学校卫生培训内容资料教学课件

学校卫生培训内容资料1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比学校卫生培训内容资料学校卫生培训内容资料1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比学校卫生知识培训学校卫生培训内容学你用水卫生监督、主要监督依据■《中华人民共和国传染病防治法》■《学校卫生工作条例》《生活饮用水卫生监督管理办法》《生活饮用水集中式供水单位卫生规范》《二次供水设施卫生规范》■《生活饮用水卫生标准》“实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业，使更多的劳动者成为创业者。”为全面贯彻落实“促进以创业带动就业”的指导思想，更好地培养学生创新、创业意识，激发学生的创新、创业热情，更有效地服务我院大学生开展创业教育。近两年，我院联合苏州市人力资源社会保障部下属的苏州市创业指导中心、全球模拟公司联合体中国（苏州）中心举办了多期创业模拟实训班。我们以模拟实训班为抓手，用有效的创业培训模式，积极营造校园创业文化氛围，鼓励并支持大学生投身创业实践，提升了创业与就业的竞争力，取得了良好的效果。一、创业模拟实训课程介绍原国家劳动和社会保障部在2007年11月5日颁发了《关于开展模拟公司创业实训项目试点工作的通知》（劳社培就司函[2007]93号），要求在北京、天津、杭州和成都等十三个城市和中南大学开展模拟公司创业实训试点工作。几年来，模拟公司创业实训项目已成为“以创业带动就业”战略实施过程中创业教育方面不可缺少的培训课程之一。我院将创业模拟实训作为公共选修课来实施，不同专业有自主创业意愿的学生均可报名参加。学员通过参加创业模拟实训，学习创业知识的同时获得学院选修课学分，经考核合格还可获得“创业实训（模拟公司）学员合格证书”，享受市政府相关部门提供的创业扶持政策和一系列创业后续服务，该课程为学生综合素质的提高和个性化发展提供了广阔的空间，深受学生欢迎。创业模拟实训课程给在校大学生提供了一个学习交流的平台，采用目前国际上通行的实岗培训体系，学员以“员工”的角色“上班”，而其工作场所是按母版公司的经营资料和业务流程设立的模拟公司，依托网上成立的“模拟公司”进行一系列的教学与实践。模拟公司实训技术起源于20世纪50年代的德国经济起飞初期，短短几年内，欧洲诸邻国相继成立了数千家模拟公司。80年代后期，“模拟公司”这种富有成效的实训教学方法在世界范围内得到了迅猛发展。1993年11月，欧共体和德国政府支助建立了“世界模拟公司”网络，1997年，发展成为国际性组织欧洲模拟公司协会（EUROPEN），随着模拟公司概念推广至全球范围，2007年，EUROPEN更名为PEN-International，即全球模拟公司联合体。模拟公司实训技术在世界很多国家发展成为一种成熟的培训模式。实训课程通过创业理论知识传授并提供全球性的模拟经营平台，让学员体验真实的商业环境和商业行为，采用“上课、上班、上网”三结合的手段实施，课程教学“以职业活动为导向，以人的能力发展为本位”，通过“在做中学”“在学中做”的教学方法和培训模式，使学员作为员工去接受公司经营所涉及的各项锻炼。二、教学实践与反思笔者认为，模拟公司创业实训项目的教育目标是让学生通过身临其境的操作，获得真实的工作环境中所需要的各种技能，全球模拟公司联合体中国中心联合北京东大正保科技有限公司开发的“创业实训模拟公司运营系统”为此目标的实现提供了强有力的保障。运营系统的核心功能包括可以完成公司工商注册的模拟工商系统，可以刻制公司法人章、公司财务章、公司合同章和企业法人印鉴的模拟公安系统，可以申领组织机构代码证的模拟质监系统，可以办理税务登记证、领购发票、根据实际经营情况在线报税的模拟税务系统，可以开设个人账户、验资账户、公司基本账户并进行借贷、转账等操作的模拟银行系统，可以进行商品采购、发布、推销等交易的模拟商城，可以进行行政、人事、销售、采购、财务、公司资质等管理以完成公司运营的各项工作的公司管理系统等。为学员免费开放的创业实训软件平台提供了创造经济活动的仿真环境，学员可以组建网上模拟公司，设立企划、生产、财务、销售等机构，按市场运行机制，进行市场开发、生产、销售等活动。网上模拟公司实行“以学员为中心”，在实训老师的指导下由学生全面参与、自主经营、自主管理、自我服务的管理模式，就像一场“实弹演习”，使学生仿佛置身于市场，得到锻炼。参加培训的大学生通过完成组建团队与架构公司、项目确定与公司注册、市场分析与战略规划、成本预算与营销策略、资金规划与销售管理、财务培训与财务管理、投资收益与风险评估等模块任务，对创业有了进一步的了解，在完成各岗位和各商业环节实际业务的同时使他们体验到了商业环境和商业行为，在实训中通过不断地发现问题、思考问题，降低了毕业后创业的风险，有效地提升了大学生参与市场竞争的综合能力。为确保实训效果，在课程教学中加强对学员的考核显得尤为重要，我们要注重及时对学员完成《创业实训实岗工作任务册》和《创业/商业计划书》情况的严格检查，同时要求每位学员每次课程都必须完成《学员实训反馈》，这既调动了大学生参与课程的积极性和主动性，又有利于实训教学质量的提升。为强调团队合作精神，学员最后的创业模拟实训课程成绩由两部分组成，即对个人的考核和对所在模拟公司的考核。对个人的考核从敬业精神、业务能力、实训心得体会等几个方面进行，针对各个岗位分别给出具体的评价指标；对模拟公司的考核通过公司展示介绍活动的基础上，由其他模拟公司和实训教进行师评价并结合“创业实训模拟公司运营系统”中公司的运营状况给出结果。最后，教师结合两方面情况以“优秀、良好、中等、合格、不合格”五级制给出学员创业模拟实训的成绩。当然，在创业模拟实训的实际运作中也存在一些问题，例如如何将课程内容知识性和趣味性更好地融为一体、教师和学生创业实践经验欠缺等，这些都是需要我们进一步探讨和加强的问题。我们通过对学员意见的征集和评估，认为在今后的教学中增加以下措施会取得更好的教学效果：（1）可以组织学生开展一些社会调查活动，如结合课程实际组织学生利用节假日到校外企业开展商品促销、市场调查等实训活动；（2）可以在校内成立创业实训基地，由学生组建一些模拟公司如“校园小超市”“印务中心”等，按市场运行机制，实地进行市场开发、生产、销售等活动。曾经有一个同事老师问我；你是一个语文老师，我是一个物理老师，我想问你一个问题，你说我们现在讲素质教育，可这在你们语文课上容易体现渗透，在我们物理课上怎么体现渗透呢？如果我们理科老师在课堂上大讲道德、品质、人文思想，那要你们文科老师干什么？我们是否有鸠占鹊巢之嫌。事后我想：他说的话不无道理，素质教育似乎在诸如语文、、等文科课堂教学中容易体现渗透，但在数学、物理、化学等理科的教学中如何体现渗透呢？这就需要理解以下关于素质教育的几个特性：一、“素质教育”这一概念的模糊性提到“素质”一词，人们往往很容易将它同道德品质方面的概念联系起来。这种现象一方面与人们的思维惯性有关，另一方面也足以说明，素质教育在基础教育层面的学科针对性不够，显得有些朦胧、模糊。再说，我国教育界一直倡导的素质教育理念，绝对不仅仅只针对语文科目，也绝对不仅仅只停留在道德与人文这个层面；针对不同的基础教育学科，肯定有不同的素质要求层次，肯定有不同的能力达成目标纲要。但翻遍好多书刊甚至纲领性的要籍，都似乎对理科类的基础教育学科缺乏有关的素质教育达成目标陈述。其实素质教育在语文科目上达成的层次，也不只是在人文素养、审美情趣、道德节操等方面，那些诸如识字读写等与人文不相关的能力，难道不能算做语文素质的一种体现吗？所以我想：很长时间教育界倡导的素质教育这一新的教育理念，除道德层面上的概念外，在基础教育这个层面实施的过程中，针对各类学科应有不同的素质达成要求，诸如语文素质、数学素质、体育素质……是不是在基础教育学段，素质教育针对不同学科能更进一步的具体化，使素质教育在基础教育层面上不至于概念太模糊二、素质教育的随意性现行的各类指导性纲要书籍缺乏对素质教育实践序列层次的具体陈述。由此，导致了素质教育实践的随意性。素质教育的随意性具体表现为三个极端；一个极端是教育目标和技能培养随意拔高，有拔苗助长之嫌；另一个极端是只重人文理念轻视本学科的基本技能培养，随意降低学科应达到的要求，有应付时势之嫌；还有一个极端是，形式上的素质教育，实质上的经验式传统教育，陈酒装的是新瓶，仅只换了一个外包装。三、素质教育的无序性在基础教育阶段主要表现；针对素质教育理念进行的一系列师生教育实践活动缺乏应有的序列层次。所谓现行素质教育的无序性，表现在同一学科内，就是缺乏素质教育达成能力的阶段性区别。比如小学语文课、初中语文课和高中语文课在课堂上达成的素质理念有不同程度的机械重复，形成了教育资源的无形浪费。同一种素质的达成程度在不同的年龄学段没有任何区别。现行的各科大纲在训练量的区别上似乎稍多些，但在素质技能达成的能力层次上陈述甚少，无法对基础教育阶段素质教育的实施起到指导作用。由于这种同一学科不同阶段素质教育的无序性和随意性，以及不同学科不同素质能力达成培养的无序性和随意性的存在，使许多从事基础教育的相关人员，在不同阶段素质教育的实施上显得有些盲从，甚至是无所适从。同时，也让一场本该给教育注入应有活力的素质教育，只仅仅停留在理念的层面，而很难充分渗透于基础教育阶段各学科的课堂教育中去。每个年龄阶段和每个知识层次的教师对素质的思想及其实施有各自不同的理解，在具体的教育实践操作过程中，又由于缺乏相应的序列和标准，导致了素质教育实践的随意性。这种无序性和随意性在基础教育阶段的素质教育实施过程中愈演愈烈，极有可能变异一种新的教育实践毒瘤，也极有可能形成新一轮的教育宗派和教育八股争斗。四、素质教育评价体系的宽泛性素质教育作为一种已被大多数人接受的全新的教育理念和教育实践，在我觉得，在教育效果的反馈评价方面尚处于探索阶段，或者说摸索阶段，远远不如数学、理化考核评价那样科学。针对最能体现我国教育反馈评价理念和倾向的高考而言，在对考生素质大考查方面，明显带有探索、摸索性，这种教育效果反馈评价的宽泛性，在一定程度上制约着我国基础教育阶段素质教育实施的广度和深度，甚至也使我国基础教育阶段的素质教育实施带有一定的盲从性和形式化。关于素质教育的含义，国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中作了明确解释：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。因此，各任课老师，不分专业，不分学科，都要在课堂内外依据各自的学科特性，围绕国家教委对素质教育的解释，从多个方面对学生实施素质教育，不断的研究总结，一定会对素质教育的特性有新的发现和突破，这样总结远比文科老师唱独幕剧好得多。学校卫生知识培训学校卫生培训内容学你用水卫生监督、主要监督依据■《中华人民共和国传染病防治法》■《学校卫生工作条例》《生活饮用水卫生监督管理办法》《生活饮用水集中式供水单位卫生规范》《二次供水设施卫生规范》■《生活饮用水卫生标准》监督内容「总体监督内容:1、符合发证条件的学校自建供水是否持有效二的卫生许可证。2、供、管水人员是否持有效健康合格证明和卫生知识培训合格证明3、是否设专兼职卫生管理人员负责落实各项饮用水卫生管理制度。监督内容4、涉永产品(包括水箱、供水管材和管件、饮用水消毒剂和絮凝剂、饮水机、净水器、现制现售饮用水机、饮用水消毒设备等)是否有省级以上卫生行政部门的有效卫生许可批件5、学校饮用水是否按规定进行水质卫生检验;水质检验采样点、检验频次、检验项目是否符合有关规定;水质卫生指标是否符合《生活饮用水卫生标准》要求6、是否制订饮用水突发污染事故和水源性传染病应急处理预案。学花你用水分类学校饮用水包括供水和学生饮水。供水类别包括市政供水、自建设施供水、二次供水、分质供水、分散式供水等多种形式,学生饮水类别包括开水、桶装水、净化水、沙滤水现制现售水等多种方式。应针对学校不同供水类别和饮水方式进行分类监管。分类监督内容开水推荐学校采用开水作为学生饮用水主渠道。对供应开水的学校,现场检查盛装开水的器皿(如保温桶等)是否定期洗消毒并加盖上锁,检查开水供应是香足量(单纯供应升水的以46个班有一个50kg保温桶为足量)和方便学生饮用。分类监督内容(二)自建设施供水指根据《生活饮用水卫生监督管理办法》规定,由水源集中取水,经统一净化处理和消毒后,由输水管网送至用户的供水方式(包括公共供水和单位自建设施供水)。、学校自建设施供水周边30米内是否有生活垃圾、建筑垃圾、旱厕、污永管线或污水沟等污染源。分类监督内容2、自建设施供水应设在独立且门窗齐全的建筑物(以下简称“泵房”)内。泵房内外