克与千克说课稿附教案汇总

第页共页克与千克说课稿附教案汇总克与千克说课稿附教案篇一《克与千克》是三年级学生第一次接触重量单位，但是重量单位并不像长度单位这种这么直观，它让学生理解有点抽象。但易老师能较好的把握教学的脉络，能立足学生已有的生活经历，帮助学生把感性认识上升到理性认识，攻破教学重难点。值得我学习的地方真的很多很多，我就谈几点我认为这节课最成功的地方。一、首先在导入环节，新课一开场，易老师就充分迎合了学生的心理特点，组织学生开展背一背游戏，使学生真实的感受到：物体有轻有重。接着让学生一手托一枝铅笔，一手托书本书来感受重量，并让他们说出自己的感觉。让学生有一个直观的感觉，顺利的引出本课的课题。并且大大的激发了学生的学习积极性。激活了学生的思维。二、在新课教学中，易老师准备了恰当的教具和学具，让学生动手操作，切身感受克和千克这两个较抽象的质量单位。尤其是每个学生都发了一个一克的硬币，老师带了很多一克的硬币，让学生知道一个硬币是一克，十个大约是十克，五十个大约是50克，等等一步一步的引导，还给每个小组都准备了一些上面标有重量的东西，可以亲手去掂量。很自然的让学生从认识克过度到千克的认识，让学生充分感受克和千克。三、课堂组织得很好，一开场学生积极性不高，但通过老师鼓励性的语言，还有恰到好处的引导，互动环节的设计等让气氛渐渐活泼和轻松起来了，在这节课中我们看到学生动手了，动口了，动脑了，合作了，学生在课堂上答复下列问题越来越积极了，后来甚至等不到老师叫他答复就脱口而出了，当问到比千克更大的单位时，有的学生还欢呼有万克，虽然没有答对，但是可以看得出学生的思维很活泼了，也可以说是学生有了成功体验时发自内心的欢呼。总之，这节课思路明晰，表达了数学课的特点，调动了学生学习的乐趣，激发了学生的思维，同时也培养了学生在活动中的合作学习，团结互助的精神，尝试到了成功的快乐。我觉得这是一节很成功的课，实在要讲缺点，我也只好发表几点不成熟的看法；我觉得在教学称物品的重量时候，因为那个盘秤怀了，所以易老师就没有详细讲解怎么样来认和怎么样来称物体的重量，但是学生还是在上认出了物体的重量，本来要让学生自己拿着物品自己称一秤就更好。还有，讲完了克和千克时候，设计了一些练习，但是我觉得应该再设计一点有猜一猜某些物品的质量的练习，让他们和刚刚建立在脑海里的一些物品质量进展比照来猜测某些东西的大概质量。克与千克说课稿附教案篇二这是一堂生动地操作理论活动课！在这堂课中，老师的角色转变了，不再是传统教学中的"教教材"，而是主动寻找教材中的数学知识与学生熟悉的生活情境有机联络的切入点。以学生所调查的丰富信息出发，灵敏的展开教学。使枯燥的数学问题变为活生生的生活现实，增强了学生对数学内容的亲切感。在这堂课中，学生的主体地位凸现了，真正亲历知识形成的全过程。在自主学习，自主活动的乐趣中升华了对克和千克的理解。学生学得主动，学得开心，真正成为了学习的主人。一是创造性地使用教材。教材给我们呈现的知识是静态，如何使静态知识生动化，情境化老师通过学生交流购物搜集到的信息——称小蜗牛，猜测，验证2分硬币——称千克物品，来体会感悟1克的实际轻重，理解克和千克的关系。既迎合小学生好奇好胜的心理，增强了学习的乐趣，类化了知识，丰富了视野，又让学生充分享受了学习，交流，体验成功的喜悦。二是关注了学生的情感体验。该老师在教学中不仅重视了知识和技能，更关注了学生的情感。我们惊喜地看到，学生的思维活了！情感丰富了！合作意识增强了！这与老师富有鼓励性的评价离不开，更与老师的设计活动离不开，学生主动，积极地经历了，建构了新知识。三是较好地表达了数学课"活中乐，活中学，活中悟，活中索"的特点，详细表达在：①以"活"的导入激发学生的乐趣，让学生从课始就进入用口交流购物的重量，用手掂量物体的重量，用心感悟物体的之中两的活动中，探究的兴趣由然而生，到达乐以导激情，以情启思的目的。②以"活"的形式调动学生乐趣，启动学生的思维，一步一步向深化开展。从课始的说，看——课中的掂，猜，称——课尾的掂，想，称，议的活动中，极大的调动学生学习数学的乐趣，激活了学生的思维，同时也培养了学生在活动中合作学习，团结互助的精神，尝试到了成功的乐趣。克与千克说课稿附教案篇三1、通过理论活动，让学生感受并认识质量单位“千克”，初步建立“千克”的概念，会用“千克”表示物体的重量。2、在理论活动中，体会到数学与生活的亲密联络，学会与别人合作交流，增强学习数学的兴趣，从而获得积极的情感体验。3、通过小组活动，培养学生合作交流的才能。1、多媒体课件演示：两个小卡通人物，一个举着一包红枣，另一个举着一包膨化食品。两人争论不休，都说自己的东西重。提出问题：用什么方法来比一比，哪个物品重些？2、小组讨论，交流解决方法，得出结论：掂一掂、称一称。3、师生共同小结：比拟物体的轻重，可以用手掂一掂或用秤称一称。4、认识秤。老师出示生活中常见的秤，让学生进展全面的观察和充分感知。1、活动体验，初步感知。掂一掂1千克红枣的重量，体验“1千克”。掂一掂不够1千克的膨化食品的重量。比一比，掂两种实物重量的感觉。学生理论后交流体验的`结果。2、观察秤面，认识秤面上的数字刻度。根据秤面上的数字刻度，让学生说说从这些数据中知道什么？小组讨论、交流。师生共同概括：假如称某种物体重量时，秤面上的指针指着1，就表示这个物体重1千克，假如指着2，就是重2千克。3、教学“试一试”，进一步感受和体验1千克。小组活动：分工合作，轮流理论，交流体验。活动一：称出1千克大米，装进袋里，拎一拎1千克大米有多重，用心好好体验。活动二：称出1千克鸡蛋。先估一估大约有多少个重1千克，再称一称，然后数一数，拎一拎。4、介绍千克的符号：kg，板书：千克〔kg〕1、出示标有净含量的袋装食品，让学生观察外包装，交流从包装袋上获得的数据信息，然后再掂一掂，称一称。比拟净含量和秤得的重量，理解“净含量”的意义。2、借助多媒体播放乘坐电梯的录像实况，理解电梯和货车的载重情况。3、看秤面上的刻度说蔬菜、水果的重量。〔想想做做第3、4题〕4、阅读课本32页：“你知道吗”的内容。1、通过今天的学习，有什么收获吗？2、课后理论活动：〔1〕到超市里看一看，哪些物品重1千克。〔2〕星期天和妈妈一起到菜场去买菜，看看妈妈买了哪些菜，各重几千克，再帮助妈妈拎一拎，看自己能拎起几千克的物品。克与千克说课稿附教案篇四在新课教学中，胡老师通过掂一掂、称一称、议一议、猜一猜等手段，极大的调动学生学习数学的乐趣，激活学生的思维。在教学克和千克之间的关系时，当学生建立"1克"概念以后，用一袋盐为基准，一袋盐400克、两袋盐是800克，不够1000克，胡老师又让学生自己在物品中找到200克的果冻，建立"1千克"的概念，让学生感知到1千克原来就有两袋盐和一个果冻那么重。让学生亲自称一称小物品，例如：一根黄瓜、一个西红柿、一个鸡蛋等，这样就更加贴近了生活，让学生感受到数学就在身边。用手掂量物体的质量、用心感悟，探究的兴趣油然而生，让人睹物思索，使学生一直处于亢奋之中。到达了以导激情，以情启思的目的。学生在创设丰富多彩的生活情境，抓