高考语文复习词类活用教学课件

高考语文复习词类活用1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克高考语文复习词类活用高考语文复习词类活用1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克第三课时文言文词类活用学习目标1、知识与能力:掌握词类活用的推断方法2、过程与方法:通过练习总结规律3、情感态度与价值观:积累巩固,学以致用一、初中函数教学中存在的问题（一）学生学习兴趣较低初中学生很容易对新鲜事物产生兴趣，并且乐于对其进行探究，但是如果在探究过程中遭遇困难，那么他们的兴趣就会立刻衰减，而且会对相关事物产生厌恶心理.函数在以往的数学教学中从未出现过，因此，它对初中学生而言是新鲜事物，但是在学习过程中，初中学生会发现函数知识十分抽象难懂，自己在学习过程中面临着诸多困难，即使自己在它的学习上付出了较多努力，也无法取得较为良好的学习效果.每一名初中教师都明白函数教学对初中学生的重要作用，为了保证学生学习质量，他们会对学生格外的严格，但是这样的严格管理却没有取得想象中的效果，因为这会让学生对函数学习的兴趣迅速降低.由于自身学习兴趣较低，学生面对函数时，自身会缺乏积极性，不能很好地融入教学之中，因此，学习质量偏低.（二）教学观念脱离时代很多初中数学教师受传统教育思想影响较为严重，没有认识到新课改对初中数学教学提出的要求与变化.在教学过程中仍旧坚持着原有的教学观念，过于注重学生学习成绩，将学生数学成绩的提高作为自身教学的主要目标，因此，在教学函数知识时，他们仍旧会采取以灌输式为主的“填鸭式”教学，片面追求教学数量.很多数学教师，仍旧将自身作为课堂主导者，没有对教育改革的要求认真领会，成为学生学习的指导人，让学生成为课堂主体.这样的教学观念导致课堂教学仍旧以函数知识教授作为主要内容，学生不能针对课程内容或函数学习疑问对教师提出问题，教师也忽略了与学生的交流，没有对学生在函数学习上的薄弱点进行了解，导致学生在函数学习上存在较多问题难以解决.（三）教师忽略使用多媒体技术函数教学与代数教学有着十分明显的区别.在代数教学中，数学教师仅仅需要将数字通过数轴进行展示，让学生了解正数、负数、绝对值的概念，继而利用这些概念对代数问题进行解决.但是函数不仅仅包括代数知识，还涉及几何知识，这就代表只依靠黑板或粉笔是无法将函数知识、函数概念完全表述清楚的，教师需要借助多媒体技术对函数进行展示，让学生能够加深对函数知识的理解与记忆.但是在实际教学中，初中数学教师却很少对多媒体技术进行应用，部分数学教师认为，使用多媒体技术会耽误自己的教学时间，降低自身教学效率，而且有些数学教师无法对多媒体技术进行流利的使用，因此，他们选择放弃多媒体技术，紧紧依靠自身教学.可是函数知识无法只依靠教师的口述与板书进行体现，因此，函数教学质量较低.二、几何画板在初中函数教学中的运用（一）将抽象知识进行具体体现几何画板界面简单、便于操作，能够对数学内容进行较为清晰的体现，因此，教师可以在函数教学中对几何画板进行使用.函数知识自身较为抽象，对初中学生的数学能力与思维能力有着较高的要求，但是很多初中学生在这一方面，存在能力欠缺，因为无法充分理解教材上的函数知识与教师讲解的函数内容.为了保证学生对函数知识的理解与学习，数学教师需要将原本抽象、复杂的函数内容进行具象化的体现，几何画板就是一个良好的选择.教师在上课时，可以根据教材内容，使用几何画板对函数图像进行绘制，让函数知识能够得到具象化的体现，方便学生对函数知识的理解，让学生在教学过程中能够准确地掌握函数知识的概念与使用方法，顺利地完成函数习题.（二）培养数形结合思维数形结合思维对初中学生的数学学习而言是十分重要的，这一思维方式能够帮助学生对二次函数、几何进行顺利的学习，即使是高中阶段数学学习，数形结合思维也能够发挥重要作用，因此，初中数学教师需要注重培养学生的数形结合思维.在教学过程中，数学教师需要对几何画板进行应用，让二次函数等与几何有着密切关系的函数能够通过几何画板进行体现，让学生能够通过几何画板的图像对教学内容进行观察、学习与记忆，了解函数与几何图形之间存在的众多关系，知晓如何实现函数与几何图形之间的转换，并且利用它解决数学问题，使学生的数形结合思想逐渐得到培养，能够在函数学习中对其进行灵活使用.（三）解决函数问题教师利用数学知识解决数学问题，使学生能够对数学知识进行实际应用，这是初中数学教学中最为重要的环节.函数知识自身较为复杂，关于函数的问题不仅仅与函数相关.还会涉及代数、几何、不等式等方面的知识，因此，复杂性是函数问题的特征.为了保证学生能够理解函数问题，了解函数问题的具体要求，数学教师在解题过程中可以使用几何画板对相关内容进行表现.教师需要将题目中的内容、要求一一列出，继而利用几何画板对相关?D像进行绘制，让函数图像以及题目中的各个要点能够通过几何画板绘制的图像进行展示，教师与学生可以就图像进行问题分析，并且根据几何画板的图像变化了解函数的变化趋势，结合问题所给予的条件，实现对问题的解决.使用几何画板解决函数问题，能够有效地培养学生的函数解题思维，提高学生学习效率.【在数学教学中采用微课教学，优点是授课方式新颖.在信息化时代，越来越多的学生喜欢利用电子产品进行学习，学习形式更加灵活，学习资源更加丰富，满足了现在学生学习范围宽泛的需求.因此，线上授课的方式能够迎合学生的学习心理.通过这样的教学方式，在节省学生时间、精力的基础上，还能实现根据学生的喜好选择教学内容.通过线上、线下结合教学，能使学生选择更加适合自己的学习环境，提高学习效果.二、线上教学目的清晰在分层教学背景下，利用微课的教学方式进行数学教学具有很好的推广价值.分层教学意在为不同程度的学生提供不同的教育，增强学生对数学学习的适应性以及相应的理解性.对于传统的数学教学而言，教师面对的主体是所有学生，然而不同学生之间的学习理解能力也不相同，从而不能及时了解学生对于教学内容的理解程度，不能实现学生进行有效学习的目的要求.此外，学生参差不齐的学习水平，使教师没有办法做到平衡，只能相对以水平中等的学生作为基础进行教学，这样的情况看上去是最符合大众的，但实际上对于接受能力较高的学生，会磨灭学生的成就感；而对于接受能力较低的学生，出于自尊心或者难以启齿的原因，即便对于课堂中没有听懂的内容也不愿意进行提问，导致学生的学习效果不理想.而运用微课进行教学，学生可以根据自身对知识的掌握程度进行选课，对于上课没有听懂的版块进行回顾复习，从而掌握所学知识.三、线上教学资源丰富线上授课形式相比线下教学形式的类型可选择性会更多一些，线上能够使用的数学知识资源也会相对较多，不仅内容全面，而且呈现的方式也是多种多样的.教师可以在视频中先做一些具体的讲解，让学生对该知识进行大致的了解和掌握，也可以使用画外音的方式进行教学.教师可以事先准备与教学内容相对应的课件，优化教学过程.例如，在讲解二元一次方程的时候，教师可以将其中的x与y以动画形象出现在学生面前，使教学内容更加生动，丰富多彩.更重要的是，微课因为没有课堂以及学校相关规定的束缚，教师的语言可以变得更加风趣，吸引学生的注意力，清晰讲解知识.从某种程度上来讲，通过使用线上教学会使教师的授课不再受平时上课时资源展示不全面的限制.在线上教学中，教师可以将教学内容的相关资源最大化地展示给学生.丰富的教学资源，能给学生提供更好的学习环境，使学生对所学知识的理解更加深刻.四、线上教学效率更高在我国，因为教学资源有限，几乎所有的学生接受的都是大课堂教学.在某种程度上来讲，大课堂有它一定的好处，同学之间可以互相激励，互相学习，遇到不会的问题，大家可以进行相互的交流和讨论.然而通过这种教学方式，很大程度上会因为学生过多导致教师不能对每个学生都照顾到，而且教师为了掌握好课堂节奏，会花更多的时间去带动以及关注表现好的学生.相比较而言，教师就会忽视一些?n堂上不爱表现的学生.这些学生对于知识的掌握程度不太好，又没有受到老师的重视，本身自己自尊心也很强，耻于在课堂上提出自己的疑问，因此导致学习水平停滞不前.而微课教学方式，能够帮助这些学生进行有效学习.微课是有针对性的，能使班级里的每个学生都得到提高，解决了学生数学学习参差不齐的现象.相应地，需要学生具有一定的主动学习能力.综上所述，在分层教学模式下，数学微课确实具有一定的积极作用，如针对性较强、教学效果较好以及灵活性较高等.在探索数学微课的过程中，教师要结合学生的实际情况，做出具体分析，并对数学微课的教学方式进行针对性的完善，从而提高数学教学的有效性.第三课时文言文词类活用学习目标1、知识与能力:掌握词类活用的推断方法2、过程与方法:通过练习总结规律3、情感态度与价值观:积累巩固,学以致用词活用词类活用是指某些实词在特定的语言环境中,改变原来的词性和意义,临时具有的某种新的语法功能的现象。特点1要有具体诌境,没有语境就不能谈活用。2语义语法的临时性,此处活用彼处未必。3.以今律古”,即以现在的语法习惯去看待文言文的语法。种类名词用作动词名使动用法词名词用作状语词类动活用词可脚名词意动用法形容词户词用作名词形容词用作动词数词数词用作动词、形容词名词的活用名词用作动词现代汉语中,名词是不会直接带宾语的,但文言文中却经常出现名词直接带宾语或名词充当谓语的现象,这就是名词用作动词。活用以后,名词变成相关的动词的意思包范增数目项王两个名词相连可熊等②假舟楫者,非能水也名词被能隐动词修饰置人所罾鱼腹中名词用在_“所”字结构中故明君不官无功之臣名词放在副词后⑤驴不胜怒,蹄之名词后紧跟代词o秦伐韩,军于阏与名词后跟介词结构作补语演练一:找出下列各句中的词类活用现象并解释1、沛公欲王关中使子婴为相王:称王2、籍吏民,封府库,而待将军籍:登记3、置人所罾渔腹中罾:捕捞4、赵王之子孙侯者,其继有在者乎?侯:称侯5、入二三里,得其尤绝者家焉家:安家6、顺流而东东:向东流7、舍相如广成传舍舍:安置住宿8、左右欲刃相如刃:用刀杀9、乃使从者衣褐衣:穿高考真题:1)2006年高考江苏卷:天大雨,烈风雷电,槐起衣冠而坐天下大雨,刮起狂风,雷鸣电闪,董槐起身穿衣戴帽坐着。(2)2008年高考广东卷:时陶侃为散吏,访荐为主簿,相与结友,以女妻侃子瞻。当时陶侃担任闲散官员,周访举荐他做主簿与他结为好友,把女儿嫁给陶侃的儿孑陶瞻。(3)2010年高考天津卷母徐衣其女衣,袖利刃行向池呼鱼。后母慢慢穿上她女儿的衣服,袖子里藏着锋利的刀子走向池塘边呼唤鱼。、名词用作状语在现代汉语里,名词作状语只限于时间名词和方位名词,普通名词作状语则比较少。在古代汉语里,名词(包括普通名词、时间名词和方位名词)作状语却是常见的现象名词活用为状语(例句)主