关于应用型人才培养模式下的服装设计课程改革

关于应用型人才培养模式下的服装设计课程改革一、应用型人才培育模式对服装设计课程的要求

(一)以社会对人才的需求为教育目标服装设计专业培育出来的人才应当不仅能够在传统有用类服装设计领域取得成就，而且能够参加到舞台服装制作、影视造型等相关行业中。在社会文化事业极大进展的今日，服装设计专业人才不乏用武之地，社会也需要更多动手力量强、创新力量强、娴熟把握制版和缝制工艺以及服装营销、服装陈设技巧的人才参加到服装相关行业中。因此，服装设计课程应以当下社会对人才的多面性的需求为方向，进展全面课程改革。

(二)以学生职业进展为教育的宗旨进展职业选择并从事某种职业，是个体毕生进展中的重要议题，这是现代心理学对职业心理进展讨论之后所得的重要结论之一，这也意味着，学校教育对学生的职业进展影响会持续一生。因此，应用型本科院校必需在服装设计专业教育过程中考虑到学生将来的职业进展走向，只有这样的教育才是真正有效的，在应用型人才培育模式下的课程改革，也必需留意以学生的职业进展为宗旨。

二、基于应用型人才培育模式下服装设计课程改革的方式

(一)以实践教学开展为目的进展教材改革要培育应用型人才，就必需留意到服装设计课程本身的应用性。目前学校所使用的教材中，无论是对服装设计的理念的表述，还是对服装设计方法的教学都显得太过死板，这样的教材不仅制约了教师教学有效性的发挥，而且使学生的制造力受到局限。因此，有必要以实践教学的开展为目的进展教材改革。教材改革的方法有以下两种，第一，服装设计专业教师可以通过大量阅读服装设计专业书籍，选择其中应用性较强的那些作为教材;其次，服装设计专业可以在原本的教材理论根底上，另外自编一本全部是应用实践学问的帮助教材，在服装设计课上使用，帮助教材的应用能够使学生的思维从刻板的理论教学中跳出来，通过动手设计、动手成衣，熬炼自己的职业力量。

(二)以就业为目的进展教法改革教学方法的改革是服装设计课程改革的重要议题，要以应用型人才培育作为课程改革的中心，就必需在教法改革中明确就业这一目标。无论教师在课堂教学中使用何种教学方法，学生所处的环境始终是学校而不是职场，因此，学校应从教学环境变化的角度实施教法改革，即应用校企结合的教学方法，使学生通过岗位实践获得学问和力量。学校可以与当地服装设计公司、大型影楼等企业建立亲切的合作关系，通过在企业注入资金，为学生争取综合性较强、设备较为完备的教学条件。使学生的应用课程与服装设计的日常应用联系起来。通过校企合作教学方法的实施，服装设计专业的教师们也能够从教学指导当中获得有用的反应，从而更好地总结自身在教学中的问题。这样的教法改革，不仅能够使学生对教学的岗位指向性理解的更好，也能够帮忙教师提高教学水平。

(三)以学生职业进展为目的进展教师职业素养再教育服装设计课程改革的根本在于教师职业素养的提升，假如教师们本身的职业动手力量缺乏，对目前服装设计专业的职业类型以及职业前景了解缺乏，也就不能给学生做出表率，更遑论对学生进展应用型人才培育。因此，对教师的职业素养进展再教育，是服装设计课程改革的重要途径。首先学校应当为教师供应一系列培训课程，使教师对服装设计应用领域的最新动态有所理解;其次，学校可以将教师安排在企业中进展岗位再教育，使教师通过实际感受增加对服装设计应用的职业理解，帮忙学生进展职业进展。

三、在服装设计课程改革中应留意的问题

(一)课程改革应充分应用学校资源不同的课程改革方法对各院校的教学资源要求不一样，对学校的办学实力要求也不一样。应用型本科院校要以应用型人才培育作为课程改革的根本方向，在进展课程改革活动时，要充分考虑到本学校所占有的教学资源和所拥有的教学实力，在高效利用资源的同时，不使课程改革活动成为学校进展的压力。

(二)课程改革应符合学生进展需要在以人本教育为主要教育思想的今日，应用型本科院校在进展课程改革的同时也应当留意学生进展需要的特别性，例如，刚入学的学生社会阅历太少，直接使用校企联合教学的方法更简单使他们的职业心理进展受到挫折，因此应当先从学生对教材、对服装设计学科的熟识和熟悉开头进展教学，校企结合的教学模式则更适合于高年级学生。

四、结语

综上所述，应用型人才培育模式要求职业学校进展从教材选择、编制到教师教学素养改良的一系列课程改革，只有在职服装设计教师不断进展自身的教学水平和学