检验检疫基本知识教学课件

检验检疫基本知识.检验检疫基本知识.检验检疫基本知识.《新编报检实多》大连理工大学出版社张瑞夫于文婷编著主讲:李小航2012年9月考试比例检验检疫基础知识约占试卷內容的60%,基础英语和国际贸易知识约占试卷内容的20%,法律法规知识约占试卷内容的20考试内容:按考试大纲考试大纲.doc一、建立和谐融洽的师生关系古人云：“亲其师，信其道。”师生关系不仅影响着本学科的成绩，而且对学生的兴趣爱好，甚至对今后的发展都有着重要影响。我充分运用这一心理效应，严格要求自己做到业务精深、教学态度严谨，具有乐教爱生的崇高思想感情，以自己的人格魅力感染和打动学生，使他们从内心深处接受自己，敬佩自己。教学中善于为学生创设一种宽松、和谐、愉悦的学习氛围，积极地为不同程度的学生创造表现自我的机会，并努力帮助他们获得成功。对于学生的质疑，教师的态度应是鼓励、引导。通过鼓励，使学生从不敢提出问题到敢于提出问题；通过引导，使学生逐步做到善于提出问题。学生能否敢于提问、善于提问，关键在于教师。教师对于学生的提问，要善意对待。如老师可以说，“你的问题提得很好！”或者“你一定认真看书了！”，“你的问题太有创意了！”等，教师亲切的语调、赞许的微笑，都有助于师生间情感的认同与和谐，最终产生共鸣，使学生处于积极主动的学习状态。在学生回答问题时，教师应给予积极评价，如“你回答得非常准确”、“你太棒了”、“咱们看一看哪一个小组最先答上”等。教师用充满挚爱、期待和信任的艺术语言，既可以帮助学生树立自信心，激励他们上进，又可以满足学生的自尊心，使他们感受成功的喜悦。和谐融洽的师生关系，能使学生始终保持积极、乐观、向上的情绪，使学生热爱学习，就会取得事半功倍的课堂教学效果，使学生具有强烈的创新意识、参与意识和竞争意识。新课程呼唤和谐融洽的师生关系。二、优化教学方法和手段教学有法，而无定法，贵在得法。这就要求教师在教学过程中，探索出适合自己学科的教法。我根据历史学科的特点，在讲授新课中，采用自主学习――合作探究――精讲多练――总结提升进行教学，把更大的空间留给学生，学生时而阅读，时而思考，时而讨论。课堂气氛活跃，学生积极性高。我根据教材内容，活动课设置，组织学生编写历史小故事、成语接龙比赛，辩论会等形式，既培养了学生语言表达能力、书写能力和辩论能力，又扩大了学生的知识面，对于学生难记且必须掌握的重点内容，想办法编成易记的顺口溜，如主要资本主义国家进入帝国主义阶段后经济发展情况顺序为美德英法日俄，学生经常记混，我把它们顺序编为：“美德最快英法缓，日本崛起俄发展。”再如，唐朝建立时间是618年，建立者李渊，学生可这样记：“李渊分糖（唐）留一把（618）。”这样学生记得既快又准，而且记得又牢。正如赞可夫所说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生心理需要，这种教学就会变得高度有效。”在教学手段方面，我结合课的内容，充分利用图片、文献资料、多媒体等教学手段，激发学生兴趣，把知识性和趣味性紧密结合在一起，历史和现实结合在一起，拉近历史与现实关系，改变历史距离现实太远的劣势，深化重点、难点内容，增强学生记忆，促进学生积极思考。三、发挥小组合作的效应为了让课堂活起来，让全体学生动起来，在教师的组织下，充分发挥小组合作的学习优势，如在复习提问这一环节上，把学生按座位分成四个小组，采取“分组答问积分制”，这就唤起了学生的竞争意识。小组长实行自荐或轮换负责的方法，目的是让更多的学生参与进来。在讨论过程中，各小组成员各抒已见，畅所欲言，发表个人的见解，然后形成小组意见，又通过组与组之间交流，综合大家意见，得出完整的、较理想的结论。到了巩固新课这一阶段，课堂气氛犹如大海里的浪花，一浪推一浪，达到高潮，四小组以竞赛形式展开，有时采取各小组必答、抢答、小组委派或其他小组推荐等形式回答教师提出的问题，有时让学生围绕本节课的重点、难点设计多样问题，然后指定其他小组同学回答，有时演讲，有时表演等。最后教师算出总分，为优胜组颁发流动红旗。这样在热烈的气氛中，完成了教学任务，大大提高了学生的学习兴趣，使整个学习过程既生动活泼又井然有序。通过小组合作，使学生感到集体力量的强大，自己与小组是不可分割的；同时，也使学困生在同学们的帮助和鼓励下，形成自己的见解，得到成功体验的机会。这种把激发学生个体进取意识融入为小组集体争光的竞赛式方法，有助于培养学生健康的个性心理品质和集体荣誉感，也符合现代科技集体攻关的要求，在班集体中形成你追我赶、积极向上的学习氛围。情感是客观事物是否符合人的需要与愿望、观点而产生的心理体验。它反映的不是客观事物的本身，而是具有一定需要或愿望、观点的主体与客体之间的关系。一般说来，凡能满足人的需要或符合人的愿望、观点的客观事物，就使人产生愉快、喜爱等肯定的情感体验，反之，就使人产生烦闷、厌恶等否定的情感体验。“没有爱，就没有教育。”教育是培养人的工程，没有情感投入的教育是无法想象的。因此，在思想品德教学中，教师必须渗透情感教育，对学生充满爱心，让真情打动学生，让爱心塑造学生的灵魂，让学生的内心世界每时每刻都充满阳光。一、情感教育在思想品德教学中的重要意义1、它是思想品德课的本质体现。思想品德课的本质涵盖了对人性的培养，而情感是人性的最重要的组成部分。没有情感的人性是不可想象的，也是非常可怕的。作为教育者我们必须对学生进行健康的情感教育，培养学生健康而美好的人性。2、它是对学生进行思想品德教育的有效手段。纯粹的思想教育，不仅枯燥无味，让人生厌，而且效果可能会适得其反。因此，对学生的思想教育我们必须加强情感上的沟通交流，只有先弄清楚学生为什么犯错误，才知道如何去帮助他们，进而防止他们再犯类似的错误。3、它有利于提高思想品德课教学的有效性。众所周知，真正有效的教育必须是深入学生灵魂深处的教育，老师只有作为情感教育的主导者，真诚主动和学生进行思想交流，当学生成为自我教育的主体时，他们才会在情感上进行自我鞭策，只有这样，思想品德课的教学效果才会更好。二、思想品德教学中情感教育应坚持的原则1、科学性原则。教育情感必须是科学的情感，符合学生身心发展规律的情感。对于师生情感，学生与学生的情感必须正确看待。只有这样，教师对情感问题的处理才会沉着冷静，才不会出现体罚与变相体罚。2、真诚性原则。真诚是人类交往的基础，教师作为情感教育的主导者必须以真诚示人，以真诚换真诚，以心换心；师生之间、生生之间应真诚相待。这是解决情感问题的关键原则。3、尊重信任、公平对待原则。人人都渴望受人尊重，得到别人的信任，获得公平的待遇；学生也是这样，尤其是后进生。因为他们在成绩上不如他人，有时还在班上调皮捣蛋，作为教师，应充分地尊重他们，信任他们，公平地对待他们，必要时还给予帮助，让他们在温暖和谐的环境里健康成长。三、思想品德教学中进行情感教育的方法途径1、创设生动情境，激情入题思想品德课教学要以情感人，起到动情明理的作用，就应该采用形象生动的教学手段，创设教学情境。使学生一开始上课就产生兴趣，充满情感，学习积极性与主动性得到激发，从而在特定的教学环境里引起思考和联想。2、营造师生平等、和谐的情感氛围教学过程是传授知识的过程，也是教师与学生情感交流的过程。融洽、平等、和谐的师生关系，能够使学生无忧无虑、无拘无束地学习和生活，使学生身心得到健康的发展。因为人的情感状况会直接影响其思维活动的强度，不同的情绪对智力活动的开展会产生不同的效果。愉悦的心境，可形成优势兴奋中心，而烦恼、恐惧的心绪会妨碍正常的心理活动。“亲其师方能信其道。”唯有和学生建立平等融洽的师生关系，才能培养学生热爱学习的情感，从而激发学生积极主动地探索知识。(1)要热爱、尊重学生，以自己敬业爱生之情感染学生，激发学生对教师的热爱、对学习的喜爱之情，从而产生情感共鸣。教学中，学生有不同见解，要积极引导，用热情点燃其思维的火花；教师还可以经常与学生互动游戏、打打球，积极帮助有困难的学生等。这样能使师生情感在亲切、融洽、平等、和谐的气氛中交融，使学生爱教师所教学科，产生亲其师、信其道、乐其学的效应。(2)教师应有快乐、积极的情绪。教育家赞可夫说：“如果教师本身就燃烧着对知识的渴望，学生就会迷恋于知识的获取”。教师的情绪极易感染给学生。当教师面带微笑,怀着喜悦的心情走进教室教学时,学生会倍感亲切，促使学生思维活跃,师生默契融合。3、做到以知育情情感与认识存在着相互制约、相互促进的关系。一方面，认识是情感产生和发展的理性基础，认识越深刻，情感也越深刻；认识越浅薄，情感也越浅薄；认识不正确，就会产生错误的情感。另一方面，情感又反作用于认识。情绪心理学研究表明，个体的情感对认识活动有动力、强化等功能。动力功能指情感对认识活动的增力或减力的效能，即健康积极的情感对认识活动起积极的发动和促进作用；反之，起阻碍抑制作用。强化功能指情感对主体认识活动的巩固或改变的效能，积极情感体验对认识起巩固作用即正强化；反之，起改变作用即负强化或称“情感校正”。根据这一规律，在思想品德教学中，教师首先要善于以知育情，提高学生的认识水平，端正和加强其情感的倾向性、深刻性和稳定性，让理智支配情感。其次，教师要善于以情促知，针对学生苦学、厌学现象，要发挥情感的动力功能，增强教育内容和方法的情趣，提高教学艺术，引发学生积极的情感体验，使苦学、厌学转化为“乐学”、“好学”。4、批改作业要倾入情感教育学生作业情况是巩固教学效果的一种重要形式。加上一些简短而有鼓励性的语言来进行简明评价。如“好”、“有进步”等;又如做错的地方不打叉,答错了打个问号等;若作业做得比较好的学生则在课堂上提出表扬。课外辅导主动找学生面批作业，交流知识、感受。通过这些方法来沟通师生间的情感，拉近师生间的距离。5、加强社会实践，做到以行育情实践是情感产生的基础和源泉，新课程标准也特别强调增加课堂教学中学生活动的成分和社会实践活动。中学生正处在生理和心理日趋成熟的阶段，他们的自我意识、社会意识都得到了增强，表现出强烈的参与感。因此，在思想品德课教学中，应让学生参与学习活动，并以此唤起学生的学习兴趣，让学生在实践中逐步形成对事物的正确认识，加深对理论的理解，并培养其分析问题、解决问题的能力，从而激发学生主动学习的内驱力。思想品德课教学中的情感教育，不仅在于使学生掌握基本的理论知识，更重要的是要让学生把良好的情感转化为正确的行动，真正做到情行统一。教师要主动协调好学校、家庭、社会的关系，给学生创立一个健康、积极向上的环境，引导学生分清美丑善恶。要求学生从身边的小事做起，潜移默化，逐步养成良好的行为习惯。并积极投身社会实践，到德育基地、社会实践基地等社会大课堂接受锻炼。通过社会实践活动净化学生的心灵，形成良好的情感品质，使学生真正学会做人。《新编报检实多》大连理工大学出版社张瑞夫于文婷编著主讲:李小航2012年9月考试比例检验检疫基础知识约占试卷內容的60%,基础英语和国际贸易知识约占试卷内容的20%,法律法规知识约占试卷内容的20考试内容:按考试大纲考试大纲.doc学习项目一捡检魔事知识出入境检验检疫概念中国出入境检验检疫的产生与发展中国出入境检验检疫的法律地位中国出入境检验检疫的作用中国出入境检验检疫工作的目的和任务出人检验检魔是指检验检疫部门依照法律、行政法规和国际惯例等要求,对出入境货物、交通运输工具、人员等进行监督管理工作。出入境检验检疫部门是国家以行政手段干预对外经济贸易活动设立的官方商检部门。出入境检验检疫内容包含商品检验、动物检疫、植物检疫和卫生检疫四个专业范畴。〓。中国进出人境验检藏的产生和发最中国岀入境检验检疫源自:进出□商品检验、进岀境进出囗商品检验隋唐:设立“交市监”管理对外贸易,下设牙人,即互市朗(牙人最早是出现在东唐代:714在广州设立“市舶使”一职,管理海外贸易宋代,中央政府设立“榷易院”,主管全国的对外贸诸城)设立“市舶司”,管理海上贸易元代:在“市舶司”内设“舶牙人”明代:“市舶司”成为专管“朝贡贸易”的机构,在“市舶司”汉保证海外易的〓、中国出入魔的产生与发清代:“市舶司”收取关税和打击走私的职责由海关担任,另部分贸易管理职能由代替1864年,由英商劳合氏的保险代理人上海仁记洋行代办水险和船舶检验、鉴定业务,这是中国第一个办理商检的机构。1929年,工商部上海商品检验局成立,这是中国第一家由国家设立的官方商品检验局。2.进出境动植物检疫——中国最早的动植物检疫是1903年,在中东铁路管理局建立的铁路兽医检疫处,这是中国最早的进岀境动植物检疫机构。1927年在天津成立的“农工部毛革内类检验所”是中国官方最早的动植物检疫机构1981农业部成立进出境动植检疫总所对外称中华人民共和国进出境动植物检疫所〓、中国出入魔的产生与发3.卫生检疫1873年,由于印度、泰国、马来半岛等地霍乱的流行并向海外泛传播,在上海、厦门海关设检疫机构,订立相应的检疫章程,这是中国出入境卫生检疫的雏形。1987年,卫生部成立国境卫生检疫总所,对外称中华人民共和国国境卫生检疫总所4.合并198年3月,这三者的执行部门:国家进出囗商品检验局、国家动植物检疫局和国家卫生检疫局合并组建国家出入境检验检疫局。这就是统称的”三检合并”,各直属和分支局也于1999年完成改革,2000.1.1挂牌2001年4月原国家出入境检验检疫局和国家质量技术监督局合并,组建国家质量监督检验检疫总局,但原国家出入境检验检疫局设在各地的出入境检验检疫机构、管理体制及业务不变。中国出入境检验检疫的产生与发展中国出入境检验检疫源自:进出口商品检验、进岀境动植物检疫和国境卫生检疫。由英商劳合氏的保险代理人上海仁记洋行代办水险和船舶检验、鉴定业务,这是中国第一个办理商检的机构1929年工商部上海商品检验局成立,这是中国第一家由国家设立的官方商品检验局2年国民政府行政院通过《商品检验法》,这是中国商品检验最早的法1989年2月七届全国人大常委会六次会议通过公布了《中华人民共和国进出口21日商品检验法》在中东铁路管理局建立的铁路兽医检疫处,这是中国最早的进出境1903年动植物检疫机构由于印度、泰国、马来半岛等地霍乱的流行并向海外广泛传播,在1873年上海、厦门海关设立卫生检疫机构,订立相应的检疫章程,