流体流量(上)-概述-截流式教学课件

流体流量(上)-概述截流式流体流量(上)-概述截流式流体流量(上)-概述截流式热工测量仪表——流体流量的测量方法Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL7.1流量测量概述在热力发电厂中,流体(水、蒸汽、油等)的流量直接反映设备的负荷高低,工作状况和效率等运动情况。监视流量对热力设备的安全、经济运行及能源管理有着重要意义。流体流量就是单位时间内流过某一截面的流体的量,称为瞬时流量在某一段时间间隔内流过某一截面流体的量称为流过的总量显然,流过的总量可以用在该段时间内瞬时流量对时间的积分得到,所以总量常称为积分流量或累计流量。总量除以得到总量的时间间隔就称为该段时间内的平均流量。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL山东省成武县现有12个乡镇电教中心和453个村级远程教育网络。成武县气象局防雷中心在对全县远程教育电教室防雷设施调查中,发现大部分远程教育接收设备防雷设施存在问题,远教终端是教育部为了促进农村的发展而专门设置的接收系统,在全县范围逐步安装。该系统由接收天线、信号转换器、电视机、微机、显示器组成,系统的电源线路、信号线路应全天侯与设备连接。由于设备安装在各乡(镇)、村办公室,接收天线露天设置,因气象、地理等原因,存在不同程度的雷击隐患。同时,由于农村经济的发展不平衡,许多村庄公共积累较少,依据规范统一安装高标准防雷系统,存在着一定的困难。因此,按照客观实际设置防雷设施十分重要。为了保证远程设备设施的安全及师生的人身安全,农村现代远程教育工程的卫星接收系统与计算机网络教室必须正确安装防雷系统。现对农村远程教育防雷工程设计作一探讨。1防雷设计的原则、标准及规范现代远程教育终端系统的设置是一项利国利民的富民工程,防雷设施的设置应本着安全有效、客观实际、经济实用的原则,在对当地雷电活动特点充分了解的基础上,对终端系统实施相对应的防护方式。农村远程教育防雷设计原则是保证师生的人身安全,保护农远设备及被保护对象不受损害。其主要设计标准及规范有《GB50343-2004建筑物电子信息系统防雷技术设计规》《GB50057-94建筑物防雷设计规范》《GB173-1998计算机信息系统防雷安全规范》《GB50174-93电子计算机房设计规范》《JGJ/T16-92民用建筑电气设计规范》《IEC61312雷电电磁脉冲的防护》《IEC61643SPD电源防雷器》《IEC61644SPD通讯网络防雷器》。2确定建筑物保护级别及系统雷击途径分析根据《GB50057-94建筑物防雷设计规范》中有关规定[1],将各现代远程教育系统划分为第3类防雷建筑物。远教终端正常工作时的线路连接基本构成为:架空低压线路直接架空进入建筑物的低压配电盘、电源自配电盘直接与终端设备连接,接受天线与同轴信号线相连架空进入终端设备,PE直接接地。自此可以分析,该系统遭受雷击的危害主要有“路”与“场”2条途径造成。2.1终端设备由“路”径造成的危害一是信号线路。由于接收节目的需要,终端天线须处于较开阔地带,因而接收天线高频头存在着直接雷击的可能性,一旦接受天线遭受雷击,雷电流便沿信号线路进入设备,造成远教终端整体损坏。二是电源线路。现在农村用电99%为架空线路,线路走向设置难以避开落雷区,因而加大了输电线路遭受雷击的概率。雷电通过电源线路产生的危害主要由以下原因造成:雷电击在高压线路L或雷电反击中性N线造成L―N间高电压;雷电击在低压线路上L、N皆带有高电压;静电及电磁感应造成L、N皆带有高电压。三是终端设备接地装置(PE)。若接地装置附近金属构件遭受雷击,雷电放电过程中对该接地装置产生反击,从而造成L―PE间的高电压。四是雷电直接击中建筑物与设备。由于农村建房一般采用土墙或砖砌房屋,房顶采用木棒砖瓦,因而增大了设备直接遭受雷击的可能。2.2终端设备由“场”径造成的危害雷电通过“场”径对远教终端产生的危害主要是电磁干扰,当远教终端处于雷电放电通道附近时,受雷电放电产生的电磁干扰,远教终端设备将产生雷电感应。3防雷措施3.1卫星地面接收站直击雷防护措施卫星地面接收站应加装避雷针,以确保设备与人身的安全,需在距卫星天线基座2m外安设地网,其阻值≤4Ω,基座金属部分与地网间用40mm×40mm镀锌扁钢做良好电气连接。3.2计算机网络系统防雷措施通过对雷电波的频谱进行分析,发现雷电波的绝大部分能量集中在供频附近。因此,雷电波极易和电源线发生耦合。根据统计资料表明,70%~80%的感应雷和雷电侵入波来自传输线。根据《建筑物电子信息系统防雷技术规范》的有关规定,对雷电入侵波应分级泄放,直到将感应过电压降到设备可以承受的水平。应在电源开头处加装1台20kA的三相(或单相)电源避雷器,并采用相应数量的防雷插排。在信号网线上加装1台信号避雷器。另外,在交换机处加装1台多口的交换机避雷器(与交换机端口相同)。电源SPD并联安装,信号SPD串联安装,并按照国家相关规范合理布线。电源连接相线铜导线均采用10mm2铜缆,接地端铜导线均采用16mm2(黄绿相同);信号接地采用4mm2铜缆(黄绿相同)。3.3地网制作良好的接地在防雷系统中极其重要,是不可缺的。良好的接地可以有效地将雷电流泄放入地,保护设备及自身的(下转第302页)(上接第299页)安全。因此,应做好接地系统,达到国家相关规范及规定的安全水平,以确保人身安全和设备安全。接地装置要求每一个接地点是2根铜铸钢接地棒,2根铜铸钢接地棒并联,间距不小于1.5m,两根之间用截面积为BVR25mm2多股铜导线压接,有条件的最好进行熔接。以此保证农村现代远程教育工程的防雷安全。4一、原因分析“学困生”的形成原因较多较复杂，有心理智能、生理智能因素，环境因素，行为习惯因素。从体育教学的特点分析，主要是有先天因素、后天因素和环境因素决定的。在体育教育实践中发现，形成“学困生”的一个重要方面是存在一定程度的生理、心理障碍。因此，关爱、转化“学困生”的关键，应从剖析“学困生”心理入手，弄清“学困生”的心理特点，摆脱心理压力；教育学生形成良好的生活习惯和行为习惯，提高适应能力，逐步解决生理障碍。二、心理特点剖析中学阶段是学生长身体、长知识和世界观逐步形成的时期，从不成熟到成熟，不定形到定形的关键阶段。他们思想活跃，情绪偏激，有成就感，但缺乏勤奋、努力，不能把握机遇，组织性、纪律性和行为习惯差，自控能力较差；有创新意识，接受新生事物快，善于交往，但不能持之以恒，缺乏艰苦奋斗和拼搏精神；他们希望学有所成，有所作为，出人头第，但往往知难而退，缺乏脚踏实地的实干精神。三、转化教育探研适时激励、关心爱护：“学困生”在学习掌握技术动作时，往往付出了极大努力而收效甚微，本身就存在着一种失落感。此时教师应以宽厚、博爱、敏锐之心去理解、关心“学困生”，不要轻易给他们戴上“差”的帽子，要分析情况，不要随意或恶意地批评或指责；应对他们耐心辅导、正确引导、经常鼓励，加倍关心和爱护，做他们的知音，使他们感受到教师的关怀，集体的温暖，对今后的学习充满信心。切忌损伤他们的自尊和自信；注意表扬和批评艺术，对“学困生”的教育应宽容又不放纵，严格要求但不苛刻；要善于发现他们学习过程中的“闪光点”，哪怕是微小的进步，都应及时给以肯定和恰当地表扬，使他们及时了解自己锻炼的效果和进步的情况，从而增强信心，唤起获得成功的愿望，促进他们更好、更快地掌握动作技术。发挥他们某方面的兴趣、特长，善于抓住转化的时机，适时进行鼓励，激发他们的成就感；并在表扬的基础上，不断提出不同的要求和努力方向，在达到要求的基础上再进行表扬鼓励，如此循环往复使其不断地进步发展。团结协作、激发个性：增强民主意识和法制意识，建立合适的师生交往模式。要真正相信和尊重“学困生”，这是培养和增强他们自主性的关键；教师只有以平等的身份真正关心每一个教育对象，承认每一个个体都是重要的，都有自己的特性和不可替代性，才能使他们真正认识到自身存在的价值，并充分挖掘自身的内在潜力，最终促进他们“个性”的发展。正确处理竞争与合作的关系。竞争，能引起焦虑，使学生产生对立情绪；同时又能培养学生的创造人格，激发创造兴趣，锻炼其意志和毅力；合作，有利于培养学生的集体主义精神和团结协作的互助精神。竞争与合作是激励学生发展的两种机制，它既发展了学生的创造性，又培养了集体主义和爱国主义精神。因此，我们应当鼓励“学困生”竞争、协作，让学生在各种体育活动中锻炼成长，陶冶身心，发挥个性和潜在能力，充分感受体育的乐趣。耐心指导、对症下药：学生在学习技术动作时往往会出现许多错误，有的是概念不清，有的是身体素质差，有的是心理因素原因，有的是受环境影响等等。教师在教学中，要根据不同练习中的不同表现，帮助他们分析问题病症之所在，及产生的原因，有的放矢地进行指导。比如；在学习篮球篮下投篮技术时“不会命中”，教师就要仔细地观察；是站位不对，瞄准点不明，是出手动作不正确，还是用力不协调，或是兼而有之。问题一旦找准，即刻提出纠正办法，使其尽快掌握技术，感受成功之快乐。同等评优、合理评价：在学习技术动作或课堂“达标”练习时，适当降低难度，减轻重量或放慢速度等要求，使“学困生”感到课有所练，练有所获。对此，教师应事先周密考虑，提出合理的练习重量、高度、远度以及完成动作的标准。在分组教学时应尽量把他们分在一起，这样有利于他们克服自卑心理，增强完成动作的自信心。在教学中教师及时地把进步较快，成绩提高明显的“学困生”，作为说服教育其他学生的依据，并令其帮助其他“学困生”练习。在此情况下，能激发其他学生的学习兴趣和热情，增强“我也行”的信心，比教师的讲解、示范、指导更具有说服力。优中帮促、个别辅导：教师针对体育“学困生”在素质上存在的差异，进行个别指导、课后辅导或布置课外任务，有针对性帮助他们提高。是使他们树立信心，掌握技术动作的一个重要手段。在指导他们练习时，态度要亲切，指导要耐心，手段要多样，课上课下结合，使他们真正感受到教师的苦心和关心，使之放下包袱，提高练习效果。另外、还可以指定体育骨干或技术较好的学生帮助“体育学困生”，同学之间形成教与学、帮与带自然和谐的学习氛围，有助于消除他们在教师面前的羞怯与自卑，便于解放思想，积极参与，认真练习。总之，我们应该积极培养“学困生”自信心，使他们在体育品德、行为习惯、运动能力、生理心理和适应能力等方面都能得到健康协调发展；对他们的“个性”心理特征及行为习惯进行了解，具体问题，具体分析，具体解决，因人因材施教。为他们创造良好的学习环境，给他们提供参与锻炼和展示自我的机会，多鼓励他们树立自信心和自尊心。只有这样才能有效地转化“学困生”。总之，“学困生”的转化是可以做到的，只要营造良好氛围，领导重视，班主任严格管理，家长配合，社会协同，本人积极努力，科任教师齐心协力共同关爱，树立信心，把工作做深做细，会卓有成效。热工测量仪表——流体流量的测量方法Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL7.1流量测量概述在热力发电厂中,流体(水、蒸汽、油等)的流量直接反映设备的负荷高低,工作状况和效率等运动情况。监视流量对热力设备的安全、经济运行及能源管理有着重要意义。流体流量就是单位时间内流过某一截面的流体的量,称为瞬时流量在某一段时间间隔内流过某一截面流体的量称为流过的总量显然,流过的总量可以用在该段时间内瞬时流量对时间的积分得到,所以总量常称为积分流量或累计流量。总量除以得到总量的时间间隔就称为该段时间内的平均流量。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL流体的流量可以用单位时间内流过的质量(gnkg/s)表示,称为质量流量,也可以用单位时间内流过的体积q.dm3/s)来表示,称为体积流量,它们之间的关系为qm=pq(7-1)式中:p为流体密度,它随工质状况而变,因此给出体积流量q的同时,必须指明被测流量的密度。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL在测量气体流量时,为了便于比较,常将测得的体积流量q换算成标准状态下的体积流量qn,称为标准体积流量(m3/s)。它们之间的关系为q1(72)式中:p为标准状态(温度为20c和压力为101325Pa绝对压力)下的被测气体密度。对于一定的被测气体,P是定值,所以已知标准体积流量,也就确定了其质量流量qn。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL流体流量的测量方法目前工业上常用的流量测量方法大致可以分为容积式、速度式和质量式三类。■速度式流量测量(测流速)孔板、喷嘴、转子流量计、毕托管、涡轮流量计、超声波流量计等■容积式流量测量测量单位时间经过仪表排出流体的固定容积数目测流量>椭园齿轮流量计等■质量式流量测量叶轮式质量流量计等(测量叶轮旋转次数)>直接或间接测量单位时间流过质量Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL流量测量仪表的校验与分度■除标准节流装置和标准毕托管以外的各种流量测量仪表,在出厂大都需要用实验来求得仪表的流量系数,以确定仪表的流量刻度标尺,即进行流量计的分度。在使用中还需要定期检验,检查仪表的基本误差是否超过仪表的准确度级所允许的误差范围。■标准节流装置的分度关系和误差,可按“流量测量节流装置国家标准”中规定通过计算确定,但必须指出,“标准”中的流量系数等数据也是通过大量实验求得的另外,在测量准确度要求很高时,还是要将成套节流装置进行实验分度和校验Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL在进行流量测量仪表的校验和分度时,瞬时流量的标准是用标准砝码、标准容积和标准时间通过一套标准实验裝置来得到的。所谓标准实验装置,也就是能调节流量并使之高度稳定在不同数值上的一套液体或气体循环系统。若能保持系统中流量稳定不变,则可通过准确测量某一段时间和这段时间内通过系统的流体总容积或总质量,由下式求得这时系统中的瞬时体积流量或质量流量的标准值。△△V△7Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL■将流量标准值与安装在系统中的被校仪表指示值对照,就能达到校验和分度被校流量计的目的。图7-1所示为水流量标定系统。该系统用高位水槽来产生压头,并用溢流的方法保持压力恒定,以达到稳定的目的;■用与切换机构同步的计时器来测定流体流入计量槽的时间;用标准容积计量槽(或用称重设备)测定V;被校流量计前后必须有足够长的直管段,流量调节由被校流量计后的阀门控制。系统所能达到的雷诺数受高位水槽高度的控制,为了达到更大的雷诺数,有些实验装置用多级稳压罐代替高位溢流水槽做恒压水源Valadononry.chAsposeslidesforNET4odien