中考社会思品专题39：消费者的合法权益课件

中考社会思品专题39：消费者的合法权益41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。中考社会思品专题39：消费者的合法权益中考社会思品专题39：消费者的合法权益41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。第39课消费者的合法权益新中言基础盘点考点自清【考试要求】考点21:知道消费者享有的权利(a)考点22:学会运用法律维护消费者的合法权益〔c【考点分析】本课时复习有两部分内容组成,分别是消费者的权利有哪些、如何运用法律维护消费者的合法权益。知道消费者的权利包括安全保障权、知悉真情权、自主选择权、公平交易权、依法求偿权和维护尊严权,针对现实案例会判断侵犯哪些权利要求有消费者权利意识。知道并掌握消费者权益被侵犯时解决的途径有哪些。本课时是学业考试的重点内容,所以一定要联系实际案例,解决实际问题,培养学生的解题能力。新中言《全日制义务教育历史课程标准(实验稿)》提出了“转变学生学习方式，倡导学生积极主动地参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式”的基本理念。我们历史教师应以此为契机，转变教学方法，树立以学生为主体的教学观念，为学生的学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣；创设探究学习的氛围，倡导学生主动参与合作意识、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。我认为：分组合作探究式学习是最适合这一教学理念的教学方式，在历史教学中实施分组合作探究性的学习方式，无论是对老师还是对学生都有重要意义。一、分组合作探究式学习的方式的运用分组合作探究式学习，简言之，就是引导学生在分组合作学习过程中通过积极主动参与合作探索、发现和体验，学会交流、分析、思考、各抒己见，最终解决问题，从而增强思考能力、创造力与协同能力。我们在学习中尽可能创设分组合作交流的机会。例如，让学生交流各自制作的历史小报。论文选题等。再如，要求学生自己组成小组，以小组为单位，选择教材中的一节，上台作主题发言。小组成员分工协作，有的负责收集资料，有的制作多媒体演示文稿，有的为检测讲课效果而设计调查问卷，进行统计分析，显示了学生与人交流、合作学习的精神。在教学过程中，我依据探究性学习的实践性、现实性和开放性特征，打破了传统的教学模式，进行了一些实质性探索。例如我在讲初历史新课标教材八年级上学期第七单元《科学技术与思想文化》时，具体操作如下：1、整合校本资源，激发学生探究欲课前我认真挖掘教材、教学用书、网上资源然后整合成适合学生自主探究的学习内容，如：利用有趣的课件内容导入本课主题内容“科学技术与思想文化”，激发学生探究意识；利用展示平台，让学生展示组内讨论结果，留有交流的空间；利用教材，让学生通过演讲领悟文学、艺术家作品的情感，并培养学生口头表达能力。利用学生已有的音乐知识，让学生通过歌唱的形式反映作品的风格，同时活跃课堂气氛。2、充分开展活动，分组合作探究合理利用教材内容，组织学生进行分组合作学习。活动一：首先让学生围绕以下四个问题在组内合作讨论完成课文标题一“新式教育的开端”内容。1、新式学堂在中国是什么时候出现的?2、当时有哪些著名的新式学堂?3、它们新在何处?4、维新变法失败后，科举考试恢复八股文，这给教育事业带来什么危害?活动二：学习认识民国时期的时代特征，也是让学生组内合作以表格方式完成这一内容。活动三：民国时期的时代特征比较难。为了使学生更加充分认识，让学生在课前选取一个自己感兴趣、欣赏的一位人物，进行演讲，并谈自己的理解和感受。在活动中充分发挥，合理分工，完成任务。学生之间互相启发互相补充，既可以降低问题的难度，又可以培养学生协作能力和创新精神。从而使学生更深的接触材料，加深他们对作家作品的理解和记忆。3、利用多种形式练习，鼓励合作参与探究教材在课文中间专设的一系列多层次、多类型的探究性栏目如“动脑筋”等，旨在鼓励学生参与课堂教学，发挥学生的主体作用，让学生自己思考、分析、探究历史问题，初步体会历史学科的研究方法，从而启发学生领悟教科书上的内容。通过本课教材中的动脑筋题，让学生思考“如果你处于那个时代会从哪个方面培养自己?”先让学生各自组内交流，给予学生思考的空间，再让学生结合教材内容看一看、比一比、想一想、议一议、说一说、评一评、乐一乐。这不仅使学生参与了教学过程，加深了对教材内容的理解，而且还提高了学生探究历史问题的能力和对问题的评判能力，从而认识到教育的作用和国民素质的重要性。通过连线，让学生掌握各个文学、艺术家的作品。再通过那一时期教育课程和课时的安排与现在相比较，体现认识封建教育改革的局限性和浓厚的封建主义色彩。这样一来学生不但掌握了已学知识，还升华了本节内容。最后通过课堂练习巩固学生所学知识。二、开展分组合作探究式学习教师应注意的几个问题1、营造良好的探究式学习氛围教师要重视教学环境、历史情景的创设，注重教学民主，建立师生间平等、和谐的关系，尊重学生人格，关注个性差异，满足不同学生的需求，提供学生大胆质疑、自主探索的宽松环境，引导学生分组、合作、质疑、调查、探究，让他们展开思维，发挥想象。这样可以给学生更多的创造空间，给学生展示才华的机会。在对待学生提出的各种观点时，教师要正确掌握评价尺度，把握深浅的程度。既不能挫伤学生的积极性，又要注意适当引导学生找到正确的思路。2、积极运用多样化、现代化的教学手段，激发学生的学习兴趣学生的兴趣和需求永远是第一位的。因此，教师要根据学生的不同需要，调整教学策略，运用多样化、现代化的教学手段，同时注意方法与效率的问题，要尽量结合自身条件，实现历史教学与多媒体手段的最佳整合，以此激发兴趣，调动学生积极合作参与教学活动，实行自主探究的学习方式。总之，分组合作探究式学习适应新教材、现阶段教师和学生的需要，不仅有助于教师专业能力和水平的全面提高，而且有助于学生主动和生动活泼地学习。开展好分组合作探究式学习，将有效地促进学生学习方式的转变，促进学生的创新精神和实践能力的发展，进而促进学生的合作意识和人文素养的提高。教师要注意教学设计的有效性课堂教学的成功与否，很大程度上取决于教学思路是否清晰。就一堂课来说，只有充分准备，才有可能有效，甚至高效。因此必须加强对教材的研读，研读教材要做到“三读”：一读教材和教师用书，弄清课文的重难点，使教师在课堂教学中能根据学生的实际表现，及时地调控师生的作用，设计出有价值的问题；二读学生，现代教育的观点是以学生的发展为本，只有充分了解学生，结合学生的“已知”，才能挖掘其教学价值，使课堂教学焕发出主动、自主、探索的火力；三读资料，课堂教学中往往会有很多教师预想不到的情况出现，尤其是课改后，文章中的一些字或者其它的知识可能以前的教学经历中没有出现过，如果教师不能做到心中有数，就不能起到身教的作用，也不能令学生信服。教师要注意提高课堂实施的有效性一是教师在课堂教学中的角色要转变，教师要有“传授型”向“研究型”、“师生互动型”转变。以往的教学方式强调“齐步走”、“照本宣科”，一支粉笔、一块黑板，我讲你听，耳口相传。新课程的基本价值取向是：为了每一个学生的发展。事实上学生的个性也是有差异的，因此在教学方式上只注重教师的权威性，忽视学习是主体的活动过程的教法必须改变，即把教学过程变成师生交往、共同发展的互动过程。二是在课堂教学中调动学生学习的积极性。苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药’。就看你能不能点燃这‘火药’”。设置悬念，激发兴趣是提高课堂教学有效性的秘方（如根据教学内容精心设计课题的引入，在教学中引导学生参与竞争，在课文总结时，让学生比比谁的发言有创意等）。联系生活实际，激发兴趣的效果也是相当明显的。当学生对学习有浓厚兴趣，就能喜欢学习，他们的学习目标就会变成不是为了分数，而是切切实实地掌握和运用知识。三是充分发挥学生主体作用。新课标提倡学生是课堂教学中的主体，教师的作用是隐性的，是为学生的学习服务的。首先鼓励学生自主学习，勤思多问。“学以思为贵”，但老师不能只是鼓劲，应给学生指思路，要根据学生所提的问题教给学生思维方法。其次提倡学生合作学习，取长补短。合作学习的时机很多，可在学习新知识的过程中，也可当学生在学习过程中学生遇到一些经过自己独立思考后还是解决不了的问题的时候进行或在练习的过程中进行。合作学习的组织中要注意让学生充分交流、评价，教师应以探索者的身份参与其中，以提高学生的积极性和问题解决的有效性；第三，提高课后训练的有效性。在强化课内当堂训练、反馈矫正实效性的同时，要注重课后作业训练的有效性。既要切实杜绝布置大量的重复性作业的现象，防止学生淹没在题海之中，也不能让学生只是简单的抄写，进行书本知识的迁移。要充分了解学情，布置有针对性的作业，让学生在作业训练中思考问题、解决问题。同时，要科学安排学生的练习时间，做到适时、适量、适度；第四，提高课后辅导的有效性。在强化课内当堂训练、反馈矫正实效性的同时，要注重课后作业训练的有效性。既要切实杜绝布置大量的重复性作业的现象，防止学生淹没在题海之中，也不能让学生只是简单的抄写，进行书本知识的迁移。要充分了解学情，布置有针对性的作业，让学生在作业训练中思考问题、解决问题。同时，要科学安排学生的练习时间，做到适时、适量、适度。教师应善于设计问题促进学生思考提问是组织教学、启发学生思维的手段，能帮助我们探索并优化学生的认知结构。教师应熟悉教材和学生，设计出有价值的问题进行提问。提问应有一定的导向性，如导向文化感悟，导向品格修养等，促进学生的思考。这样的提问和由提问引出的讨论就有利于学生思维素质和思想素质的养成。另外，教师应善于运用教学话题，提供一个讨论中心，围绕这一中心引出多个问题，问题的解答可以是教师也可以是学生，使课堂交流呈现多向性。这样做有利于激发学生学习的主动性和创造性，这样的提问应叫开放式提问，它没有划一的或标准答案，不能用简单的“是”“否”之类的词来回答。开放式提问含有很大的容量，但决不是大的不着边际，应在教师的引导下，紧贴课文，让学生有开掘的天地，对课文情节或人物作深入的、探究性的讨论。例如，在教学《望庐山瀑布》这一课时，初读古诗后，我提出了一个问题：“庐山瀑布”给你留下了怎样的印象？你从诗中什么地方看出来的？“学生自己讨论研究的很积极，也有很多好的看法出现。学生思考的过程――包括教师在这一过程中的提问、引导等――才能真正有助于智育，也是衡量一堂课是否是有效教学的标准之一。教师要养成教后反思的习惯苏格拉底说“没有反思的生活，是不值得过的生活”，有效反思是有效教学的保证，同时寄寓着教师职业的人生价值。教师要养成教后反思的习惯。苏格拉底说“没有反思的生活，是不值得过的生活”，有效反思是有效教学的保证，同时寄寓着教师职业的人生价值。教学反思有多种形式，有人认为可以分“行动――感悟式”和“旁观――发现式”两种；有人认为，有回忆课堂、录音、录像、日记、同伴互助、专家诊断、案例研究等多种方法，教师可以个性化地进行。第39课消费者的合法权益新中言基础盘点考点自清【考试要求】考点21:知道消费者享有的权利(a)考点22:学会运用法律维护消费者的合法权益〔c【考点分析】本课时复习有两部分内容组成,分别是消费者的权利有哪些、如何运用法律维护消费者的合法权益。知道消费者的权利包括安全保障权、知悉真情权、自主选择权、公平交易权、依法求偿权和维护尊严权,针对现实案例会判断侵犯哪些权利要求有消费者权利意识。知道并掌握消费者权益被侵犯时解决的途径有哪些。本课时是学业考试的重点内容,所以一定要联系实际案例,解决实际问题,培养学生的解题能力。新中言知识梳理消费者享有的权利(1)法律保障:《中华人民共和国消费者权益保护法》是保护消费者权益的基本法。(2)根据《中华人民共和国消费者权益保护法》,消费者享有的权利。新中言权利具体含义举例安全保权消费者在购买,使用商品和接受服务时,享|商品n三應毒奶粉地沟有人身、财产安全不受损害的权利油、染色馒头、塑化剂饮料、致命假酒、瘦肉精等消费者有知悉其购买、使用的商品或者接受知悉真情权|的服务的真实情况的权利。如商品的价格食品过了保质期依然在销明、使用方法说明书、售后服务等有关情况家“达芬奇”品牌高档生产者、生产日期、有效期限、检验合格证售,消费者有权自主选择提供商品或服务的经营强行搭售商品;试穿过的自主选择权|者:自主洗择商品品种或者条方式:自主衣服必须要买:到景区必者不接受任何一种服务须购物消费等消费者在购买商品和接受服务时,有权获得公平交易权|质量保障、价格合理、让量正确等公平交易缺斤短两、以假充真:商条件,有权拒绝经营者的强制交易行为品售出,概不退换等消费者因购买、使用商品或者接受服务受到超市买到假货,必须买一依法求偿权人身和财产损害的,享有依法获得赔偿的权赔十维护尊严权/游费者在购买、使用商品和接受服务时享有买不起你就别买,“乡巴其人格尊严、民族风俗习惯得到尊重的权利佬”2.树立消费者权利意识,预防权益受侵害(1)在消费时(购买或接受服务时),要注意以下几方面①要避免自己的人身财产权受到伤害;如购买商品时,要注意查看商品的生产日期、生产厂家等②要注意产品质量是否可靠、价格是否合理、让量是否正确等③遇到强卖行为,要坚决拒绝。④应注意索取、保留发票或者其他有效票据。(2)维护消费者权益的合法途径当我们作为消费者的权益受到损害时,我与经营者如果不,请求消费者协会如果不们将走上维权之路协商和解能解决进行调能解决向有关部门如果不,提请仲裁如果不向人民法院提起诉讼申诉能解决部门仲裁|能解决新中言比一比:区别安全保障权与生命健康权、财产权名称属性法律依据相同点安全保消费者的《消费权障权权益益保护法》都是涉及人身、财比「生命健康产安全不受侵犯的较权、财产公民的基《宪法》权利,具有一致性权只是角度不同新中言比一比:维护尊严权与人格尊严权名称属性法律依据相同点维护尊消费者《消费权益严权权益保护法》都是涉及人格尊比严不受侵犯的权较人格尊公民的基《宪法》只是角废不利,具有一致性,严权本权利新中言网络构建法律保