企业高效管理信息系统MI-S概论教学课件

第二章管理信息系统概论重点内容MIS的特点●MIS的结构企业高效管理信息系统MIS概论第二章管理信息系统概论重点内容MIS的特点●MIS的结构§2.1管理信息系统的概念一、管理信息(managementinformation)1.定义组织在管理活动过程中产生的,经过加工处理后,对组织的决策产生影响的各种数据的总称2.表现形式报告、报表、表格、单据等。管理信息的来源管理信息InernetExtranetInternet企业内部行业内部跨行业部门完全公开学校对学生进行思想品德教育，是社会主义精神文明建设的奠基工程，它贯穿于学校教育教学工作的全过程，渗透在智育、体育、美育和劳动教育之中，与其它教育方式相互促进，相辅相成，对促进学生的全面发展、保证人才培养的正确方向起着重要作用。加强未成年人思想道德建设，是党中央从全局出发做出的重大决策。因此，必须充分发挥学校德育的潜力，调动师生的积极性，从而提高德育质量。我们必须在日常工作中加强德育建设，下面谈谈笔者对中学德育工作的一点浅显的看法。一、目标管理，明确方向学校德育工作目标要以中学德育大纲为依据，全面贯彻落实中共中央《关于进一步加强和改进学校德育工作若干意见》和《公民道德建设实施纲要》的精神，参照《中学生守则》《中学生日常行为规范》，结合学校具体实际制定。培养“四有”新人是学校德育工作的基本目标。我们学校依据这个目标，制定了学校德育工作的学期目标和长期规划，定向导航，稳步推进。二、制度管理，保障执行德育工作制定目标和计划后需要有切实可行的制度以保证实施。制度是实现目标的基本保证，是计划得以实施的必要前提。我们学校制定了《德育工作管理制度》《文明班评比方案》等多项管理制度，使学校德育工作有章可循，保障了德育工作的顺利开展。三、网络管理，营造环境德育管理仅仅靠学校一方面的努力是不够的，学校、社会、家庭必须结合起来，相互配合，加强德育工作管理，形成社会化管理网络。学生在校时间是有限的，社会才是生产实践的大课堂，是德育教育的重要阵地。如果家庭、社会、学校结合起来把教育抓好了，就会取得事半功倍的效果。四、抓好学校德育工作的具体方法1.加强教师形象，为学生树立楷模作为从事“太阳底下最光辉事业”的“灵魂工程师”，首先必须具备高尚的道德品质和健康的思想观念。2.学生良好的道德品质的培养必须与德育和社会实践融于一体培养学生良好的道德品质，仅靠书本、教师的说教很难奏效，得让学生亲身体验，充分发挥学生的能动作用。在具体的道德实践中，帮助他们开拓视野，提升人生品位，激发学生的社会责任感和历史责任感。要把学生培养成有强烈的社会责任感和开拓创新精神的高素质人才，就必须遵循新课程提出的“学生主体，教师主导”这一原则，充分发挥他们的主体作用，引导他们自立、自强和自我完善。3.把德育工作渗透到教学中学好科学文化知识是学生的主要任务之一。结合文化科学知识的传授进行品德教育，将对学生的道德观念和科学世界观的形成起到潜移默化的作用，有利于提高德育工作效果。4.以德育促发展，加强心理教育学校心理健康教育就是学校有目的地培养受教育者良好心理素质，调节心理机能，开发心理潜能，进而促进其德、智、体、美等整体素质的提高和个性的和谐发展。初中学生心理发展还不成熟，容易冲动，因此，必须加强对学生的心理健康教育。加强对他们的心理健康教育，应寓德育于心理素质的培养之中，积极开展思想品德教育，这将有利于帮助他们克服消极情绪，树立全新的基础课程改革理念，从源头上切实减轻学生的课业负担，消除学生的心理障碍，培养学生良好的道德品质。5.优选符合中学生特点的行之有效的德育方法（1）立足德育的层次性和针对性。学校教育应“以人为本”，以培养真正、全面、完整的人为己任。在德育工作中要针对不同年龄段的学生，了解掌握他们的心理特点，同时要注重个性差异，有层次、有针对性地进行德育教育；（2）立足德育的人文性和时代性。现代的中学生讲究实际，以自我为中心，迷恋网络……反映学生实际情况的热点、难点问题，我们要以积极的态度去解决问题，重视学生的问题，为他们提供帮助，引导他们辩证思维、分析社会现象，使学校德育不失实效性；（3）立足德育的实践性和生活性。现代的中学生思想活跃，有自己的看法和主张，德育工作要丰富多彩。总之，当今学校的德育工作，机遇与挑战并存。作为学校要把握德育的方向和本真，积极探索策略，提高德育的实效性，提供给学生健康成长的土壤。这样我们就要树立以学生发展为本，以德治校、明确德育为素质教育之首的理念，突出以人为本、尊重学生人格，体现个体价值，做到教书育人、管理育人、服务育人、活动育人，教育工作者无论教育观念还是教育方式方法、教育措施，都要做到与时俱进、创新发展，提高德育工作的实效性。作为“人类灵魂的工程师”，我们不仅要教好书，更要育好人，培养出更多社会主义经济建设需要的复合型人才。古代圣贤说得好：“天下难事，必作于易；天下大事，必作于细。”细节虽小，但它透射出的是大理念、大智慧。课堂教学也是由一个个“教学细节”组成，并由细节来实现培养人与完善人的教学目标。课堂的得失与成败，很大程度上决定于课堂教学中每个细节的落实，抓住一个细节，就能生成一个精彩的环节。精彩的细节构成了经典的教学，在细节上做文章，于细微处下功夫，这样，我们的课堂才会充实饱满，才会激情跌宕，才会隽永俊秀，才会灵光闪现。一、在课前精心预设新课标提倡的课堂是一种开放的课堂，面对动态的课堂，我们不能完全要求它来按照我们的理想来发展。因此，在课前的教学设计中，我们应该尽可能想一想方案预设中的细节，这样才能有效地促进教学的顺利进行。如在教学《分数的初步认识》的导入时，进行这样的细节设计。师：今天老师给同学们带来一部动画片，大家仔细看能从中发现哪些数学问题［课件播放动画片，今天姐弟俩去郊外玩，妈妈为姐弟俩准备了好多好吃的（4瓶水、2瓶牛奶、1块蛋糕），请同学们帮助分一分］生：我发现有4瓶水要分给两个人，每人可以分2瓶。（师板书：4÷2=2）师：那能不能分给姐姐3瓶，弟弟1瓶呢？生：不能！师：为什么？生：因为这样不公平。他们应该一样多。师：像这样分的一样多，数学上叫做“平均分”，你能用“平均分”这个词说说你还有其他的发现吗？生：我发现有2瓶牛奶，要平均分给两人，每人分得1瓶。（师板书：2÷2=1）生：我发现有一块蛋糕要平均分给两人，每人分半块。师：（板书1÷2=）很为难啊，这半块蛋糕该用个什么样的数字来表示呢？（学生小声议论起来，此时就可以揭示当结果不能用整数表示时，可以用分数来表示）这样的细节设计符合学生的认识水平和年龄特征，学生一下子活跃起来了。二、在课中有效捕捉课堂教学是一个个鲜活生命，在特定情境中的交流与对话，动态生成是它的重要特点。整个教学进程中，随时都可能出现教师预料不到的情况和问题，这就需要教师具有一双“发现”的慧眼，及时捕捉课堂细节，生成别样的精彩。如：我在教学“3的倍数”一课时，列举出一些3的倍数让学生观察，分析3的倍数有什么特征。有一位学生产生了这样一个想法：“一个数的个位如果是3、6、9，那么这个数是3的倍数；如果不是3、6、9，这个数就不是3的倍数。”于是，我把问题抛给大家：“这位同学很善于思考，提出了自己的猜想，但这个猜想是否正确，还需要大家来验证。”在讨论中，有学生赞成，理由是：33、36、39个位是3、6、9，是3的倍数。也有学生反对，根据是：13、26、19个位是3、6、9，不是3的倍数。57的个位上是7，却是3的倍数。大家的验证结果，激起了那位学生的灵感，3的倍数有什么特征，不能只看个位。这样，他的探究思路逐步转向研究各个数位的和与3的关系了。学生有了错误，要给足学生思考的时间和空间，让学生自己去发现错误，纠正错误。教师则应把它作为教学的真正起点，要站在学生的角度，“顺应”他们的认知，掌握其错误思想运行的轨迹，摸清其错误源头，然后对“症”下药，找到解决问题的好办法。如此细节处理得当，不仅使学生的不断碰撞，产生新的火花，生成灵动课堂，而且能取得很好的教学效果。三、在练习中有效处理数学练习是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，是学生掌握知识、形式技能、发展智力的基本途径。因而对练习的细节处理，直接决定练习的实际效果。如在教学《百分数的意义》时，设计这样一个练习。师：请同学们每人写10个百分数，看谁写得又对又好，注意在老师说停的时候必须停止。生开始认真书写。师：请停笔，就写到这里。请同学们数一数你写了多少个百分数，老师有一个要求：既然我们学了百分数，你能不能用所学的知识来回答你写了多少？让大家一听就知道你写了几个？可以吗？生：我完成了任务的60%。（大家齐说：他写了6个）生：我完成了任务的80%。（写了8个）生：我完成了任务的100%。（写了10个）生：我完成了任务的120%。（此时教师顺便教学百分数可以小于100%，也可以等于100%或大于100%。经过探究，多写了2个，完成了12个。师及时评价：“真了不起”）通过这样一个练习，不仅仅是练习了百分数的书写，而且巩固了百分数的意义，使学生在不知不觉中加深了对百分数的认识，体现了学习的过程性和完整性，可谓一举多得。细节虽小，但往往能折射出教师的教学理念，反映出教师的教学水平，课堂是由多个细节组成的，要提高课堂教学的有效性，生成精彩的课堂，还需要我们不断从新课程标准的理念出发去关注每一个课堂细节。责编/杜娟§2.1管理信息系统的概念一、管理信息(managementinformation)1.定义组织在管理活动过程中产生的,经过加工处理后,对组织的决策产生影响的各种数据的总称2.表现形式报告、报表、表格、单据等。管理信息的来源管理信息InernetExtranetInternet企业内部行业内部跨行业部门完全公开管理信息系统(managementinformationsystem,MIS)1.MIS的起源50年代,西蒙提出了管理依50年代,西蒙信息与决策赖于信息和决策的概念。70年代,瓦尔特·肯尼万MIS1970年,由瓦尔特·肯尼万(Walter.Kennevan)给它下了一个定义2.概念a.瓦尔特肯尼万(Waltert.Kennevan):以书面或口头的形式,在合适的时间向经理、职员以及外界人员提供过去的、现在的、预测未来的有关企业内部及其环境的信息,以帮助他们进行决策强调:信息为决策服务;没有强调计算机(计算机应用水平限制)2.概念b.1985年,MIS的创始人一—明尼苏达大学卡尔森管理学院的著名教授高登.戴维斯(GordonB.Davis)给出MIS一个较完整的定义:“它是个利用计算机硬件和软件,手工作业,分析、计