部编版四年级语文下册《21古诗三首》课件-002

部编版四年级语文下册《21古诗三首》课件【精编】部编版四年级语文下册《21古诗三首》课件【精编】部编版四年级语文下册《21古诗三首》课件【精编】语文四年级下册21古诗三首第一课第二课时第三课时21古诗三首第一课时“多情自古伤离别”,离别自古以来就是最永恒、最凄美的话题,多少文人墨客曾一度泼墨挥毫,成就了一篇篇美文佳作,唐代被称为“七绝圣手”的大文豪王昌龄也不例外,这节课就让我们一起来学习他的首送别诗《芙蓉楼送辛渐》。我校今年开展了小班化教育实验研究工作，作为一所农村小学，初次涉及小班化教育，难度很大，不知道从何处下手。但我们也有一些优势，如班额小，只有26人，学校已创建成为扬州市“数字化校园”，学校的信息化设备比较齐全，生机比高。通过调研，我们最终决定从南京凤游寺小学的《小班化教学规程》（《江苏教育研究》专题版2010年11期）入手，用《小班化教学规程》来指导小班的教学工作。《小班化教学规程》中的第一条就是“预习导航”，即“新授课前，教师应设计课前自主学习任务，通过预习作业了解学生学前自学情况”。怎样使学生积极地参与到“预习导航”中来，有效地培养学生自主学习的能力呢？笔者作为一名信息技术教师有幸参与到小班化教育实验研究中，从信息技术的角度来思考这个问题。信息技术给传统的预习带来了什么样的变化？如何利用信息技术提高预习的效率？如何利用信息技术使学生在“预习导航”中提高自主学习的能力，提高课堂教学效率？笔者对于这些问题作了一些思考和尝试。目前，信息技术在教育教学中的运用非常广泛，课堂教学的各个环节都有信息技术的身影，主要体现在课堂教学时多媒体技术的运用、教师集体备课、使用电子教案、师生互动、教师之间的网上交流研讨等等，这些环节学生都是被动参与或没有参与。《小班化教学规程》中强调“预习导航”，就是要求学生提前参与到整个教学过程中来，那么，就要求学生按照教师的布置做好预习工作，而信息技术能有效地帮助学生完成预习任务。一、新形式，有助于提高学生预习兴趣学习兴趣是最好的老师，提高学生的学习兴趣，对于提高学习效率至关重要。从心理学角度来说，激发学生学习兴趣的重要途径之一就是改变原先的方式方法，引进新事物或新方法。而信息技术正为我们提供了这一新的方式。传统的预习方式是看课本、查找图书资料，听家长介绍等等，费时费力；信息技术环境下的预习可以是网络搜索、看光盘、录像、课件以及浏览专题网站等，速度比传统方法要快得多，形式更加新颖，有较强的吸引力。信息技术帮助学生从传统的书本中跳出来，让学生对学习产生了好奇心，提高了学生探索和研究的学习兴趣。二、新内容，有助于开阔学生的视野新课程背景下，教育教学的内容从原来的单一课本知识向更广阔更丰富的领域衍生。而预习导航的过程在开阔学生的视野中扮演了一个引领和启示的作用，信息技术则是实现预习功能的重要途径。以前，教师布置预习内容时大部分都是以课本或习题册为主，以读、写、练为主要手段。信息技术环境下的预习导航，使预习的内容和范围扩大了，教师们充分利用现有的资源，尤其是网络资源，布置一些开放性的、拓展性的资料搜索或是查询方面的作业。如教师在教学《我和祖父的园子》一课时，布置学生查找作者萧红的资料，学生通过上网，很快就找到了相关的资料，而且非常详尽；又如在教学《圆的面积》一课时，学生通过上网，搜到很多教学课件，通过观看教学课件，很容易就解决了圆转化为长方形这一难点，并且直观地弄清楚了长方形的长和宽与圆的关系，推导出圆的面积公式，还有几位学生提出了将圆转化为三角形等等。预习内容的扩大，不仅使学生更好地理解书本知识，而且使学生接触到了新内容，开阔了学生的视野，使学生的视野扩大到书本之外的其他内容。三、成果共享，有助于提高预习效率资源共享,提高学习效率,是当前有效教学的理念之一。而这个共享不仅仅局限于课堂教学，预习成果的共享也是提高效率、更好地实现有效教学的重要环节。信息技术为师生提供了一个共同学习和交流的平台，现在流行的校园网论坛、博客以及班级QQ群等，使教师和学生们能在不同时间不同地点共享教育资源。这不仅提高了预习的效果，同时能使学生们之间共同合作，相互学习，相互弥补不足，提高预习的效率。如在教学《我和祖父的园子》一课时，教师课前布置学生了解作者萧红的资料，学生们在查找资料的时候，会有不同的侧重点，然后把这些资料放在QQ群里，学生们可以更加全面地了解作者萧红，以及作者写这篇文章时的背景，帮助学生更深层次地理解课文。学生们在交流时，会为自己发现或找到别人没有找到的资料而感到兴奋，获得成就感。有时，学生还会为自己找到与老师相似的教学资料而激动。当然，在共享的过程中，还能生成出许多知识技能以外的东西，如情感的熏陶或感染，价值观的影响等方面的内容。四、评价整合，有助于提高课堂效率教学离不开评价。信息技术环境下的预习导航需要在信息交流的平台中对学生的预习情况加以评价，而这种评价不需要教师利用课堂的时间，在课外就可以完成。正如前面所说的论坛或QQ群，教师可以利用这个平台，一方面提出问题，引导学生去探究；另一方面可以及时地帮助学生解惑，指导学生掌握知识点。同时，教师可以根据学生们在交流平台上的表现，及时更改调整自己的教学设计，有针对性地有选择地进行知识讲解，这样很大程度上提高了课堂教学效率，充分显示了信息技术环境下“预习导航”的成效。学生们在预习导航的过程中会将预习的材料放在交流平台上，但这些材料是需要整合的，这个步骤可以由学生分小组进行整合，充分发挥小组合作学习的作用。整合的工作可以由小组内的成员轮流来做，当然也可以由小组内的优等生指导中下等生来做，这样既培养了学生们的小组合作能力，又能对预习作很好的总结，让小组成员都能在自己和同伴的努力下共同分享成果。小组成员可以将大家的材料根据一定的逻辑进行分析整合，甚至提出小组成员在整合过程中发现的问题等。整合好之后，小组成员再将整合好的材料发给每个学生。整合这个过程既节省了学生很多时间，同时又能让学生获得更全面的材料，更能使教师在上课时提高课堂教学效率。信息技术在小班化教学“预习导航”中的恰当运用符合当前新课改理念，顺应信息时代发展的要求。当然，我们目前所做的工作仅仅是一种尝试，还有很多这样那样的问题，但是我们能肯定的是信息技术融入到小班化教学是一种发展趋势，也是充分利用信息技术提高课堂教学效率的有效途径。直觉思维，是一种心理现象，也是心理学专业术语，指未对某一问题逐步分析，仅依据内因的感知迅速地对问题答案作出判断，猜想、设想，对问题产生“灵感”、“顿悟”、“预感”等.数学最初的概念是基于直觉，数学直觉，也有人称为数觉，数学直觉是一种直接反映数学对象结构关系的心智活动形式，它是人脑对于数学对象事物的某种直接的领悟或洞察.它在运用知识组块和直感时都得进行适当的发挥，将脑中贮存的与当前问题相似的块，通过不同的直感进行联结，它对问题的分解、改造整合加工具有创造性的加工，数学直觉在学生层面的体现就是学生在解决数学新问题时，能对结论产生迅速领悟.数学教学的核心是发展学生的数学思维能力，尤其是数学直觉思维能力.当前，西部农村初中的数学教育大多存在误区，一是数学直觉思维是“教”出来的，二是数学直觉思维是“训练”出来的.所以，在数学课堂上，学生只是看到了数学的程式化和逻辑化，忽略了数学的趣味性，学生的内在潜能没有被激发出来，学习的兴趣没有被调动起来，得不到思维的真正乐趣，再加上中考压力，生源质量问题等导致部分学生逃学、厌学现象，以及老师多年的长官、警察式的教学方式，这些使得很多农村数学老师照本宣科，在农村初中数学教学中的激发数学直觉思维问题上的研究便成为空中楼阁了.那么，在教育资源匮乏，教学技术落后的农村初中，如何对学生进行数学直觉思维培养呢？1.利用数学课堂教学，夯实数学基础，将零碎的数学知识点进行优化，转化为丰富数学知识组块，为数学直觉思维的发展提供源头活水，数学是一门逻辑学科，要对概念，定理和公式牢牢记住，因为这是所有题型构成的基础，不同的组合就能形成不同难度的题型，这也是学生在面对数学题目是产生数学直觉的关键.基础知识即初中数学课程中所涉及的概念、公式、公理、定理等.要求学生掌握各知识点之间的内在联系，理清知识结构，形成整体的认识，并能综合运用.例如初中数学中的一元二次方程的根与二次函数图形与x轴交点之间的关系，是中考常常涉及的内容，在复习时，应从整体上理解这部分内容，从结构上把握教材，达到熟练地将这两部分知识相互转化.除此之外，教师还要充分留给学生进行自主探索、思考问题的时间和空间，这样的教学，学生才能够放飞思维，张扬个性.我们的教学中只有给学生自由的时间，学生才能拥有更大的创造性.2.充分挖掘数学教学中的美感因素，寻找数学学科的特别之处与生活的契合点，让数学走进生活，激发学生发展数学直觉思维的兴趣.数学的美感，来自于数学学科固有的简洁性（即数学的符号美、抽象美、统一美）、和谐性（即数学的和谐美、对称美、形式美）、奇异性（即数学的奇异美、朦胧美、常数美），它有助于提高学生审美能力，有利于培养学生认识数学事物间的和谐关系及秩序的直觉意识，审美能力与数学直觉能力密不可分.如数学公式（a-b）2=a2-2ab+b2等就是代表.好些数学知识的获得，都与数觉息息相关.还有不容忽视的就是数学来源于生活，发展于生活，脱离应用的数学就成了纯粹的游戏，它虽然有益于思维的训练，却与现代社会很不合拍，与现代教育的目的与意义大相径庭.在市场经济的今天，已将利息、纳税、股票、中奖、城市交通等一系列实际问题摆在面前，如果视而不见，而尽让学生去钻一些抽象的难题，于心何忍？数学中的很多问题属于对称性问题，抓住对称的特点，往往是获得解题成功的关键.生活中的对称美比比皆是，数学解题教学可以培养学生对对称美的审美意识——发现、欣赏、创造对称美，也起到了发展直觉思维的作用.3.在数学常规教学解题教学中寻求规律，在多维视角发展的同时培养直觉思维.数学例题教学，往往是一类型题目的影子，尤其是选择题就像是一座迷宫，假如没有方法的遴选，机械地通过常规模式思考，即使找到了答案，也是浪费了大量的时间，得不偿失.例如从四个选项中，选择一个正确的答案就省略解题过程，允许合理的猜想，有利于直觉思维的发展.比如选择题教学的排除法，直选法就是最有效的解题方式之一.异曲同工，一题多解，也是培养直觉思维的有效方法，它可以鼓励学生多角度寻因探果，大胆猜想，解题于灵光一闪之间，大有事半功倍之效.4.设置情境，创造直觉思维环境，善待学生的奇思妙想，估计学生绽放思想的火花.课堂教学中应培养学生具有强烈的“问题意识”.学生回答对了应给予表扬鼓励，回答错了，不要指责，另提有关问题，从不同角度进行引导，暗示解决问题的线索，使学生从思考新问题中得到解决问题的答案.此外，课堂集体讨论或辩论，是启发学生积极思维，开发学生智力，培养创造能力的好方法.教师应结合教学内容，组织学生就社会的某个重点或热点问题展开讨论，引导学生积极思考，充分发表自己的意见，回答自己所关心的问题.通过摆事实，交流争辩，以辩促思，以辩明理，从而引发创造性思维的产生.任何直觉只有在一定的情境下才能触发产生.因此我们在教学中应有意选择一些有诱发学生产生直觉思维的数学材料让学生思考，启发学生善于抓住事物的本质及其内在联系，进行直觉思维.数学课堂教学的改革和实践，是农村数学教学的发展动力，不断启发、推动学生的思维，发现和赏识学生创造的火花，引导和培养学生探索、钻研的兴趣，让学生学会思维、学会运用直觉思维来突显新课标下的新教学.语文四年级下册21古诗三首第一课第二课时第三课时21古诗三首第一课时“多情自古伤离别”,离别自古以来就是最永恒、最凄美的话题,多少文人墨客曾一度泼墨挥毫,成就了一篇篇美文佳作,唐代被称为“七绝圣手”的大文豪王昌龄也不例外,这节课就让我们一起来学习他的首送别诗《芙蓉楼送辛渐》。芙蓉楼送辛渐21古诗三首王昌龄,(698-757)字少伯,盛唐著名边塞诗人后人誉为“七绝圣手”。王昌龄诗绪密而思清,与高适、王之涣齐名,时谓王江宁。有文集六卷,今编诗四卷。代表作:《从军行七首》《出塞》《闫闺怨》等。21古诗三首急朗读课文扫清麈碍分我会认fronuo芙蓉洛阳21古诗三首我会写furon芙蒙洛重上下结构左右结构21古诗三首识字方法看图识字:芙蓉芙蓉楼21古诗三首重难点字书写指导hu上横比下横要长巧记:弯弯耳朵,翘亚翘嘴巴,头戴帽子,身上描花。(打一物)21古诗三首词语解释芙蓉楼:故址在今江苏镇江北,下临长江。吴:镇江在古代属于吴地。平明:天刚亮。楚山:泛指长江中下游北岸的山。长江中下游北岸在古代属于楚地范围。冰心:像冰