北京老年健康服务模式教学课件

北京老年健康服务模式26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。北京老年健康服务模式北京老年健康服务模式26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。Q合的源心道一品牌此宗老年健麋服务模式Q合的源心道一品牌汇报角容老年医学服务北京老年健康服务体糸杂构°北京老年健康服务棋式一、引言随着基础教育理念不断成熟，如今小学教育已经从传统的知识教育深化为综合素养全面结合的教学活动，在这一过程中，教学活动逐渐趋向统一与融合。各个学科之间的协同效果日益突出，教学内容更是大大突破学科之间的限制。过去在开展小学美术教学时，只是教育学生掌握美术绘画的各项内容，教学精力更多放在学生的绘画基本功上。很多学生和老师都只是将美术课堂同其他理论课堂一样，看做一门学科，完全忽视了美术学科背后的文化内涵和美育价值。同样，无论是绘画，还是欣赏美术作品，想要达到一定深度，就必须融入正确的价值情感。所以，将德育教学融入到美术课堂上，无论是教学效果，还是学生综合素养培养都有着重要作用。二、小学美术课堂教学改革创新的具体要求分析一方面，教学改革创新要完善课堂教学方式，变革老师与学生的沟通互动机制，创新发展教学体系。实现教学创新发展，前提就是要对课堂教学方式进行有效改革，变“老师主导”为“老师引导”，变“学生被动接受”为“学生主动探索”，变“问题应对”为“质疑教学”，必须探索激发学生积极性，启发学生思考的客观思路，要充分完善教师课堂教学与学生学习全面深度融合的教学思路。美术课堂教学中，要在教学素材选择上，选择更方便学生理解接受的内容，要能有效调动学生的积极性，让学生在课堂上“活起来”。另一方面，教学改革创新要重视美术教育与德育教育、智力教育等多项内容相结合，培养满足教学要求的全面人才。实施美育与德育融合相结合的培养培养方式是当前时代发展的客观要求，也是衡量教学思路完善与否的重要内容。只有全面深化培养小学生的综合素养，才能为学生未来成长打下坚实基础。在创新美术课堂教育模式时，必须以德育教育融人为突破口，通过德育与美育教学的紧密融合，实现教育内涵的丰富与发展。可以说，无论是美术学科的教学要求，还是综合素养人才培养的客观实际，都需要我们实施德育与美育紧密结合的培养思路。以往小学美术教育开展时，过多停留在表面，忽略了学生内心的喜好与需求。三、实施德育教育融入美术课堂的教学模式分析随着教学理念不断丰富成熟，人才培养标准和要求不断提高，美术课堂教学就需要实行从内到外的创新和发展。而做好美术课堂教学创新，就需要对教学素材、教学模式、教学内容、教学思路等等做出一系列调整，无论是学生的学习理念，还是课堂教学方法都需要进行变革。1.丰富教学理念，重视德育与美育教学协调开展美术教学向学生展现的不仅是一门艺术，也是能给与学生心灵极大感触的重要途径。多数美术作品之所以能够被欣赏，最重要的因素就是其中富含的思想内涵和价值深度。而想要教好美术，就需要让学生感悟到相应的情感内涵。比如在欣赏达芬奇的名画《蒙娜丽莎》时，可以从《达芬奇画鸡蛋》这一故事人手，通过向学生讲解达芬奇的任务故事，让学生知道达芬奇之所以成为一代画家，与其苦练绘画基本功有着重要关系。通过合理的启迪激发，学生对美术作品的认知度完全超出预期。可以说，德育与美育结合，是学生理解美术作品的基础。2.结合多媒体教学方法，丰富教学素材由于美术教材的局限性，如果仅仅是依靠学生的书本来欣赏美术作品，实际上远远不够。而美术作品背后的故事，更需要通过借助多媒体技术来展现。多媒体教学方法的有效应用，学生对美术作品的了解更清楚。如今多媒体与课堂教学融合，已经成为小学生关注的兴趣点，只有融入这一技术，才能有效提升学生的积极性。因此，在融入德育教育，创新美术教学模式时，必须完善多媒体教学资源的有效应用。通过借助这一学生更喜欢的方式，实现教学价值的最大创造。3.以学生审美能力培养提升为教学核心培养学生的综合素养，是当前我们进行人才教学的重要方向。而对美术教学来说，想要创新德育模式，提升学生的全面素质，就必须将教学核心放在提升学生审美能力上。审美能力是美术学习的重要要求，通过美术教育，我们想达到的效果不仅是学生掌握绘画的技巧，更重要的是通过教育活动的有效开展，从而实现学生审美能力的提升。而审美能力提升的过程，也是学生观察能力提升的?^程。将德育融入美术教学，就是要让学生知道“美的内涵”。审美能力的培养，说到底就是审美意识的形成。这才是美育与德育深度融合的关键，更是美术教学的核心。四、结语当前，教育所面临的环境就是教学要求日益复杂，学习要素更加多元。时代发展的快速性与全面性，让小学基础教育必须从当前教学实际出发，进行创新改革和发展。我们必须认识到事物都有A面和B面，事物发展带来挑战和威胁的同时，也为事情解决和发展推动带来了全新机遇。因此，当前小学美术教育活动开展过程中，必须充分利用各种资源，革新教学形式，突破传统教育内容，丰富发展教学思路和渠道。时代发展背景和日益成熟的教学理念要求我们在开展小学教育时，必须充分完善对学生进行综合素养教学，通过教学方式创新发展，实现人才培养目的。“阅读教学应重视课程资源的开发和利用，丰富阅读内涵，优化阅读结构，拓展阅读视野，努力在内学外用、舒展深化中培养阅读能力和素养，逐步实现加强积累和有效积淀目标，为促进学生的自主发展、可持续发展和终身发展源源不断地输入活力。”在新课程理念的感召下，开放性阅读活动模式悄然兴起，并逐步形成一种时尚潮流和不可逆转的发展趋势。本文结合初中语文教学的实践与思考，立足有效性策略的构建和运用，试对此作出一些讨论。以情趣化策略为施教原则列夫?托尔斯泰指出：“成功的教学不在于强制学生，而是有效激发他们的学习情趣。”我们感同身受的是，教材是语文阅读教学的重要载体和主要依据，然而，由于种种因素的局限――篇幅数量偏少、阅读内容简单、活动时空狭小等，它在很大程度上难以满足学生的“阅读期待”心理。对此，在初中语文阅读活动中，教师应根据实际教学和学生发展需要，坚持以情趣化策略为施教原则，积极开展适量补充和有效拓展活动，从中攫取不容忽视的“情绪智力”效应。如《中英香港政权交接仪式在港隆重举行》新闻篇阅读教学，文本内容简洁精练，学生只能从中受到热烈场面的感染和感动，却对“如何实现香港成功回归”和“一国两制”的具体内容知之甚少。对此，教师应主动介绍香港被割让、被殖民以及中英反复谈判的主要历史过程，简要阐述邓小平提出“一个国家、两种制度”伟大构想的社会背景和成功实践。这既可以有效地激发课堂学习兴趣，又能让学生从有效拓展中了解历史事件的来龙去脉，并从中切实感悟党的伟大和国家强盛激起的热爱之情。以生活化策略为感悟基础宋代朱熹诗道：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”对于学校教育尤其语文课程活动而言，社会生活就是源源不断的“源头活水”。语文学科及其课程活动若是缺乏生活实践的丰富涵养和有效滋润，必将成为“无本之木”“无源之水”。美国教育家华特提出了“语文学习的外延与社会生活的外延相等”这一重要论断，与陶行知倡导的“大语文教育观”异曲同工。实践表明：语文阅读教学善于把“小课堂”与“大社会”相联系，既可帮助学生打破低情趣和低层次化阅读的瓶颈，又能在学用结合与知行统一中厚积薄发，从而获取“1+1>2”的双赢效果。如在教学《背影》《甜甜的泥土》《人琴俱亡》《我的母亲》《父母的心》等课文时，教师应引导学生认真回忆和感知家庭生活中的“至爱亲情”，然后在拓展延伸和交流讨论中实现资源共享，并深刻感悟文本蕴藏的朴素情感。这样就能较好地达成“阅读三维”目标，即有深度、有厚度和有力度。此外，组织学生积极走出班级和校门，激励和引导他们努力打开“大自然绿色的课本”，同样能够在潜移默化中实现“读书破万卷，下笔如有神”的阅读教学效果。以自主化策略为有效载体对于同一作家不同文章的拓展阅读，有助于通过比较进一步了解和认识作者，有助于学生开展“知人论世”的阅读活动。如教学《藤野先生》时，教师可推介鲁迅先生的《自题小像》，让学生从中了解作者当前“弃医从文”的爱国初衷以及发展情况。对于同一主题和同一体裁的拓展阅读，有助于学生形成求同求异的阅读思想。如教学老舍《我的母亲》结束后，引导学生拓展阅读朱德笔下的《母亲的回忆》，通过比较，让学生切实感受到“天下妈妈是一样的”，她们身上都具有勤劳、善良和仁爱的朴素品质。此外，还有通过“同一话题、不同文本”“同一人物、不同文本”“同一文体、不同文本”之类的阅读，能够逐步培养学生丰富多元的阅读能力、素养、习惯和品质，有效激发他们自主阅读的精神力量和成功信念。以人文化策略为有效支撑现代认知学认为，人的素养主要有“智能素养”和“人文素养”之分，且两者之间存在一种相辅相成、不可偏废的密切关系。语文学科是工具性和人文性的统一。俄国作家果戈里曾说：“书籍是培植智慧的工具。”不仅如此，阅读对于培养人文素养而言，更是“功德无量、善莫大焉”。汉代文学家刘向的“书犹如药也，善读之可以治愚”，宋代词人苏轼的“腹有诗书气自华”，德国诗人歌德的“读一本好书，就像在和一位高尚的人谈话”等，均说明阅读活动的“人文性”功效。以古诗文阅读活动为例，历经千古不衰而流传下来的古诗文，能让人们切实感受到瑰丽、渊博、宽厚、深沉和力量。通过教学阅读和拓展阅读的相互促进，能引导学生加深对祖国悠久历史文化的正确认知，逐步增强他们的民族自信心、自尊心和自豪感；能引导学生强化对古代劳动人民宝贵精神的感悟，逐步培养他们追求真理和自强不息；能引导学生进一步对祖国壮美山河的无限欣赏，激励他们热爱自然和热爱祖国。德国教育家第斯多惠说过：“教学艺术的本质，不在于知识传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”只要教师把“情趣化”“生活化”“自主化”和“人文化”等策略作为阅读教学的有效支撑，语文拓展阅读就能取得良好效果。Q合的源心道一品牌此宗老年健麋服务模式Q合的源心道一品牌汇报角容老年医学服务北京老年健康服务体糸杂构°北京老年健康服务棋式Q合的源心道一品牌老年医学服务编号:F078最点Q合的源心道一品牌中国老年人口数量统计图亿)4.3老龄化系数老龄化系数达到13.26%3.51达到10%2.48040.790971781950年1982年1990年2000年2010年2020年2030年2050年Q合的源心道一品牌中国老年人口发展标志性数据(亿)老年人口2016年23亿,4.87占比16.7%。达到峰值2015年221亿,占比16%1.782132000年2010年2013年2025年2033年2055年Q合的源心道一品牌北京20082016年户籍人口统计表年度总人口O万)260岁人口数(万)老龄化系数2008年12299218.017.7%2009年12429226.618.2%2010年12578235.018.7%2011年127792479194%2012年12975262920.3%2013年13163279.321.2%2014年13319301.022.6%20154%2016年13629329.824.2%)合数资源心力一通品牌北京2008-2016年户籍老年人口统计图23.4%350313.3301300279.3262247.9250218226.623500502008年2009年2010年2011年2012年2013年2014年2015年2016年微至到2015年底,北京老年系数高出全国7.4%Q合的源心道一品牌北京市老龄人口发展趋势图(万人)650四五六560普普普500数毅据据据40030%23520%17010918.7%10.1%12.5%1990年2000年2010年2020年2030年2040年2050年北抚人的步动平1982年1990年个老人由1人抚养老人由69人抚2000年氏产B人一个老人由2人抚建玩一个年人的劳动年人被:10B2、1990蚂:《北市人老的化发展短势c人口与经所》199年第1期第Q合的源心道一品牌老