幼儿园半日活动的组织与实施-推荐教学课件

幼儿园半日活动的组织与实施推荐11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。幼儿园半日活动的组织与实施推荐幼儿园半日活动的组织与实施推荐11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。《指南》指导下幼儿园一日活动解读南川区示范幼儿因韦燕2013年12月幼儿园一日活动?e幼儿园一日活动是指幼儿园每天进行的所有教育活动的总和。⊙科学、合理地安排和组织一日生活。—《纲要》创设丰富的教育环境,合理安排一日生活。—《指南》内科护理学涉及范围广，主要从理论上分析疾病病因、发病机理和临床病理等。内科护理学的课堂内容枯燥、理论知识多、实践操练机会少，再加上学生往往对已学过的基础学科知识有不同程度的淡忘，学习过程中容易出现脱节现象，从而形成学生理解难的问题。作为该门课程教学的新教师，笔者充分认识到教学工作的难度，每节课前都会做好充分的准备，并根据学科特点采用了多种教学方法，取得了较好的效果。以下是笔者的几点教学体会。一、树立以学生为本的理念内科护理学课程需要探索一种以学生为主体、激发学生思维、充分发挥学生主观能动性的个性化教学方法，这样才能最大限度地调动学生的积极性，提高学生的独立思考的能力。护理教学的灵魂在于尊重学生主体，激发学生主体意识和主体精神，促进学生生动活泼地成长。这是一种让学生个性发展与社会发展相一致的教育模式。在教学中，教师要对学生热心、有耐心，同时要爱护他们的自尊心，激励他们的上进心。教师应端正教育思想，不能偏爱优生而忽视学困生。教师要用全面的、发展的眼光看待学生，既要看到学生的优点也要看到学生的缺点，切忌一味指责。教师要注意使用激励教育方法，努力寻找每位学生的闪光点，多表扬、多肯定，让他们相信“天生我才必有用”，使学生树立学好内科护理的自信心。二、应用案例讨论教学法在教学活动中，最受欢迎的就是护理病案讨论活动，这是最活跃的教学活动。教师选用的案例应注意具有典型性和启发性，应当简洁，具有针对性。为了使内科护理学的教学案例具有针对性、富有吸引力，笔者注意紧紧围绕内科护理学的基础知识、重点内容及学生所关注的具有普遍性的问题进行案例选择。案例来源必须真实，笔者注意根据教学目的进行有针对性的收集。教师运用案例的时机要恰当，课前要做好周密准备，整门课程中所需案例要循序渐进，掌握层次的原则。就一堂课而言，教师可酌情将案例安排在课始、课中或课尾，出发点放在加深学生对所讲授内容的理解和掌握上。如在讲授“慢性支气管炎、阻塞性肺气肿”一节时，笔者并没有按照教科书从病因、临床表现逐渐讲授到护理诊断、措施及依据，而是通过病例提出问题：根据病人人院时存在的护理诊断及其诊断依据列出相关的护理措施及如何对该病人进行保健指导等。通过病案讨论，结合教科书的主要内容，利于抓住学生求知的心情，从而让学生了解该疾病的病因、临床表现、常用辅助检查及治疗原则，知道病人的身心状况；又可通过资料的收集，作出护理评估，确定护理目标，制定护理措施，学会观察常用药物的疗效和不良反应；还能在教师指导下学会对急危重病人正确进行初步应急处理和配合抢救，学会关心、爱护和尊重病人，并养成对工作认真负责的态度。在课堂讨论中，学生能主动参与，积极发言，锻炼了随机应变、分析问题、解决问题的能力，帮助学生正确运用所学的医学知识，从而了解案例的结论。这种方法对提高学生的参与度，培养他们“研究型”的学习能力是一个较好的措施。三、创设生动的教学情境情境模拟教学法以提高教学质量为目的，根据教学大纲和教学内容，设置一定的情境，以直观、形象、生动的方式，使学生融入到特定的情境中去，利于加深学生对系统理论的深刻理解和对实际操作的感性认识。笔者通过多媒体运用、实物演示、角色扮演、实验操作等多种手段创设课堂教学情境，将认知与情感、形象思维与抽象思维、教与学巧妙地结合起来，充分发挥了课堂教学中学生的积极性、主动性和创造性，改变了学生单纯接受知识的被动局面。变“要我学”为“我要学”，让学生在多种多样的活动中、在参与中接受知识。多媒体技术集图、文、声于一身，运用多媒体技术在课堂中进行情境设置，将理性的教学内容运用音乐、图画、动画的方式直观地展现出来，使学生在思索与分析的过程中加深了对教材的理解，从而有利于学生思维水平的发展。四、激发学生探索的兴趣著名教育家夸美纽斯曾说过，兴趣是创造欢乐和文明的教育环境的主要捷径之一。内科护理学教师要在教学中努力营造探索护理真知的氛围，激发学生的学习兴趣。为此，笔者想方设法在教学中增加了新的内容，通过多种教学活动让学生产生兴趣，给学生开展小专题，倡导启发性课堂教学、发现式教学，使教学变成“授人以渔”的过程。教师可以运用肢体语言让学生在想象中驰骋，在活泼的氛围中完成学习。运用肢体语言教学，不仅可以活跃课堂气氛、调动学生的积极性，还可最大程度地提高学生的形象思维能力。笔者在教学中还采用了问题式教学法，根据教学目标，向学生提出问题，学生按照教师提出的问题阅读教材及有关资料，独立地进行思考分析、归纳总结，教师再给学生以必要的启发，引导学生解决难题。这种教学方法既节省了时间，又提高了学习效率。笔者运用以上的教学方法，既激发了学生的学习兴趣，又提高了学生分析问题和解决问题的能力，在课堂教学中较好地发挥了教师的主导作用和学生的主体作用。当然，以上只是笔者在内科护理教学中获得的初步体会，在以后的工作中还需要不断探索和提高。时光荏苒，十年前师范大学刚刚毕业的我怀着一颗无比兴奋和憧憬的心情踏上了初中的三尺讲台，成为一名初中英语老师。在初中的教学生涯中，我深切地体会到教师的平凡和无私，我无悔于自己的选择。两年前，带着初中与小学两位校长的嘱托和众多孩子及家长的期待，我又来到了兰溪市靠北的一个乡镇小学里，成为了一名乡镇小学英语老师。有了十年教龄的我少了年少时初生牛犊不怕虎的豪情，多了些在教学上的思考。一、注重“英语直拼”的教学方法“英语直拼”是国家基础教育实验中心外语教学研究中心推广的教研项目。直接音是指按字母、字母组合的发音规律直接拼出单词，逐步内化知识结构以培养学生见词能读、听音能写的能力，从而防止传统教法先学字母名称、按字母名称先后顺序背单词的弊端。在运用“直拼”教学时，教师不要急于把所有字母的发音规律硬塞给学生，要循序渐近，扎扎实实地教学。教材在编排上也是遵循“先元后辅，先闭后开，先简后繁”的原则，使学生能根据字母在单词中的发音直接拼读出单词，学生易学易记，凡是符合拼读规则的单词，学生很快能达到“见其形读其音，听其音知其形，使学生学会按字母、字母组合发音规律直接拼读单词，培养学生见词能读、听音能写的能力和提高辨音能力。例如教学big，教师先出示单词卡片，不教学生字母名称音，而是直接读[b][i][g]，借助汉语拼音产生正迁移，学生能很快读出这个单词[big]，让学生读字母在单词中的音素而不是读它们的名称音。这样就可以进行单个辅音与元音的直接拼读。1.首先指导学生区分五个元音字母在开、闭音节中的发音相对辅音来说，元音的教学比较难，但只要按部就班，同样可以迎刃而解。我在教学四年级的时候就对五个元音字母的发音进行了重点讲解，教学按先闭后开的原则，先讲清五个元音字母Aa，Ee，Ii，Oo，Uu在开音节中的发音要领：/ei/―/ei/―Aa，/i：/―/i：/―Ee，/ai/―/ai/―Ii，/？鄣u/―/？鄣u/―Oo，/ju：/―/ju：/―Uu，再根据元音相当于汉语拼音中的韵母，与辅音结合进行拼读教学。在教学中，可采用比较法，让学生在比较中区分什么是开音节，什么是闭音节，并掌握元音字母在开、闭音节中的不同发音。如教字母i在单词中的两种基本发音时，可出示已学的单词：it，big，milk和bike，nine，fine，并在关键处用红笔勾出，引导学生找出其不同点。通过比较，学生很快发现前一组单词中i发[i]音，后面一组都以不发音的e结尾，i发[ai]音。通过分类比较，形象思维，学生对出现的有规则的开、闭音节单词稍加思索、辨别，一般都能正确而又轻松地拼读和记忆。2.注重字母组合的教学在完成字母名称音教学后，可以进行字母组合教学，这个过程在小学高段就该强化教学。字母组合的发音可以分为规则与不规则之分，比如一般情况下只发一种音如sh→[∫]，ck→[k]，ph→[f]，dr→[dr]，tr→[tr]，ts→[ts]，all→[：l]，ar→[a：]，qu→[kw]，ee→[i：]，ey→[ei]等，然后补充大量单词朗读巩固。另外，把一般情况下只发两种音的也例入规则之内，如ch→[t∫][k]，er→[？鄣][？鄣：]，th→[？兹][]，ow→[？鄣u][au]，oo→[u][u：]，wh→[w][h]，ere→[i？鄣][ε？鄣]，ay→[ei][i]等，让学生先掌握其常见的发音，然后再分散巩固，接着在本教材Readandwrite或Let'slearn中渗透，再放手让学生总结很多元音音素是由两个或两个以上字母组合而成的。学生掌握了这些组块（字母组合）的发音，拼读、记忆单词就方便了。如出示字母组合air和ear，让学生学习发音[e？鄣]后，再出示单词hair，chair，bear，wear，swear，pear，学生很快能拼读出来。二、具体在音标教学中，笔者认为可分以下几个步骤进行1.以词带音如教[e]时，可以拼读含[e]的单词，如bed，先拼[p]-[e]→[n]，再拼读[p]-[e]-[n]→[pen]，让学生明白英语单词的拼读和汉语拼音拼法相似，一样易学。开音节中的发音教学在闭音节的基础上进行，拼读也与闭音节相似。又如教师在黑板上展示chair，hair这两个单词；教师先示范正确读音两至三遍，学生听清后再模仿。板书时用白粉笔写辅音字母；红粉笔写元音字母。学生读会后，教师边读边板书出单词的音标。教师指着[t∫ε？鄣]教学生读[t∫]，[ε？鄣]，[t∫ε？鄣]。这样就能把原来的拼读教学和音标教学自然地衔接起来，学生也会觉得轻松，不认为是在学习新知。教师可采用这种方法直至学完48个国际音标。2.对长单词的教学在小学阶段虽然不要求学生会写它们的音标，但一样要会认读、能记忆。教师在教学时可把一个长单词按音节划分开来，中间用“/”隔开。元音字母用彩色粉笔标注。如：Oc/to/ber分三个音节教读：[k]，[t？鄣u]，[b？鄣]，[k't？鄣ub？鄣]。当然，音?艘部刹槐匕迨樵诤诎迳希?但一定要求学生读准确、读清晰。通过图片、简笔画、实物、幻灯、手势动作、信息交流、扮演角色、游戏等，创设更真实的交际情景，形成具有情景意义、接近自然的语言环境，为语言创造良好的输入条件。总之，作为我们这些工作在第一线的英语教师，应该在教学实践中以学生的发展和实际为出发点，找到行之有效的语音词汇教学之路，真正解决中小学英语上出现的衔接问题。《指南》指导下幼儿园一日活动解读南川区示范幼儿因韦燕2013年12月幼儿园一日活动?e幼儿园一日活动是指幼儿园每天进行的所有教育活动的总和。⊙科学、合理地安排和组织一日生活。—《纲要》创设丰富的教育环境,合理安排一日生活。—《指南》幼儿圖一日活动的构成◎教育环境:精神环境和物质环境(温馨、安全、丰富)。⊙生活活动:入园(晨检)、饮水、盥洗、餐点、入厕、午睡、离园等⊙运动活动:晨间活动、早操、体育活动、散步。◎游戏活动:创造性游戏(角色游戏、表演游戏、建构游戏)规则性游戏(智力游戏、音乐游戏、体育游戏、娱乐游戏等)⑧学习活动:在主题背景下均衡安排的五大领域学习活动灜馨安全的襕环良好的精神环境班级具有平等、民主、和谐的人际关系。⑧幼儿感到轻松、愉快、自主、自信。组织与实施教师关心、关注、关爱、尊重每位幼儿。幼儿对教师有信任感,能够主动与教师小朋友交流、敢于表达自己的想法优质的物质环◎空气新鮮、温馨舒服、安全适宜班级的空间、设施、活动材料和常规要求等有利于引发、支持幼儿与周固环境之问相互作用,有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动。《纲要》优的物质环◎组织与卖施→合理性:充分合理利用班级活动空间。勹丰富性:为幼儿提供的学具、玩具和村料种类丰富数量充足。开放性:各空间视野开阔,方便幼儿进出与活动;分类开放地摆放玩具材料,便于幼儿取放整合性:区域活动、生活活动、环节活动、集体教学活动有内在联糸、相互呼应。幼儿园一日生活安排应遵循的原则(1)动态活动与静态活动的交替(2)宝内活动与户外活动的交替(3丿正规活动与非正规活动的交替(4)集体活动与个体活动的交替(5)稳定性和灵活性相结合的原则冬夏两个季节可以根据气温季节做出一定的变化。幼儿园一清动安排我区幼儿园一日活动作息时间安排案例重庆市幼儿园一日活动作息时间安排自然有序的生活活动自然有序的生活活动是幼儿学做文明人的重要途径;是幼儿习得生活自理能力,养成良好的生活习惯、提高自护能力、适应能力的必经之路与重要过程。《指南》健康领域目标发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重