通信工程监理实务课件

通信工程监理实务56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗通信工程监理实务通信工程监理实务56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗通信工程监理实务10建设工程风险管理■风险管理枢述■建设工程风险识别■建设工程风险评价■建设工程风险对策新基础教育课程改革倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。初中学生心理上有较强的自主性，但行为上对教师有一定的依赖性。他们对这个世界已经有一些初步的朴素的认识，有潜在的主动探究的动力，但由于学生的认识比较肤浅，学习方法还有待于进一步调整。因此，我们的初中语文教学应紧紧抓住课堂教学这个阵地，改革课堂教学目标、结构、形式，改革课堂教学策略与评价标准，走“自主合作学习”之路，使课堂充满朝气，焕发出新的生命力。“自主合作学习”以变“教我学”为“我会学”为核心目标，它的教学理论建立在“学生是学习活动的主体，教师的职责是组织、帮助和指导学生进行学习”的基础之上。自主合作的学习模式，是将学生从“被动接受知识的容器”转化为“主动学习的探究者”的有效途径。一、为学生提供充分的自主学习的平台1.精心设计《导学案》，引导学生预习课文。课前让学生自主预习课文，使学生变被动学习为主动学习。设置并抓好课前预习性自主学习环节，给学生创设自主学习机会，对提高学生素质、培养学生创新精神和实践能力尤为重要。学生提前熟读课文、自己查工具书、资料，解答《导学案》及自己确定的目标，积累知识。坚持将要学习的内容进行一番独立研究，为课堂学习新内容做好铺垫。长期坚持课前自主预习，学生的语文成绩将会大大提高。2.精心创设情境，激发学生自主学习兴趣。激发学生兴趣的目的在于为课堂提供一个良好的学习环境，使学生始终保持浓厚的兴趣，借此吸引学生的注意力，营造宽松和谐的学习氛围。促使学生积极主动地学习、探索。3.采取灵活多样的学习方式。每个学生的认知风格是不一样的，有的学生在学习时喜欢独立思考，有的学生则喜欢与人交流。其实每个学生都有自己偏爱的较为稳定的学习方式。教师不仅要使学生“学会”，更重要的是让学生“会学”。语文高效课堂教学中，要创设一个较好的问题情境，通过教师设计的《导学案》中的问题，让学生在熟读课文的基础上，自己去想办法，自由探讨积极思维，大胆地提出质疑，选择不同的方式解答问题。二、以合作交流、讨论作为课堂学习主要方法，提高语言表达能力1.教师要引导学生对学习产生浓厚的兴趣，精神饱满的投入学习，要善于思考质疑并提出个人独到的观点，有价值的见解，能引发同学们思考。课堂上学生根据预习自主学习的情况及教师设置的问题，互相讲解、争论质疑。2.教师要为学生合作学习设计恰当的问题。合作学习要使学生讨论交流有气氛、热烈，教师必须设计适当的问题。培养学生的问题意识，激发学生强烈的学习愿望，激发学生勇于探索、创造和追求真理的科学精神。教师要把问题看成学生学习的动力、起点和贯穿学生学习过程的主线，把学生学习的过程看成发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，提高学生解决问题的能力。3.合作学习中教师积极参与其中实现“生生互动”、“师生互动”。合作学习中使每个学生都有机会相互切磋、相互沟通共同发展，促使学生有更多机会表达想法。教师是学生学习的参与者、引导者，始终把学生置于主人的地位，把学习的主动权、学习的大部分时间、空间还给学生，在学习共同体中教学相长。教师要以普通一员的身份加入与学生一起互动，教师要根据学生讨论、交流中出现的疑难问题及时给予引导和点评。三、运用探究式教学展现语文高效课堂魅力1.激发学生探究性学习的兴趣和欲望。探究性学习，就是对学习材料、学习问题的探索研究、探寻追究。这种学习方式突出了主体性原则，让学生主动地学习、积极地求知，它能极大地激发学习兴趣，增强学生的参与意识。教师在课堂教学中，要培养和激发学生的探求欲望，使其经常处于一种探究的冲动之中。2.留给学生足够的自主探索的时间和空间。问题空间有多大，探究的空间就有多大。如教学《海燕》一课，设计如下问题（1）高尔基笔下的海燕是一个怎样的形象？作者是从那些方面来刻画海燕形象的？（2）本诗中借海燕形象赞美无产阶级革命的先驱者，这是一种什么手法？（3）文中还有许多事物，是否也具有象征意义？（4）本诗主要塑造海燕形象，为什么还要写海鸥、海鸭、企鹅？（5）“大海、狂风、乌云、闪电”的描写在文中起什么作用？这些问题不是学生一下子就能明白的，他们需要查资料认真读课文、分析探究才能发现。因此，这给了学生极大的探索空间。探究的问题性、实践性、参与性、开放性决定了探究学习必须有充分的自主学习空间。高效课堂本身是一种以学生为主的课堂，课前学生自主学习、课堂上都给学生留有足够的时间，这就为学生探究学习提供了条件。3.课内外相结合，引导学生多实践，培养学生个性发展和创造精神。探究学习要贴近学生生活，尊重学生的主体意识，让每个学生都参与到语文学习实践中，在实践中提高语文素质，强化能力。从课内向课外延伸，才能补充学生知识的不足，构建他们网状知识体系。各抒己见、张扬个性、善质疑、敢怀疑，养成独立思考的习惯。这样，通过一系列的探究，展开学生的个性，让语文学习变得活泼，具有思辨性、开放性。4.尊重个性思考，促进自主探究的创新。在语文教学中，要将感受、领悟、欣赏、批评的权利交给阅读的主体――学生，让他们在发现、讨论、申辩中张扬个性，发现自我，从而体验创造的乐趣。充分尊重学生阅读的个性差异，培养学生的创造性探究能力。让每一个学生都有充分展示自己的机会，都能尝试到成功的喜悦，这也是素质教育“以人为本”的理念在教育教学活动中的具体体现。语文高效阅读教学中，教师要注重学生的自主学习与合作学习，将两者有机结合在一起，调动每一位学生的参与意识与学习积极性，这一教学重视了学生自我意识的培养和内在学习动机的激发，为学生创设最佳学习的精神状态。“自主合作”学习重视学法指导，注重引导学生学习思维，着重培养学生自主合作的学习能力，有利于培养学生完整独立的人格，从而适应现代社会和个性发展的需要，真正体现变“教我学”为“我会学”的“自主合作学习”为核心目标的教育教学思想。【学生进入初中阶段的学习时，会遇到一个问题中条件并不确定，而在同一个题目中有多种可能，每种可能都有不同的结果，对这种问题的解决往往需要通过分类讨论来完成。这就涉及到了分类思想的数学学习方法，这就需要我们教师培养学生的分类思想能力。分类讨论思想是中学数学中的一种极其重要的数学思想方法，它是依据数学研究对象本质属性的相同点和差异点，将数学对象分为不同种类，然后对划分的每一类分别进行研究和求解。如果能让学生理解并掌握分类讨论的思想方法，抓住问题的本质，让他们在解题中进行正确、合理、严谨的分类，这既有利于他们把复杂的问题转化为几个较为简单的问题来处理，同时也可以培养学生的综合分析能力和发展他们思维的条理性、严谨性和完整性。教学中我们可以从以下几个方面，让学生在数学学习过程中，通过类比、观察、分析、综合、抽象和概括，形成对分类思想的主动应用。一、渗透分类思想，使学生养成分类的意识每个学生在日常中都具有一定的分类知识，如人群的分类、文具的分类等，我们利用学生的这一认识基础，把生活中的分类迁移到数学中来，在教学中，教师要对学生进行数学分类思想的渗透，挖掘教材提供的机会，把握渗透的契机向学生渗透分类思想。如在学习了负数后，把有理数按照正有理数、零、负有理数进行分类或整数、分数进行分类。在教学中，教师要反复渗透，强化数学分类思想，使学生逐步形成数学学习中的分类意识，并能在分类讨论的时候注意一些基本原则，如分类的对象是确定的；标准是统一的；分类的结果应是完备的（不重、不漏）。在确定对象和标准之后，还要注意分清层次，不越级讨论。二、进行分类的依据分类思想是依据数学研究对象本质属性的相同点和差异点，将数学对象分为不同种类的数学思想，分类讨论是把原问题分解成相对独立的小问题来处理，再综合对这些小问题的解答，便可推出原问题的结论。在分类讨论时要根据引发讨论的原因，确定讨论的对象及分类的方法。在初中阶段分类讨论一般有如下几种情况：1.根据某些数学概念的定义进行分类在初中阶段的教学内容中，一些数学概念的定义，如有理数的建立，绝对值的化简，一元二次方程ax2+bx+c=0(a≠0)根的判别式，两圆的五种位置关系等，都渗透着分类讨论的数学思想。案例1：解方程-=8。分析：对于绝对值的问题要讨论绝对值符号里的数的正负，在中有x?-5,x=-5,x?-5三种情况，在中也有x?3,x=3,x?3三种情况，综合以上三种情况本题可以分为x?3、-5≤x≤3,x?-5三种情况。（1）当x?3时，方程变形为(5+x)-[-(3-x)]=8恒成立，满足x?3的数都是它的解。（2）当-5≤x≤3时，方程变形为5+x-(3-x)=8,解之得x=3。（3）当x?-5时，方程变形为-(5+x)-(3-x)=8,-8=8与事实不符，方程无解。所以原方程的解是x≥3的一切实数。为了使学生能牢固掌握初中数学中有关涉及到分类讨论思想的概念，有时可以采用让学生操作、分组讨论、师生一起加以归纳总结，同时增加变式训练的教学方法。2.根据字母的不同取值进行分类对于具体问题，如函数、方程、不等式中的解、求代数式的值等，它们随着题中所给字母的不同取值而变化，这时要对字母的取值进行讨论。案例2：当m=__时，方程(m+5)x2m-1+7x2-3是一个一元二次方程。分析：(m+5)x2m-1可能是二次项、一次项或常数项，也可能m+5=0，因此，分四种情况讨论：只有抓住了分类讨论的动因，把握住了分类的标准，才能做到分类时条理清楚、标准一致，在解答问题时才不会重复或遗漏，保证解题的准确率。3.根据某些定理或公式的限制条件进行分类案例3：一次函数y=kx+b的图象经过P(1,2)点且与x轴交于点A，于y轴交于点B，已知sin∠PAO=，求的长。分析：由于已知直线过P点且已知sin∠PAO=，但对直线的倾斜方向没有要求，所以要对k＞0或k＜0两种情况进行讨论。当k＞0时如图①，sin∠PAO==，求出k=或-，因为k＞0，所以k=，则b=，=；当k＜0时，如图②，sin∠PAO==,求出k=或-，因为k＜0，，所以k=-，则b=,=。4.根据运算性质的适用范围或运算的特殊规定而分类有些数学运算的实施需要一定的条件（如零不能作除数，不等式两边同乘以或除以某数时必须考虑正负等等），若在运算中要突破该运算的限制条件，就要进行分类讨论。5.当条件或结论不唯一时进行分类讨论案例4.在△ABC中，三边长分别是a、b、c，有a2c2-b2c2=a4-b4，试判断△ABC的形状。分析：判断△ABC的形状关键是看三角形的三边的关系，将等式变形如下：(a2-b2)c2=(a2+b2)(a2-b2),当a≠b时，等式两边同时除以(a2-b2)得a2+b2=c2，此时△ABC是直角三角形；当a=b时，△ABC是等腰三角形，6.根据图形的形状变化进行分类讨论案例5：已知△ABC中，AB=20，ＢＣ＝15，BC边的高AD为12，求△ABC的面积。分析：△ABC的形状可能是锐角三角形如图③，则BC=BD＋CD，在△ABD中，BD2＝AB2-AD2＝202－122＝256，即BD＝16，同理也可以求出CD＝9，那么BC＝25，所以Ｓ△ABC=×BC×AD=×25×12=150；△ABC的形状也可能是钝角三角形如图④，则BC=BD－CD，根据勾股定理同样可以求出BC=7，所以Ｓ△ABC=BC×AD=×7×12=42，所以△ABC的面积为150或42。三、分类思想遵循的原则1.同一性原则。分类应按同一标准进行，即每次分类不能同时使用几个不同的分类根据。2.互斥性原则。分类后的每个子项应当互不相容。3.相称性原则。分类应当相称，即划分后子项外延的总和（并集），应当与母项的外延相等。4.层次性原则。分类必须按照一定层次逐级进行，也就是说分类必须取最接近的种概念，而不能越级。值得一提的是很多可以用分类思想解答的题目它并不是孤立的，有时可以用这种分类标准，也可以用那种分类标准，所以在应用分类思想来解答题目时一定要遵循同一标准来进行，做到不遗漏、不重复。通信工程监理实务10建设工程风险管理■风险管理枢述■建设工程风险识别■建设工程风险评价■建设工程风险对策风险管理概述1、风险定义:风险是指由于可能发生的事件,造成实际结果与主观预料之间的差异,并且这种结果可能伴随某种损失的产生。2、风险的特征:风险它具有客观性、损失性和不确定性的特征,是不以人的意志为转移的。3、风险的基本因素由风险因素、风险事件、损失、损失机会构成的统一体(1)风险因素:指能产生或增加损失概率和损失程度的条件或因素,是风险事件发生的潜在原因,是造成损失的内在或间接原因,通常,风险因素可分为以下三种:1自然风险因素。又叫客观风险因素,系指有形的、并能直接导致某种风险的事物。2)道德风险因素。为无形的因素,与人的品德修养有关,如人的品质缺陷或欺诈行为。3)心理风险因素。也是无形的因素,与人的心理状态有关。(2)风险事件:是指造成损失的偶发事件,是造成损失的外在原因或直接原因,如失火、雷电、地震、偷盗、抢劫等事件要注意把风险事件与风险因素区别开来,例如,汽车的制动系统失灵导致车祸中人员伤亡,这里制动系统失灵是风险因素,而车祸是风险事件。(3)损失:指非故意的、非计划的和非预期的经济价值的减少,通常以货币单位来衡量。损失一般可分为直接损失和间接损失两种。(4)损失机会:是指损失出现的概率。概率分为客观概率和主观概率两种。客观概率是某事件在长时期内发生的频率。(5)风险的基本因素之