部编新人教版小学语文一年级下册期末总复习教学课件

部编新人教版小学语文一年级下册期末总复习部编新人教版小学语文一年级下册期末总复习部编新人教版小学语文一年级下册期末总复习年级语文下册期宋复习☆☆☆习惯的培养1、认真审题的习惯。学会听题,—边听—边指着题目,理解题意,弄懂题目要让我们做什么和怎么做,有哪些具体要求。2、认真书写的习惯。每—一个拼音、汉字都要按要求认真书写,做到工整.规范,力求美观。学会使用橡皮,尽量少擦,擦也要擦干净3、认真检查的习惯。养成写完后自己用手指着题目,逐题逐项检查。做项检查一项,全部做完后再反复认真检查的习惯一、农村初中学生英语课外学习的现状英语作为一门外语，需要大量的信息复现和实际操练。国家英语课程标准明确指出，要充分利用各种途径增加学生接触英语的机会。然而，现阶段，农村初中的许多学生却面临着这样的问题：英语使用率较低，课堂以外几乎不使用。孩子们几乎接触不到来自于社会和家庭的英语信息，他们唯一赖以获取信息的渠道就是学校，而绝大部分学校英语学习的途径主要依赖课堂短短的45分钟。课后学习英语的方式也多以书面作业的形式为主，至于听、读、说等以口头形式为主的作业，只有极少数的学生才能完成。另外，由于受“学习是为了考试”意识的影响，部分学习困难的学生对英语学习存在畏惧、厌倦的心理，对待课后的学习敷衍了事。而且很多家长对子女的学习也不够重视，家庭教育力量薄弱。因此英语课堂必须由课内向课外延伸，培养学生课后自主学习英语的习惯。因为“真正的学习”是学生课后独立学习时发生的。课外学习是英语课堂教学的有效补充，也是学生学习的一个重要环节，它使学生有时间反思已学知识，从自己的水平出发建构知识体系，感受英语学习的重要性。同时，通过教师监督和学生自己有计划的课外学习相互融合，学生养成了良好的个人学习习惯，为学好英语打下坚实的基础。鉴于此，探索一套行之有效的英语课外学习策略指导措施，提高学生课外自主学习的能力，是我们中学教师必须思考、实践和交流的重要课题。二、课外学习策略的指导路径所谓学习策略，是指在学习情境中，学习者对学习任务的认识、对学习方法的调节和对学习过程的调控。迈克卡等人认为，学习策略包括认知策略，元认知策略和资源管理策略三部分。学生的课外学习任务主要包括课前预习、课后复习、课外的阅读、写作和听说等多个方面。在本文中，对课外学习策略的培养主要是运用认知策略和资源管理策略围绕课前预习和课后复习来进行的。(一)认知策略的指导“认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法。”在学生的学习过程中，他们和课堂学习过程是学生完成学习任务的关键。因此，在课外学习中，对学生进行认知策略的指导，主要体现在：1.课前导学。初中学习不同于小学学习。对于初中学生而言，课前的预习指导尤为重要。具体做法如下：首先，通过划分预习类型，指导学生学会安排预习层次。按照学习内容、时间分配的不同，预习可分为学期预习、单元预习和课时预习。以牛津英语7B为例，学期初，要求学生将教材的目录、每课的要点及详细的附录看一遍；每个单元教学前，要求将该单元的词汇及notes对照看一遍；每课教学前要求学生将该课的新单词、内容及注释预先看一遍。其次，通过布置导学作业，指导学生学会把握学习内容。笔者所在学校采用的英语教材是译林版牛津英语教材。每个单元的结构基本是：Comicstrip,通过卡通漫画中可爱的小狗Eddie和电子狗Hobo之间一段简洁而有趣的对话，点明本单元的内容要点。Welcometotheunit属于热身练习，目的在于激发学生对本单元话题的兴趣。Reading侧重阅读能力的培养。Vocabulary主要呈现与话题有关的新词语，并指导学生有效地学习和掌握词语。Grammar对已出现的语言现象进行归纳总结，并通过操练帮助学生掌握基本的语法规则。Integratedskills将听、说、读、写糅合在一起进行综合操练，以提高学生综合运用语言的能力。Studyskills/Pronunciation（学习技巧/语音）在各单元中交替。“学习技巧”主要通过介绍各种具体的学习方法，指导学生如何进行有效学习；“语音”着重训练学生的发音、重读和语调等。Maintask旨在发展学生的各种语言技能和综合运用语言的能力。Checkout通过自我检测，帮助学生复习巩固所学语言知识。以7BUnit1为例，Period1为对话和热身练习，导学要求是:充分利用该课的图画，了解世界各地的名胜及所在地或国家。Period2为Reading，主要介绍世界各地的家，导学要求：阅读课文，了解文中四个小朋友家的情况，再用一段话描述自己家的情况。Period3词汇，介绍家具，导学要求：对照书后音标能读出单词。Period4为语法，导学要求：阅读书本例句，初步了解该语法结构，并尝试自己完成书本习题。Period5为Integratedskills，导学要求:看文中的插图，思考家的各个组成部分。Period6为学习技能，介绍制作语法句型书，导学要求；阅读课文，了解句子结构。Period7为写作部分，完成一份关于家的调查表，并写一篇关于理想的家的文章，导学要求：在小组内调查同学的家的情况，完成书中的调查表。再次，通过指导学生选用工具书、参考资料，帮助他们掌握自主学习的技巧。还要注意的是，导学任务布置好后，要按时督促检查，这样才能培养学生自觉性的形成，然后根据学生学习自觉性的提高逐渐放手，达到真正意义上的自主预习。2.课后复习的指导学生进行课后复习时，指导他们做好以下工作：第一，回忆当堂课的内容。要求学生不看书本，按照老师上课的顺序，将整节课的主要内容特别是板书回忆一遍，理清这节课的知识框架。第二，精读该课的内容。要求学生认真阅读教材，以消化、理解该课的知识，明确重、难点。第三，整理笔记。要求学生对照板书，将课堂笔记归纳、整理，订正好错题集，以利于以后的复习。第四，认真完成作业或练习。要求学生运用所学知识去分析、解决问题，提高运用知识的能力，巩固基础知识，发展基本技能。在这个过程中，要密切联系家长，取得家长的支持。可以要求学生把课上学到的单词、句型教给身边的人，发动家长与学生一起学英语、说英语，这样不仅充分发挥了家长的监督作用，同时又调动了学生学习的积极性。（二）资源策略的指导“资源策略是学生合理并有效地利用多媒体进行学习和运用英语的策略。”学生在学习的过程中，除了要学习基础知识、掌握基本技能之外，还需要学会利用多种资源，促进个性化学习、自主学习能力的形成。我们可以在课后营造英语学习的氛围，充分利用校园资源，从而激发他们的兴趣。第一，建设校园英语环境。把学校的走廊、宣传廊、食堂、楼梯口、校门口、路牌等布置为学生了解英语知识的阵地。如在走廊里可以挂上名人名言或英语谚语：Failureisthemotherofsuccess.Practicemakesperfect.宣传廊里定期展出学生创作的英语漫画、优秀英文书法、英文版小故事、小幽默、笑话、风俗人情等内容。校园的楼梯上可以印上“One,Two…”或者“Monday,Tuesday,Wednesday…”等，让学生随时随地接触到英语。第二，充分利用校园通讯网。学生每天除了上课，还有不少时间在教室外活动，我们可以充分利用这段时间，校园广播站、电视台定时播放英语节目，如英语小故事、笑话、幽默、歌曲、对话等，让他们耳闻目睹更多带有英语气息的东西。第三，开展丰富多彩的课外活动。如开设英语角、做游戏、办英语手抄报纸、开展歌咏比赛等。各类活动可以针对学生的年龄特点开展。如初一学生年龄小，可以开展英语书写比赛，将优秀作品在班级英语角展出。对初二的学生，可以开展制作英语手抄报比赛、朗读比赛、课本剧表演等。对初三的学生，可以开展英语歌曲比赛、演讲比赛，在周末或学期中、学期末举行英语晚会，由学生自编自导一些短剧、唱英语歌曲、绕口令、幽默、笑话、小故事、朗诵等。综上所述，在农村初中学生的英语课外学习中，及时、有效地给予一些学习对策的指导并适时予以监控，既可以培养学生综合运用英语的能力，又可以发展其自主学习的能力，为其终身学习奠定基础。传统的信息技术课堂以教师讲解为主，往往采取教师演示、学生模仿的教学模式，学生学习的主动性得不到发挥，机械地模仿和操作使学生感到枯燥乏味，失去了学习的兴趣。新课标明确指出：在小学信息教学中要体现学生的主体地位。小学生具有活泼好动的特点，学生只有对信息技术学科产生兴趣，才可能积极主动地完成知识的建构。因此，只有在信息技术教学中构建学生喜闻乐见的教学模式，才能充分调动学生的学习积极性，有效提高信息技术的教学效率。一实施快乐教学，激发学生的学习兴趣小学生活泼好动，容易接受新鲜事物，但他们的自制力较弱，兴趣是支持他们学习的最大动力。在教学中教师要彻底改变灌输式的教学模式，营造快乐的课堂教学氛围，让学生身心愉悦地接受新知识。信息技术学科应该以学生的自主操作为主，提升他们的动手能力，使学生在动手操作中体验学习的乐趣，在富有情趣的学习过程中掌握知识、增强能力。所以，在教学中教师要根据学生的特点及教学的具体内容，以兴趣驱动学生主动参与学习，提升信息技术技能。例如，指法训练是比较枯燥的内容，如果教师讲解后单调地让学生操作与训练，学生往往会产生厌倦情绪，影响指法训练的效果。此时，教师让学生玩“警察抓小偷”“青蛙过河”等游戏，学生就会在游戏情节的激发下潜移默化地掌握与熟练指法，并且了解了回车键与空格键的作用。小学生好胜心强，表现欲望强烈，在教学中教师可以结合具体教学内容，将竞争机制引入课堂，激发学生的学习动力。如在学习了Word打字之后，若单纯地训练学生就会感到单调无趣，教师这时可以安排一场比赛，看谁在规定时间内打字数量多，并且准确无误，学生在比赛的激烈竞争中可以将相关知识点及操作技能加以巩固与深化。二引入微课，培养学生的自主学习能力微课是一种以短小视频为呈现形式的教学资源，每个小视频在10分钟以内，大多是5分钟甚至是3分钟。微课的出现颠覆了传统课堂以教师讲解为中心的教学模式。教师将教学中的重点与难点制作成短小的微课视频，并上传至个人网络空间或者学校教学资源网站供学生点击下载并学习。这种方式拓展了学生的学习空间，有利于学生个性化的学习，满足了不同层次学生的个性化学习要求，进而全面提升学生的信息技术技能。1.课前预习引入微课课前预习是重要的教学环节，相对课堂教学而言，课外是学生相对独立的空间，学生可以结合自身的学习情况进行自主学习。笔者在教学中注重课外预习环节，让学生结合微课视频进行自主学习，培养其自主学习的习惯。例如，在学习“复制、剪切、粘贴文件”前，教师制作了本课内容的知识点视频，并且上传至网络，让学生根据视频进行相关操作。在课堂上学习本课内容时，教师对学生的预习情况进行检测，结果发现学生们都能够掌握操作要领，并能正确地进行相关操作。课堂上，教师让学生把预习中遇到的问题提出来，在小组内进行探究。对于比较集中的问题，教师可以进行解答与引导，顺利完成教学目标。通过课外预习环节，有效培养了学生的自主学习能力。2.课堂学习引入微课引入微课的目的，在于把学生置于探究学习的主体地位，有效提升学生独立思考、自主探究的能力。学生的个体特征及接受知识的能力存在较大差异，教师单一地讲解很难兼顾每个学生，在课堂上引入微课，可以通过学生的自主学习，满足不同层次学生的学习要求。例如，在学习制作课程表时，教师通过资料包的形式给每个学生三个微课视频，第一个视频是讲述单元格合并的，第二个视频是关于单元格拆分的，第三个视频是关于如何画斜线表头的。视频后边跟着相应的三个任务，一是合并与拆分单元格，二是画斜线表头，三是在表格内填写课程名称，并进行保存。学生们观看视频后，就立即动手进行相关操作。如第一个视频中介绍了三种合并单元格的方法，有的同学看完第一种就开始尝试操作。操作成功的可以继续下一个任务，操作不成功的则重新观看视频再做尝试。学习困难的学生可以通过反复观看视频、反复操作来完成任务。最终各层次的学生都能完成教师布置的任务。可见，微课为各层次学生的个性化学习提供了优势平台。3.课后复习引入微课复习是巩固知识、增强技能的重要环节，教师把微课上传至网络空间，梳理教学中的重点与难点，供学生回顾与巩固。视频之后，布置相应的操作任务，学生在课外观看视频时，可以根据自己的实际情况，利用视频的快进、重播、后退等功能，对重点部分可以反复观看。在复习中遇到的问题可以通过网络向同伴们或者教师反馈，教师可以将问题进行搜集整理，作为下堂复习课的引入环节并集中解决问题。三小组互动合作，提升学生的探究能力四强化激励性评价，让学生品尝成功的喜悦传统的教学评价，只是教师对学生的单向评价，并且教师对学生的评价只是单一的终结性评价，只注重学生的考试成绩，而忽视了对学生学习过程的评价，评价的激励性没有充分发挥出来。教师的评价难以摆脱主观色彩，不可能对每个学生做出公平与客观的评价，因此，有时甚至会引起学生的抵触情绪，评价的效果难以达到。在信息技术教学中，教师要发挥评价的激励作用，要看到学习困难学生的进步与发展，对其进行及时的评价与指导，增强其不断上进的信心。要特别注重对学生的过程性评价，如对学生的情感、兴趣、参与小组活动等方面进行客观评价。同时，要把评价权交给学生，采用小组评价、学生互评、学生自我评价等多元评价方式。例如，在完成了制作动画内容的教学后，教师布置学生根据要求完成作品，并上传至网络，学生可以在自己的作品后面附上自己的制作经验与体会性的评价，其他同学通过网络也可以对其作品进行欣赏性的评价，并给出一些建议。这种互动式的自我评价与学生之间的评价，往往能激发学生的兴趣，引发学生的反思，使自己的作品更加完善与优化。总之，在小学信息技术教学中，教师要根据学生的特点与具体教学内容创新教学模式，将操作技能的训练融入游戏当中，激发学生的学习兴趣；引入微课，培养学生的自主学习能力和自主学习的习惯；开展小组合作探究活动，并采取多元评价方式，激发学生的学习信心，不断提升学生的信息技术素养。年级语文下册期宋复习☆☆☆习惯的培养1、认真审题的习惯。学会听题,—边听—边指着题目,理解题意,弄懂题目要让我们做什么和怎么做,有哪些具体要求。2、认真书写的习惯。每—一个拼音、汉字都要按要求认真书写,做到