会计基础教学课件期末处理

会计基础课件(五)项目五期末处理会计基础课件期末处理会计基础课件(五)项目五期末处理本项目学习目标:1.掌握实物财产、货币资金和往来账项的清查的方法,并能够进行财产清查结果的处理;2.能运用先进先出法和加权平均法计算确定发出存货和期末存货成本;3.会进行预收收入、应计收入、预付费用、应计费用的期末账项调整;4.能够熟练进行期末对账、结账任务一财产清查财产清查的概念、种类(一)财产清查的概念(P175)财产清查就是通过对各项财产物资的盘点核对,确定财产物资的实际结存数,并查明实存数与账存数是否相符的一种专门方法。在中国有这样一个群体：他们的父母为了生计外出打工，用勤劳获取家庭收入，为经济发展和社会稳定作出了贡献，但他们却留在了农村家里，与父母相伴的时间极为有限。即使在内地城市，很多的父母也双双外出，去繁华都市打工。这些本应是父母掌上明珠的儿童集中起来便成了一个特殊的群体――留守儿童。我所在的石家庄正定县孔村小学，是正定县最北面的一所小学。这个地方生活条件比较艰苦，人民的生活水平不高，附近又没有像样的工厂企业，年轻人为了改变这种生活状况，只有出去打工，这些外出打工的年轻人中，有很大一部分是“上有老，下有小”。年轻人外出打工就把孩子留给父母和亲戚来照顾，这就是大部分“留守儿童”的来源！我所教的班有40名学生，其中就有20多个孩子是“留守儿童”。这些孩子差不多都是班里的问题学生！学习成绩普遍偏差，作业常常不按时完成，有孤独感和失落感的倾向，不愿与其他同学和小朋友交流，有娇纵、任性等坏脾气……他们缺乏父母庇护，身心、学习、成长都面临着失管、失教和失衡，由此引发了诸多社会问题，同时，也对我们教师带来了前所未有的困惑和难度。对这些孩子如何教育、如何使他们有个良好的心态，是我们首先要面临的问题，也为我们教师提出了更高的要求。一、留守儿童生存状态类型我在教学中发现这些孩子由于父母长年在外务工，留守在家由祖父母、外祖父母或其他亲戚朋友作为临时监护人，由他们照管孩子的一切，其中还存在着家中无人看管的现象。根据留守儿童家庭状况，家庭环境及临时监护人的文化素质、年龄等诸多因素的影响，我把留守儿童问题归纳为以下几种类型。（一）无能为力，只管“吃”的放任型这部分儿童主要是在那些生活条件差、监护人监护能力低的家庭。这些人群年老、体弱、文化低、见识少、负担重。由于家境不富有，他们在家得种一大家人的田地、喂养猪牛等，天天忙于农活，根本无暇顾及孩子。他们仅仅对孩子煮煮饭、洗洗衣而已，特别到了农忙季节，连吃饭都顾不上，很多孩子就得自己煮饭或挨饿。许多孩子还承担起家里全部家务事，有时，连几岁的孩子也得下地干活儿。至于如何教育孩子，仅仅对于“听话”的孩子很满意，不听话的孩子只是说说而已，关心学习更无从谈起。对于孩子心里想的什么，需要什么，有什么感受，都一概不知或是根本没想过要关心。总之，这些现象在留守儿童家庭里普遍存在，他们的父母忙于挣钱，自己和祖父母忙于农活、家务，对自己的教育、成长都无人关心，使自己本应得到温暖、关爱的童年变为“早熟的大人”。（二）隔代教育，只顾“给予”的溺爱型很多留守儿童是独生子女，父母不在家，由祖父母、外祖父母看着。由于隔辈亲，爷爷奶奶更心痛孩子，在家里各方面都给予“关爱”，常常是孩子要什么就给什么，宁愿自己吃苦受累，不吃不喝，也要让孩子玩好、吃好，对于生活细节不予指导或误导。出现了问题往往是包庇、怂恿，严重了也仅仅是说说而已。久而久之，孩子养成了娇气、任性，习惯以自我为中心，缺乏互助互爱体验，怕困难、怕挫折。由于孩子过份受宠爱，家庭教育的艰巨性由此加大。宠坏的孩子越来越不“听话”，经常对人无礼貌，常常惹是生非，学习懒散……。（三）寄居他家，无法管的放纵型农村留守儿童中，有一部分孩子是被父母寄养在亲戚家或朋友家中的。被寄居的孩子总有一种寄人篱下的感觉，因为他们毕竟不是和自己的亲人一起生活起居。他们中有一些人总感觉在亲戚家里没有在自己家里那样自由，束手束脚的，看起来胆小怕事，很本份，但一旦离开了亲戚，就像老鼠离开了猫，他们就无法无天了。也有一些孩子胆子很大，亲戚根本管不住，有的可以跟亲戚顶撞，亲戚稍微说重了，就怀恨在心或是离家出走，使得亲戚无可奈何，不敢管教，就只能放任自流了。二、留守儿童存在的问题留守儿童群体的孩子通常出现以下几个方面的突出问题。（一）学生成绩不佳，在校表现不优进入学龄阶段的儿童一天的大部分时间是在学校度过，其主要任务是学习：学会求知，学会生活，学会做人，学会创造。据分析，农村留守儿童群体中，学习成绩和在校表现都优秀的不到5%，学习和生活习惯都很差且行为出现问题的儿童却占了近35%，而且在所有“问题儿童”中，留守儿童占80%。（二）亲情缺失严重，心理发展异常青少年期是个性发展和形成的关键时期，父母的关爱、良好的家庭环境和教育对青少年身心的健康发展起着无法替代的作用。但是，农村留守儿童由于其父母长时间不在身边，家庭的“缺陷”使他们无法享受到正常的亲情关爱，生活中的烦恼无法向亲人倾诉，成长中的困惑无法得到父母的正确引导和鼓励……久而久之，无助感、失落感和被遗弃感逐渐形成，严重影响着留守儿童心理的健康成长。农村留守儿童在个性心理上表现极为异常，有这样两种典型“症状”：一是性格内向、孤僻、自卑、不合群、不善于与人交流；二是脆弱、脾气暴躁、冲动易怒。（三）父母爱的方式不合道理，孩子志向模糊外出务工的父母由于长期不在孩子身边，内心往往会出现一种愧疚感，加上在外打工，经济较为宽裕，对这些孩子生活的经济支付能力较强。因此，他们往往对孩子采取物质补偿的方式来表达自己对孩子的全部的爱，孩子要什么就可以非常轻易地得到什么，从不迟疑也从不打半点折扣。这种爱的方式，在儿童的心理上逐渐形成了儿童的“金钱万能”的价值观和“逍遥享乐”的人生观。他们没有任何勤俭节约与艰苦奋斗的概念，没有人情味，没有正确的价值取向与人生取向。留守儿童的自我教育方式有：自学或阅读活动，写思想日记，进行自我鉴定，自我批评、自我总结教训等。在教育的实践中培养学生自我教育的能力。①运用自我分析、自我认识、自我设计、自我控制、自我努力、自我鼓励、自我誓约、自我命令、自我禁止、自我监督等手段，激发自己的思想意识，鼓舞自己情绪，完成自我进步计划，努力实现自己奋斗目标。②树立自我教育的决心。③要有走曲折之路的思想准备，有能忍受痛苦的功夫。④培养其自我教育的自信心和毅力，在挫折失败面前从容自如，百折不挠。（六）奖惩结合，表扬批评表扬和批评，对留守儿童群体正确思想的形成具有导向作用。对留守儿童的某种行为给予表扬、奖励和肯定，就会使其指导这一行为的思想保持和巩固下去；对留守儿童的某种行为给予批评、惩罚和否定，就会使其指导这一行为的思想减弱和消退。因此，表扬、奖励和批评、惩罚是留守儿童教育的不可缺少的有效方法。但要注意场合，讲究方法。表扬、批评、奖励、惩罚都要注意场合。表扬、奖励范围要大，批评、惩罚范围要小。有的批评可采用个别谈话方式，会议批评点事不点人，宣布处分范围要适当，更需注意场合，讲究方法。（七）资助贫困，温暖爱心因为贫穷而生活窘困，称为贫困。贫困是一种社会物质生活贫乏的现象，是一种社会物质生活和精神生活的综合现象。家庭贫困致使农民外出打工，子女留家读书。其学习状况往往受家庭经济收入多少影响，对家庭困难的留守儿童，我们协助寻求民政部门、慈善机构、爱心人士给与帮助，资助贫困留守儿童，改善其物质生活和精神生活状况，温暖其心，杜绝辍学现象。（八）帮扶结对，托管教育所谓“托管”，是指外出务工家长把孩子寄托在监护人家里，由监护人来照顾留守孩子的饮食起居。在学校里，我们要求党员教师、学校领导与留守学生“结对子”，帮扶贫困家庭。要求教师把他们当作自己子女、兄弟姐妹，接回自家，从日常家事、身边小事、生活琐事、学习难事管起，培养其良好习惯，和他们多沟通、多谈心，鼓励他们坚定克服困难的信心，鼓起开拓美好生活的勇气，照顾他们的生活起居，关心辅导他们学习，履行托管教育职责，承担托管义务。（九）生日Party，快乐教育快乐是人精神上的一种愉悦，是一种心灵上的满足，它会使一个人变得开心。快乐是人的需求得到了满足，是生理，心理上表现出的一种反应。留守儿童远离父母，平时生活已很困难，自己的生日更无法过。老师利用班会或其它时间，组织全班同学为留守儿童过生日，举办一个简单生日Party，和同学们合唱生日快乐歌，将会让其高兴一天，使其一生难忘，对老师更是感激、崇拜、敬仰，其教育效果显而易见。（十）电话联系，快速沟通随着现代科技的发展，电话通讯已普遍为人们日常生活所用。留守儿童父母不在身边，电话可使远离家乡的学生家长与老师之间的距离拉近，便于相互联系，快速沟通，及时交流，缩短解决问题的时间，利于教育留守儿童，更可让家长放心外出打工。留守儿童是一个独特的群体，做好留守儿童教育工作是解除农民工的后顾之忧，提高未来劳动者的素质，促进农村经济、社会可持续发展的重要方面。今后，应加大工作力度，积极探讨留守儿童教育的有效方法，形成体系，规范管理，为促进教育的全面、持续、均衡发展作出最大的努力。一、意义在于发现和感悟阅读的意义,仁者见仁,智者见智,说“个人的精神必需”、“人类文化的传承”有之,说“筛选信息”“披文得意”者亦大有人在。其实这些说法都不无道理,但未免过于简单,有些偏颇。纵观我们的语文教材,占绝大部分的是文学作品。其丰厚的人文精神是任何文字材料所无法比拟的,新的课程标准也对阅读提出“理解直至鉴赏”等较高的要求。高尔基说过:“读书,这个我们习以为常的平凡过程,实际上是人的心灵和上下古今一切民族的伟大智慧相结合的过程。”因此,把阅读看成是学生与文本的一个互动过程,一种平等自由和对话,一种思想的碰撞乃至情感的交流,一种发自内心的发现和感悟,我认为更为恰当。也只有这样,阅读者阅读功底才能不断的得以充实,人生智慧才能不断得以提升,从而真正体会到阅读过程中那种痛快淋漓的愉悦感。二、反思我们的阅读教学我们总是想方设法地训练学生尽可能多地扒到分数,而不是通过阅读帮助他们打开思想之门、智慧之窗。阅读教学中不是把学生当作灌输的容器,就是“引君入瓮式”的启发式-预先设置一个个圈套(问题)、让学生往里钻。较多地强调学生如何发现和正确领悟作品的“原意”,而忽视了学生作为读者所具有的自由联想,束缚了学生的思维,抑制了学生的个性。再或者是把一篇文章切成几个知识点,毫无目的地肢解一通,再把几个知识点拟成所谓标准答案来取代学生的感受,统一学生的理解。说这么多,未免有些苛刻,但回头细想自己的教学中确曾存在。这样一来,同一问题换种说法,学生便不知所措,几个问题稍加整合,学生更是无从下手。如果这样日复一日,学生将渐渐变得懒惰、麻木、失去思考的能力和习惯,失去阅读的兴趣。因为经验告诉他们:老师的答案是对的,记住就行了。长此一往,何谈能力的提高?何谈人的发展?三、阅读的意义还在于能够开发学生的个性思维从而引发学生广泛涉猎各种书籍的兴趣激起求知的欲望,现在的学生大多喜欢看电视或上网。但电视剧、电影无论怎么好看,久而久之,学生就容易懒惰,不愿读书,不愿动脑。学生的思维世界是巨大的,思维潜能是不可限量的。例如前些年一位美国小学教师上作文课,他在黑板上点了一个“点儿”,让学生以此为题写作文,大多数学生把“点儿”想象成雪花,写它纯洁等等,但还有学生把它写成冰冷,遇阳光就化,非常虚伪等等,还有一个学生把它想象成自家老母鸡下的一个蛋。他把它放在孵化箱里,居然孵出了“克林顿”。虽荒诞些,但你不得不承认学生的思维发挥的好。学生个性思维潜能的开发,就在于阅读,学生只有通过阅读,才能想象和再造。因此,开发学生的个性思维,激发学生的阅读兴趣,是语文教师在阅读教学中所承载的一个重要任务,且这个任务是潜移默化的。总之,素质教育,说到底是尊重个性,发展个性的教育,而阅读正是发展个性,培养创造精神的重要途径。语文教育作为素质教育的重要组成部分,在阅读教学中必须关注学生个性的发展,珍视学生的独特感悟,而不能再以“标准化”的解读,去代替学生的体验,去制约学生的头脑。四、怎样引导学生在阅读中发现和感悟呢(1)营造良好的氛围,做好学生阅读的领路人。课标中提到的“尊重”和“珍视”,正是学生发展个人才能,展示阅读个性的必要环境。让学生充分发表不同的意见,师生之间展开平等的对话,让学生们各抒己见,这有利于创设宽松愉悦的学习环境,阅读课上教师“展得宽”,学生自然也就“放得开”。在宽松愉悦中学生的思维展开了,语言放开了,就能够充分调动自己的阅读内存,那么学生的发现和感悟何愁不来?当然,在学生发现探究和创造的学习过程中,教师的角色也在转变,是活动的组织者、引导者,或称之为“平等的首席”,教师的作用始终是个“领路人”。要在“放得开”的同时“收得拢”,绝不能放任自流。确如俄国作家鲁巴金所言“阅读,就是在别人思想的帮助下,建立自己的思想”。作为教师,一方面要重视、尊重学生的看法,另一方面不能消极处理,一味迁就。否则,说“阅读是人类素质的生产过程”,也就成了一句空话,更谈不上“建立自己的思想”了。(2)相信学生的阅读潜能,给学生发展的空间。语文阅读教学为母语教学,学生自幼就有主动学习的潜能,阅读求知的潜能,表达交流的潜能,探究创造的潜能。教育界普遍谈论的“冰化了是什么?”一位学生的回答:“春天”,多么富有诗意和灵性,学生眼里的世界自有神奇的形象和色彩。教师要相信其潜能,鼓励他们读出自己的“色彩”。当然在实际教学中,教师在相信学生潜能的基础上要突出学生的主体地位,给学生留足思考的空间。不要为赶进度,完任务,而把学生的阅读讨论变成走过场,因为课堂不给学生留足思考的空间,学生只能揣摩教师的意图去猜测答案,哪能有自己的发现,有自己独特的感受?也难使学生找到阅读的兴趣。再者,学生是学习和发展的主体,同时又是学习中发展的主体。有的教师恨铁不成钢而揠苗助长,有的教师嫌学生耽误时间而越俎代庖,其实,学生的成长有自己的规律,任何违反规律的教学行为,都会适得其反。欲速则不达,教师要有等待学生成长的耐心。要循序渐进,潜移默化地培养兴趣,开发思维。总之,尊重学生的阅读发现,珍视学生的独特感悟,能使我们所追求的课堂教学中交流互动时的尊重、理解、合作、探究、分享变得更有意义,真正体现出教育的民主――关照并尊重学生个性,突出教育的本质――师生共同成长与发展,实现教育的目标――培养真正的全面发展的人。本项目学习目标:1.掌握实物财产、货币资金和往来账项的清查的方法,并能够进行财产清查结果的处理;2.能运用先进先出法和加权平均法计算确定发出存货和期末存货成本;3.会进行预收收入、应计收入、预付费用、应计费用的期末账项调整;4.能够熟练进行期末对账、结账任务一财产清查财产清查的概念、种类(一)财产清查的概念(P175)财产清查就是通过对各项财产物资的盘点核对,确定财产物资的实际结存数,并查明实存数与账存数是否相符的一种专门方法。(二)财产清查的种类:1.按财产清查的范围分类(1)全面清查:就是对所有的财产物资进行全面的清查、盘点、核对。一般在年终决算前、清产核资时,以及单位撤销、合并、改变隶属关系时进行全面清查。按财产清查的时间分类(1)定期清查:是指在各个会计期末对财产物资进行的清査。这种清查可以是全面清查,也可以是局部清查。(2)不定期清查:是指根据