得知识，解决问题。例如，在学习《图形的变换》时，直接找到生活中的轴对称图形（等腰、等边三角板，圆柱、书本等），老师和学生一起用手势画出它的对称轴；找出通过平移得到的图形，一起比划他是如何平移，移动几次得到的图形；找出旋转后得到的图形，一起比划旋转的方向等等。学生手脑并用，自己解决问题，老师鼓励学生，激发他们的学习兴趣，调动积极性。三、好奇心、好胜心，促进兴趣小学生具有极强的好奇心，他们会对新异的信息提出各种各样的问题，推动他们去观察、思考，调动积极性。老师要保护和利用小学生的好奇心，启发、引导他们去研究问题、解决问题，提高他们的学习兴趣。例如，老师教学“三角形分类”时，别具匠心的出示了一些三角形，此时老师默不作声，掀开一看是钝角三角形或是直角三角形，学生就感到好奇，这样就产生了探究的欲望，促进了学习兴趣。好胜心也是小学生重要的心理特点。他们在学习中总希望争第一，得到老师的表扬。因此老师要利用学生的好胜心心理，激发他们动脑、动口、动手的积极性，促进他们的学习兴趣。例如，组织数学比赛看谁算得快，看谁解法多，方法秒；创设问题情境，让学生发表意见，引起不同见解的争论等，都能使学生“大显身手”，促进学生的学习兴趣。四、克服困难，稳定兴趣小学生在学习数学的过程中，如果学习顺利，容易激发他们的兴趣，如果他们遇到困难，又无法解决时，他们学习数学的兴趣就会下降；如果经常困难重重，就会对学习数学失去信心，没有兴趣。小学生学习数学的困难，大多是在一些重点、难点或是需要熟练掌握的内容没有达到应有的要求而造成的。因此，必须要采取措施，突出重点，分散难点，抓住关键；老师要尽量耐心的帮助学生克服学习中的困难。只有减少学习中的困难，才能稳定学习兴趣。五、和谐课堂，达到效果学生学到一定的数学知识，并激发了学校兴趣后，就好不满足于课堂内所学的知识。过去由于农村校外资源部足，老师只教教材，学生被动学习，而现在老师应该积极组织各种数学课外活动，为其创造一个非常自由的、生动活泼的学习环境。课外活动比课堂教学更加开放，更加有利于因材施教，学生可以根据自己的兴趣自愿参加。例如：在低年级组织全班性的数学表演会，通过猜数学谜语、做数学游戏、讲解数学故事等活动，发展学生的数学兴趣，在四、五、六年级可以组织数学兴趣小组，出数学墙报，开展课外阅读，上趣味数学课等，让学生在生动活泼的数学活动中，既扩大了知识面，又发展了数学的学习兴趣。此外，在农村小学教育的过程中，拉近师生距离，让学生能够“亲其师，信其道”，只有亲其师，才能信其道，变师生关系为朋友关系，与学生交朋友。实践证明，小学生也往往因为喜欢哪位老师，也就喜欢他教的那门学科。老师要尊重、关心学生，了解并理解他们，做他们的知心朋友。把微笑带进课堂，缩短师生之间的心理距离，创造一个和谐、互动的课堂。总之，要使课堂气氛焕发生机，就要从培养学生的学习兴趣入手，让农村学生喜欢这门课，让他们学得轻松，学得快乐，学得有价值，让数学教学顺利进行。实现从“要我学”到“我要学”的转变，让数学成为孩子们自觉追求的东西。最宁的处威尼斯国回面