煤矿应急救援及职业卫生教学课件

煤矿应急救援及职业卫生1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴煤矿应急救援及职业卫生煤矿应急救援及职业卫生1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴煤矿应急救援及职业卫生新郑2014年煤矿应急救援新课程的教学理念是面向全体学生，注重素质教育，突出学生主体，尊重个体差异，采用活动途径，倡导体验参与。结合到小学英语课堂教学的实际中，我认为小学英语应重视口语交际，因为口语交际是人类特有的一种社会活动，是语言课程的最终目标。然而，我们感觉到，我国英语口语教育的现状尚不能适应新课改的需要，与英语新课程标准存在一定差距。这种差距在农村小学英语口语教学中尤为明显，农村小学的学生由于教育环境和生活环境的影响，口语交际能力一直得不到应有的提高，与城市同年龄学生的差距越来越大。所以，在当前形势之下，加强农村小学的口语交际教学尤为重要。一、现状分析1、英语语言环境在农村，人群相对稳定，生活圈子相对狭小，知识和信息的流通也十分有限，农村的学生几乎每天听到的都是汉语，更不用说用简单的英语来交流，而学校每周只有有限的三节课，每节课仅四十分钟，除此之外，学生很少有接触英语的机会，而英语口语的提高，在一定程度上立足于多听、多说，因此，农村的英语语言环境，限制了学生英语口语的发展。2、家庭教育中的“小学英语非主课”意识大多数的农村家长文化程度不高，不会说英语，有些甚至没接触过英语，根本谈不上对孩子英语学习的辅导。而且，很多家长认为，学英语是初中的事，小学里只要学好语文、数学最基础的课程就行了。因此，对孩子英语学习的督促不够，当孩子在英语上取得进步时，父母也缺少鼓励，这样的家庭教育对口语教学造成了一定的阻碍。3、教学资源和师资队伍英语口语教学作为一种向生活开放的活动类课型，它的特殊性决定了它在教学资源方面有一定的需求量，它往往要借助各种媒体、各种道具、各种道具、各种生活物品，农村小学由于经济条件的限制，缺乏充足的教学资源，势必使教师开展起口语教学来缩手缩脚，或心有余而力不足。再者，农村小学的英语教师大多不是科班出身，一些英语教师还是摸着石头过河，还有待于我们全体小学英语教师去发现更好、更有效的教学方法。4、学生自身的因素（1）学生的词汇量贫乏（2）学生有一定的表达障碍二、对策学习英语的目的在于用英语进行交际，农村的英语口语教学尽管问题多多、困难重重，但这只是阶段性的、暂时性的。作为对学生负责任的英语教师，我们都应该义不容辞的为其寻求改进与发展的对策。1、创设情境，激发兴趣兴趣是鼓舞和推动学生学习的巨大动力。小学生的无意注意、无意识记还占优势，他们的学习活动常受直接兴趣所支配，因此要重视兴趣的激发。而情境可以使学生产生言语的动机，在口语训练中，教师应善于利用各种方式，有目的、有计划地创设各种情境，激发学生说的欲望，让学生在情境中感知语言、交流语言、发展语言。2、营造英语文化氛围新课标强调：要在课内外创设多种多样的英语氛围让学生在无拘无束中进行口语训练；要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语能力。因此，我们可以尝试用如下方法来营造英语文化氛围：（1）通过班级英语角的建设，创设良好的英语氛围英语教师可与班主任老师协调，在班级黑板报或宣传栏里，争得一席之地创办英语角内容可以是简单易记、琅琅上口的英语儿歌、绕口令等，也可以是一些英语谜语、英语日常用语，供学生朗读。可将“英语角”交给专人负责，每一天、每一周都会有新内容与同学们见面。（2）开展形式活泼、丰富多彩的课外活动，为学生搭建口语交际平台从实践中我认识到，我们在上好口语课的同时，在课外也要要善于抓住各种机会，对学生进行口语训练，这一点在农村学校尤为重要。孩子们的内心世界丰富多彩，他们需要在轻松、愉快的环境下接受和使用语言，而形式活泼、主题鲜明的课外活动，正是对课堂教学的有益补充。（3）结合农村实际，组织富有农村特色的口语交际课教师可以结合当地农村的实际机动灵活地处理教材，组织好有农村特色的口语交际课。3、以听促说，诵读齐抓，“四位一体化”提高学生口语能力听是说的先导，天生的聋子是哑巴，无论是母语学习还是外语学习，学说前都要有听的先导。在英语教学中要重视开口说之前的听，在听的过程中，学生被输入大量有声、有文字的英语信息，虽然不开口说，但内心却在进行积极的酝酿，听安排的好，学生的发音器官就会越来越活跃，产生开口说的动机和愿望。我们可以让学生跟着课文录音磁带，模仿标准语音、语调，让学生收看英语节目，听英语完成练习等，由听到说，以听促说。当然，学生因个人气质、性格不同，参与开口讲英语的程度也不同，农村教师要特别关注那些怕说、缺乏自信心的学生，要多给予鼓励和表扬，给予及时、耐心的引导，帮助其克服心理障碍，激励其多开口说。读是说的基础，读不仅仅是为了把所学的东西背下来，而且也是观察和模仿的过程，通过各种行之有效的方法，促使学生大声朗读，积极背诵范文、精彩段落和习惯用语，这样不但可以积累大量语言材料，扩大视野，增加词汇量，还可以培养学生美的语音、语调、语感。有了大量的朗读、背诵基础，说就变得水到渠成了。4、小学英语教师应不断提高自身素质，完善英语口语教学策略作为小学英语教师，我们是学生英语口语学习的引导者和帮助者，我们要通过不断的学习、反思和总结来提高自身素质，善于学习别人口语教学中好的方法、好的理论，善于在课后及时全面的反思自己的教学过程、教学行为以及所取得的教学效果，善于检讨得失，权衡利弊，总结经验，以便在新一轮的教学中能够引领得当，更富成效，这是改进和调整农村小学英语口语教学策略的一个重要途径。总之，小学英语教学是启蒙性和入门阶段的教学,也是实施素质教育的重要课程之一，占中国人口绝大多数的农村地区的小学英语教学更是未来我国基础教育阶段不可或缺的重要组成部分。搞好农村小学英语口语教学，对于农村小学英语教学而言，任重道远。以上对农村小学口语教学的对策，只是我们在自己口语教学中的一些具体的做法以及一些设想。当然，有不足之处，这就需要我们农村英语教育工作者群策群力，不断探索，总结出真正促进农村小学英语口语教学的对策来。(甘州区大满镇中心学校甘肃张掖734017)一、农村中学生常见的心理问题（1）焦虑，恐惧心理农村地处边远山区，相对而言，经济落后，人们生活水平低下，父辈大都靠二亩地养家糊口，生活举步维艰，他们希望子女能逃出农门，光宗耀祖，所以，再苦再累也要将孩子送进大学。这种想法，无形中给孩子的心理带来压力，总感觉自己愧对父母，成天埋在书堆里，闷闷不乐，忧心忡忡。特别是遇到考试，就不知所措，胡思乱想，久而久之，就会造成焦虑，紧张等心理障碍。（2）脆弱，逃避心理现在的孩子，独生子女较多，在家都是众星捧月式的“小皇帝，小公主”，过着衣来伸手，饭来张口的生活，缺乏最基本的生存能力，更不用说耐挫能力了。所以，生活中稍有不顺心，就心灰意冷，唉声叹气，缺乏抵御挫折的能力和战胜困难的勇气，遇事不思考，不想办法解决，而是逃避，甚至感到压抑，想不开，严重者还产生轻生的念头。（3）贪图享乐，相互攀比心理由于受社会不良分气的影响，部分学生变得爱慕虚荣，贪图享受，不思进取，把学习搞得一塌糊涂，把课堂、食堂变成他们媲美，挥霍无度的场所。（4）嫉妒排挤心理嫉妒心理是担心别人优于自己的一种不良心理，这种心理极其普遍，特别是在抑郁质明显的孩子身上表现尤为突出。这类学生大都是父母老师眼中的乖孩子，在赞誉、鲜花、掌声的包裹下长大，自觉高人一筹，唯我独尊，容不得别人比自己优秀，一旦别人高于自己，就害“红眼病”，甚至为防止别人超过自己不择手段。二、引发心理不健康的原因（1）家庭教育不当。首先受经济条件和生活环境的限制，农村部分家长“望子成龙，望女成凤”之心更切，他们几乎把所有的时间和心思都集中在孩子的学业上，只要孩子能专心读书，所有的需求都可以无条件地满足。可熟知，这是对孩子的一种娇惯，在这种氛围中长大的孩子，受不得半点委屈和艰辛，遇到挫折便不知所措或心理失衡，出现偏激行为。其次，由于城乡二元结构的社会现实，农村出现了诸多的留守儿童，作为父母，无暇顾及孩子的教育，而“隔代亲”的思想意识又让监护人放松了对孩子的约束，使孩子变得任性，自大，目中无人。还有一些家长，对孩子的要求不可谓不严，但他们缺少教育的策略，总想把自己的想法强加给子女，而对于子女在情感，需要，意志，性格等心理素质方面的培养置之不理。其实，家长的文化水平，家长的个人修养，家长的人生观、价值观的正确与否，家长错误的教育态度和方法，都易造成中学生不良的心理倾向。（2）学校教育失衡。目前，虽倡导素质教育，要求学生全面发展，但受种种因素的影响，素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实的现象仍然存在。而且评价学校、教师的标尺依然是学生的成绩。因此，在这根魔力棒的指挥下，学生只能成天奋战在书山题海中，自觉苦不堪言，厌学逃学心里便油然而生。还有个别教师本身就存在着不同程度的心理问题，诸如脾气暴躁，情绪反复无常，缺乏宽容忍让意识等，这些不良的个体心理品质，对学生的心理健康有着不可低估的负面作用。（3）社会的负面影响。社会上的不良风气、低级庸俗生活方式的耳濡目染、流氓团伙的吸引，以及各种有害思潮的影响，还有各种不正确的社会舆论的压力，都会引发心理障碍。三、进行心理健康教育的方法策略（一）普及心理健康知识1、重视家庭教育，提升家长素质家庭是人生的第一所学校，是塑造情感、意志、性格、品德的场所。因此，家庭教育不可小觑。家长的思想做法直接影响着孩子的未来。但长期以来，有好多父母总是按照自己的理想去规划孩子的未来，把孩子当作实现自己欲望的工具，一味的要求孩子如何如何去做，从不顾及孩子的想法和感受。这种陈旧单一的教育方法违背了孩子成长发育的规律，扼杀了他们灵活的天性。父母爱子的心情不难理解，但这种育人的思想和方法，对孩子来说无疑是一种摧残。因此，身为家长，必须充分利用学校召开的家长会、家访、电话交流等途径学习教育心理学的相关知识，掌握中学生身心发展规律，了解中学生身心发展特点。只有这样，在教育孩子的过程中才会做到游刃有余，引导孩子健康成长。2、开展校本培训，提高教师心理素质学校是孩子生活的场所，是实施教育教学的主阵地，教师的举手投足对孩子起着潜移默化的影响。因此，要教育孩子茁壮成长，教师必须要有良好的心理素质。教师的职业特点要求教师有很强的自我调节情绪的能力，使自己始终以充沛的精力、丰富的情感、健康的情绪投入到教育教学中去。所以，为了提高教师的心理素质，学校有必要开展心理学知识的培训，培养一支自身心理健康，懂得心理学专业知识，掌握心理辅导技能和心理训练方法的教师队伍，这对加强学生心理健康教育是至关重要的。如果教师具有不健康的心理，必然导致不健康的教育行为，这将是一件多么可怕的事。3、理论联系实践，提高学生调节情绪的能力中学生的种种出格行为，都是心理不健康所致，因此，对中学生进行心理健康教育势在必行。一方面，我们要充分利用班会时间普及心理健康的相关知识，让学生认识到自己的情绪本身就喜怒无常，变化多端，无可惧怕。关键是教师要在普及知识的同时进行心理辅导和心理训练。心理健康教育是融知识性、趣味性、参与性和操作性为一体的。因此，科任教师特别是班主任要通过开展多种形式的活动，让学生积极参与，踊跃表达，通过交流进行心理减压，逐步提高学生的心理自我调节能力，减少心理障碍和心理疾病。（二）优化成长环境1、创造平等和谐的家庭氛围（1）建立和睦的家庭和睦的家庭环境对孩子的成长起决定性的作用。生活在互助友爱的家庭中，孩子自然会感到温暖，快乐，在这种氛围的熏陶下，孩子会开朗活泼，热情友善，尊敬长辈;相反，生活在关系紧张，冷漠的家庭中，孩子焦急恐惧，郁郁寡欢，缺乏安全感，会使性格变得暴躁，孤僻。因此，家庭成员之间必须互相尊敬，理解，信任和关心，这样才能为孩子创造成长的愉悦环境。（2）学会赏识孩子我们常言，三岁的小孩爱听好话。的确，每个人都渴望得到别人的赏识，尤其是处于青春期的青少年，他们知识粗浅，意志淡薄，却又极力的想表现自己以求得别人的认可。虽然他们的想法不可避免地带有幼稚性和不成熟性，但家长绝不能将其一棍子打死，我们要用赏识的眼光和态度去对待他们，从积极的方面去肯定他的闪光点，让他们找回自我价值，从而向更高目标奋进。（3）创设民主、平等的心理环境作为家长，大都有这样的发现，孩子的所想所做老师不知，家长不晓，唯有同伴知道。究其原因，是我们未能营造出让他们畅所欲言的环境。只有在民主平等的氛围中，孩子才能够自由表达自己的见解，内化自己的行为。因此，家长要更新自己的教育观念，平等、民主地对待孩子、尊重孩子。把孩子当做自己的知心朋友，经常和孩子交流，认真听取孩子的意见。当孩子做错事时，家长要循循善诱、以理服人，不能当众大声训斥。孩子遇到挫折，家长不能挖苦嘲笑，要正面引导，帮助他们树立信心，克服困难。2、构建民主新型的师生关系民主平等是现代新型师生关系的核心要求。也是构建高效课堂的基础。民主平等的师生关系，可以使学生在尊重和信任中充满自信。但建立民主平等师生关系的前提是爱生。中国近代教育家夏眄尊说过：“没有爱就没有教育。”作为教师，只有热爱学生特别是尊重、信任学生，才能够让学生“亲其师，信其道”。理解学生是建立民主平等的师生关系的基础。人与人的交往离不开理解。对于成长中的学生来说更需要理解。只有理解学生，才能抑制并消除自己心中的焦躁和不冷静，心平气和地对学生“动之以情晓之以理”，陶行知先生的话我们必须牢记：“我们必须会变小孩子，才配做小孩子的先生。”3、净化污浊的社会环境造成学生心理不健康与社会上不良风气、内容不健康的大众传媒、良莠难分的网络侵蚀有密切关系。农村虽然较偏僻，但在信息技术的冲击下，网吧等娱乐设施也充斥着社会的各个角落，加之农村有诸多留守儿童，监管不力或无人监管的现实给他们提供了机会，于是他们成天泡在网吧或录像厅里“享受生活”。我们知道中学生正处在世界观、人生观、价值观极不稳固的时期，易受外界的影响，容易出现“近朱者赤，近墨者黑”的现象。所以相关部门要加大力度，规范网吧经营，限制未成年人随意出入网吧，以防不良信息对他们的侵蚀。总之，中学生的心理健康教育并非一蹴而就，一朝一夕就能完成的，它是一个循序渐进的过程，亦是一项长期艰巨的工程，需要学校，家庭，社会的全力以赴，紧密配合。不过我坚信，只要我们心往一处想，劲往一处使，对孩子的心理健康教育一定会取得显著疗效。参考资料：[1]《中国教育报》2003，9[2]《中学生心理教育原理与教程》林建华[3]《教育管理心理学》2001课题编号GS[2013]GHB0107煤矿应急救援及职业卫生新郑2014年煤矿应急救援应急预案含义应急预案,又称“应急计划”或“应急救援预案”,是针对可能发生的事故,为迅速、有序地开展应急行动、降低人员伤亡和经济损失而预先制定的有关计划或方案生嘍!些金吳全法律法规依据《安全生产法》、《矿山安全法》、《中华人民共和国突发事件应对法》、《安全生产许可证条例》AQT9002-2006经营单位安全生产事故应急预案编写导则》、《矿山事故灾难应急预案》、《河南省安全生产条例》、《生产安全事故应急预案管理办法》(国家安全监管总局令第17号)、《河南省重大危险源监督管理办法》(河南省人民政府令2007第112号)、《河南省安生产事故灾难应急预案的通知》(豫政(2007)75号)、《关于督促生产经营单位制定和完善安全生产事故应急预案的通知》(安监总厅字(2005)43号《关于进一步加强生产安全事故应急预案管理工作的通知》豫安委办(2009)41号)、关于印发《河南省〈生全事故应急预案管理办法〉实施细则》的通知(豫安委2009)15号)等法律法规及有关规定,制定了应急预三、我国应急预案框架体系突发公共事件总体应急预案国家突发公共事件应急预案体系突发公共事件专项应急预案突发公共事件部门应急预案突发公共事件地方应急预案企事业单位应急预案重大活动应急预案生产经营单位安全生产事故应急预案第一层次综合应急预案第二层次各个专项应急预案第三层次专项应急预案的现场处置方案第四层次应急预案的附件四、矿山应急救援决策指挥的理念原则1.树立“以人为本”的安全救援理念救援人员的安全救助被困人员处理和控制灾害的发展安全的前提下,搜救遇难人员2.坚持科学决策指挥原则坚持科学安全、快速有序救援原则坚持客观、实事求是原则3.正确决策