国-际化经营教学课件

第六章公司国际化经营战略本章要点令公司国际化经营的原因及特点令国际化经营的环境因素分析令公司一般国际竞争战略的选择企业进入国际市场的方式今影响企业进入国际市场方式的因素令国际战略联盟国际化经营第六章公司国际化经营战略本章要点令公司国际化经营的原因及特点令国际化经营的环境因素分析令公司一般国际竞争战略的选择企业进入国际市场的方式今影响企业进入国际市场方式的因素令国际战略联盟第六章公司国际化经营战略6.1公司国际化经营的原因及特点6.1.1公司国际化经营的原因利用技术领先的地位利用卓越而强大的商标名称利用规模经济优势利用低成本的资源案例令2月18日,中国管理软件的老大用友公司放出豪言:力争在2006年成为亚洲最大的管理软件公司·2010年,用友要进入全球管理软件厂商第一梯队·成为世界级软件企业·也是在同一天,中国的硬件老大联想公司在中国香港公布其200财年第三财季不太如人意的业绩时再次重申国际化和多元化战国∏企业国际化的呼声高涨起来。与此同时,中兴通讯拿到了价值500万美元的伊拉克战后重建合约·而中国国际化的“老字辈”一家电企业的胃早就不满于中国市场。随着语言以及文化因素的深入，高校英语教学被注入异域文化与语言特征，而从语言结构、语素构成、词组句子以及习俗、道德、艺术等各个领域刺激着现代高校英语教学，而就现代高校英语教学来看，在语言开放性的作用下，无论是听说教学、阅读教学，还是翻译教学、实践教学中，都要求有一定的文化因子的注入，并通过异域文化因素进行教学实践。1高校英语教学下的文化背景知识导入1.1文化导入的重要性英语教学作为一种言语教学形式，其深受文化因素的影响，而从语言和文化的关系上来说，一个地域的知识、信仰、法律、社会习惯等往往借助语言记载或是表达出来，而语言也是实现人际交往的重要工具，是文化的结晶，因此，在语言教学中必定注入一定的文化因素。其一，文化背景是言语形成的基础。语言的存在必须依据一定的社会环境、文化环境，正如美国语言学家Sapir所说，“语言不能脱离文化而存在”，也就是说语言的形成以及运用，必须以相应的文化背景为前提。其二，文化背景提供了可靠的信息支持。语言是客观世界的反应，在不同的文化背景知识的刺激下，语言的词汇、词意、句义、比喻义、联想义等存在显著差异性，如文化中的成语、谚语以及寓言等，而要获得真实的认知，了解言语知识，必须依靠文化背景知识。其三，语言与文化背景相互作用。语言作为信息传递的主要方式，其将地域文化因素以文字、声音、图像等方式表现出来，同时，以语言的个性化特征将一个地域的特色呈现，因此，要想获得真实的语言魅力，实现文化背景知识的传递，必须促使两者相互作用力的提升，那么在高校教学中，要将文化背景知识渗入到英语教学实践中。1.2高校英语文化背景教学现状从上面分析，我们得知，文化背景知识对语言教学具有重要作用性，需要在高校教学中展开文化背景知识教学，但是，从高校英语教学实践来看，虽然以制度性的规定，要求在教学中关注听说读写能力的全面提升，但是，对文化的涉及却很少，求其原因，主要在于，其一，英语教学中文化因素被忽视。长期英语教学仅仅停留在单一的语言教学层面，课程设置上，文化课程较少，尤其是一系列的英美文化课程甚少，而在教学过程中，教师仍旧关注学生的语言表达力，词汇、句子运用力，而并没有展开文化感受力教学，即使一些课程或是章节涉及到英美文化，教师也常常以选修、自学甚至是不讲的方式，忽略文化的渗入，这就造成文化教学停留在形式教学层面。其二，学生的学习主体性不强。应试目的的教学特征仍旧存在于高校英语教学中，为实现四、六级，英语专业等级考试，而采用应试技能和知识教学的方式，往往以教师说教形式展开教学，这就阻碍了学生学习主体性的发挥，进而使得学生在缺乏文化背景知识支撑的条件下，出现空洞化的学习。其三，教材更新性不足。老教材、老教法仍旧是当下高校英语教学的主力，教材的更新性跟不上时代要求，教材中并没有充足的文化背景知识等，在教学资源缺失的情况下，无法实现文化性的教学。2高校英语课堂教学中文化背景知识教学的途径2.1运用文化因素，提升学生兴趣学习兴趣是实现教学的关键因素，在教学中，教师要充分运用现成资源，促使学生关注到文化与语言的关系，进而提升学生的文化意识，如在新课程大学英语教学中，MadameCurie（居里夫人）人物教学中，讲述了居里夫人发现镭的故事，从中得出她的贡献和精神，那么在教学展开之前，让学生讲述自己已知的MadameCurie的故事，并表达自己的感情，说出自己的学习目标和梦想等，这就将历史人物与学生自身成长相结合，进而刺激学生积极学习。2.2进行教材创新，更新文化知识当下英语教材中的文化知识因素较少，这是引起教学丧失文化成分的重要原因，那么在教学中，教师要在原材料的基础上进行教材更新和内容扩展，如教师向学生出示MadameCurie的简介，包括其生活背景、历史事件、年代环境等，并让学生课下收集那个年代的名人事件等，以此使学生对MadameCurie产生更为深刻的认识。再就是，扩充学生的阅读世界，英语阅读材料涉及的内容十分丰富，其不仅仅是言语能力提升的主要载体，而且里面涵盖着大量的文化背景知识，而不同时代的文章，则表现出了英语国家不同时代、不同地域的文化特征、风俗民情、人文道德等，因此，在教学中，不仅要关注学生语法、句子等知识技能教学，还要让学生通过大量的阅读来丰富其文化知识，进而更好的理解语言意思，尤其是一些古成语、小故事等。如在“Thisismylaststraw”句义中，直译为“这是我的最后一根稻草”，以汉语的意思往往被理解为“救命稻草”，但是在“Thisisacamel’sbackthefinalstraw”，却恰恰与汉语意思相反，可见要想全面理解文章内容，必须要增加阅读量。2.3利用课堂资源，渗透文化因素大学英语教学中，往往以听说读写为主要教学内容，在教学中，要把握住这些已经存在的课堂资源，充分分解听力教学、阅读教学、写作教学以及对话教学中的文化成分，促使学生掌握一定的文化背景知识。如听力中往往涉及教育、政治、经济、宗教等成分，是一个社会意识形态的缩影，在教学中，教师要抓住听力材料中的细节进行文化背景知识的传递，如，西方人视自己的年龄、家庭、婚姻等为secret，而这与中国文化具有很大的差异性，因此，在听到一些问及这些问题的材料时，学生要提升警惕，根据“It’snoneofyourbusiness”回答，来把握住他们的文化信息，避免在实际交流、翻译中产生误会。情景教学往往是高校英语教学的重要模式，其通常在一定的文化背景或是对话场景中出现，这就要求教师在进行相关性教学中，以场景创设的方式，将学生引入那个时代、那个地域以及那个文化世界之中，进而促使学生全面理解语言内涵。3结语语言是文化的表征，文化是语言传承的基础，高校英语教学中，不仅要关注学生的听说读写技能教学，而且要把握住文化背景知识下的语言特征，依据文化资源，来提升学生的学习兴趣，充分利用听力材料、阅读材料、教学教材等资源，来丰富学生的文化背景知识，通过教材和教法的创新，作用于学生文化知识的获得等，进而促使学生全面掌握英语知识。情境教学是一种创设典型场景，激起儿童热烈的情绪，把情感活动与认知活动结合起来的一种教学模式。在小学语文教学中运用情境教学，能够大大优化学习效果，其丰富有趣的内容、鲜明生动的形象、真切动人的情意、宽阔感人的意境及耐人寻味的哲理，使语文教学变为具有魅力的、有趣而有意义的活动。一、创设演课本戏情境教学学生是学习的主体，是课堂教学活动的主人翁，是祖国的花朵，是社会的未来。在教学中我们要适时、适量地创设文本戏剧的教学环境。这不仅有利于保证学生的主体地位，对培养学生的创新意识和实践能力也是十分有利的。如教学《植物妈妈有办法》这篇课文时，教师在创设情境创设时可以先找几个学生分别扮演蒲公英的孩子、豌豆的孩子和苍耳的孩子等，分别在每个孩子的头上装扮好各种植物的图片头饰。按课文内容顺序依次出现每种植物的传播种子的方法，让学生亲身体验感受，从而加深对知识的理解，激发学生学习语文的兴趣，增强学好语文的信心。另外，教师也可以利用学生的好奇心，适量开展一些活动，使学生产生浓厚的学习兴趣，进而寓教于乐，在活动中学习，在玩耍中识字。这就要求教师充分挖掘教材，提出富有挑战性的问题，激发学生的求知欲。教师在组织学生进行游戏活动时，一定要是本节课中的内容，创设行之有效的游戏情境，感染学生，吸引学生，激发学生的学习兴趣，使学生积极地参与学习活动。二、创设合作探究情境，激发学生参与要提高小学语文课堂教学效率，就要采用先进的课堂教学方法，而不能继续采用“一教师一黑板一粉笔”式的教学方法，把学习的主动权交还给学生，使他们通过独立思考或者小组协作完成课堂教学。教师在教学中，可以适当地启发发生，让学生思考问题解决问题，在小组讨论中找到问题的答案，领悟到不一样的思考方法。因此，教师要注重合作探究情境的创设。比如在《独坐敬亭山》教学中，教师在带领学生朗读完诗句之后可以给学生布置合作探究的任务，让各合作小组通过讨论或查阅字典等资料，并结合课本注释解释一下本首诗的大意。这对于小组成员来说是极大的挑战，他们会积极主动地合作，每个人都会把自己理解的诗句含义说出来在每个人表达完自己的观点以后，可以由小组长对各个同学的观点进行汇总，并得出一份最终的诗词解释，然后再由各小组组长汇报小组讨论成果。这种在课堂上进行的讨论能够活跃以往死气沉沉的课堂气氛，让学生对古诗教学产生浓厚的兴趣，增强他们对诗歌的感悟力和理解力。而教师所要做的就是认真听各小组的观点，并对每个小组欠缺的地方进行指点，对解释错误的地方进行修正。在这个过程中，教师和学生实现了共同探究，学生既听到了其他小组的观点，又从教师那里得到了正确的启发，对于准确地掌握课文有非常重要的意义。三、创设媒体动画加配音朗读情境教学在实际教学中，语文课单凭教师讲解、一幅画面等简单方法是很难创设出让学生感兴趣的情境的。而多媒体应用是集音、像、动画为一体的教学环节，这种教学情境，生动形象，在吸引学生注意力、引导学生思维方面，具有其他教学情境不可比拟的优势。如：在教学《女娲补天》这篇课文时，教师可先利用视频播放“女娲补天”的神话电影片段，让学生深入故事情境中亲身感受女娲为人类所作的贡献，再结合配音朗读，激发学生的学习兴趣，看后引导学生交流讨论，最终达到理解课文内容、明确学习目的的效果。多媒体情境的创设可对学生产生持续的学习动机，直观形象的教学给学生带来的是一种全新的学习体验。学生不仅对创设情境产生合理的想象，更重要的是增强学习策略意识，它必促使学生积极思维，发展学生的综合能力。四、锤炼语言描绘情境如果离开教学语言，就不能创设教学情境，即使有了某种情境，也不能发挥教学作用，实现情境的价值，所以教学语言是创设教学情境的基础。随着年龄的增长，思维能力逐渐增强，如果只靠直观性的教学情境，则容易使教学简单化、表面化，不利于学生抽象思维的培养与训练，也不能激发学生强烈的求知欲，满足学生对真善美更高层次的追求。从这一点看，必须重视教学语言的作用。教师的本领归根结底就在教学语言上，教学艺术最后体现教学语言中。运用教学语言，从内容方面看，要做到准确美、简洁美和理趣美；从形式方面看，要做到修饰美、风格美和态势美。五、扮演角色体会情境为了使教学情境真切地再现在学生面前，教师可指导学生如同演戏那样扮演课文中的角色，让学生站在该角色的立场上深入课文讲述自己的所见所闻所想所感。由于学生的心理位置换成了课文中人物的心理位置，这样不仅能把教材内容迅速形成表象，还能很快地理解。扮演角色体会情境，有四种做法：（1）进入角色。让学生带着强烈的感情阅读课文，体会课文中各种人物的思想感情。（2）分角色朗读。这样的阅读，可以让学生听到教材中各种人物的不同声音，虽未见其人，但已闻其声，加深对课文的理解。（3）直接表演。课文中选编的戏剧，可组织学生装扮成剧中人，在分角色朗读的基础上进行表演，如《两小儿辩日》、《曹冲称象》等，让学生在表演中体会人物的性格特征。（4）改编课本剧。根据课文编写剧本，然后让学生表演，同样不失为语文教学的一种方法。总之，在语文教学中运用情境教学是能够大大提高教学效率的愉快教学。构建多样化的情境教学模式，可以培养学生的探究意识和合作意识，让他们在互帮互助中进行主动学习，主动思考，使之学得轻松，学得开心，从而打造高效、快乐、热情的语文课堂。第六章公司国际化经营战略6.1公司国际化经营的原因及特点6.1.1公司国际化经营的原因利用技术领先的地位利用卓越而强大的商标名称利用规模经济优势利用低成本的资源案例令2月18日,中国管理软件的老大用友公司放出豪言:力争在2006年成为亚洲最大的管理软件公司·2010年,用友要进入全球管理软件厂商第一梯队·成为世界级软件企业·也是在同一天,中国的硬件老大联想公司在中国香港公布其200财年第三财季不太如人意的业绩时再次重申国际化和多元化战国∏企业国际化的呼声高涨起来。与此同时,中兴通讯拿到了价值500万美元的伊拉克战后重建合约·而中国国际化的“老字辈”一家电企业的胃早就不满于中国市场。这一局面正是眼下中国经济的真实写照:加入WTo如预想中那样加辣了中國市场国际化的步伐·全球资本人才、技术等资源在此集结准备开发这大的市场·与此同时·伴随着改革开放成长起来的中国企业更近距的感受中国企业对国性争冲击的知日20年中国加入W以后零神南所未有的明晰和实在把当今的中国放到经济全球化的景中去考虑,就会认识到今天我们要建解国际化”,应该是用怎样的一种心态和视角要不要搞国际化,在过去代表着一种企业发展路的选择·而在今天,已不再是选择题而是问答题全球50强中的40强云集于此,中国市场本身就是一个最大的正在国际化的市场·竞争环境早就不再是全运会亚运会而是奥运会。企业根本上是一种有机的整合资源以供产出的经济组织·在国际企业穿梭行走利用全球资源之时,我们的企业还要固守内外之藩篱·无疑是坐井观天从这个意义上讲,是一种世界意识未来中国的主流国际化企业和轻济支柱也将无一例外地与别国一样·由一批世界级的“国际型企业”组成当自身所在的市场变成全球最大的国际化市场·中国企业不得不思考·资源全球流动的开放性市场结构中·我们怎样立足?与这些环伺的强敌相比缺钱丶缺人才丶缺技术丶缺管理丶缺规模