辨析修辞手法及表达上的作用教学课件

辨析修辞手法及表达上的作用41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔辨析修辞手法及表达上的作用辨析修辞手法及表达上的作用41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔1、写出八种复句类型,每组写出●●●●●●●●常见关联词语不少于二组●●0●●●●●●●●●●2、填入关联词语。●●0●●我()庆幸霍金生活在剑桥,他完全可以像常人一样生活,不必随时面对镜头、鲜花、握手和掌声,不用应付集会、宴请、报告和表彰,(大家都懂得个人的价值和时间的可贵。一、数学分层教学提出的原因和依据去年，我接手的两个班级，两极分化十分严重，面对学生这种参差不齐的学习现状，用以前的老办法显然不能面向全体学生，全面提高学生的素质，而且会使两极分化更为严重。根据学生的学习现状，我设想对这两个班进行数学分层教学。分层教学是根据因材施教的原则，针对学生的不同特点，从实际出发区别对待，这就要求教师在教学过程中，必须充分考虑学生的实际知识水平和接受能力，向学生提出适当的教学要求，使教学目标控制在既高于学生现有的知识水平，而经过努力又是可以达到的水准上，即所谓“跳一跳，摘个桃”。在教学方法上，针对学生的个性特点和现有的心理水平，采取既适应又促进的多种方法，既做到“一把钥匙开一把锁”，又做到“顺势助长而移性”，最大限度地调动学生学习的积极性。二、数学分层教学的实施过程1.创造良好的师生教学环境数学分层教学的实施，重要的一条是优化师生关系，要有一个师生真诚良好的学习环境和积极健康的心理素质，分层教学既不是降低教学要求，也不是放弃差生的教学，而是有意识地促进各层次学生内在潜能的充分发挥，逐渐走向整体优化。2.把握学生层次，制定合理的教学目标要做到客观地把握学生层次，必须深入了解学生，研究学生，不要主观臆断，以偏概全，要善于发现学生潜在的兴趣、能力等。然后根据学生的各科成绩（主要是数学成绩），并结合学生的智力因素和非智力因素，比较客观地确定每个学生所处的层次。我将学生分成三个层次“优等生15人，中等生18人，学困生8人”，学生层次确定以后并非一成不变，而是要随时注意学生的发展变化，作必要的层次调整，使学生处在与实际相符的层次中，从而收到良好的教学效果。教师要制定切合实际的教学目标，对于学习有困难的学生，要求他们掌握书上最基本的知识，对于中等生，除了要求他们掌握书本上最基础的知识外，还要他们能把握前后知识的联系，对于优等生除上述要求外，还要求他们能灵活应用知识，能质疑、解惑，有一定的创造性思维和钻研能力。3.合理设计分层教学的习题由于分层教学以课堂集体教学为主，小组辅导为次，所以教学手段一样，教学统一、进度统一，分层的体现主要在每课时的习题设计和章节的考核手段上。例如：在学完“相似三角形的判定”后，我根据课本上的例题，针对三个层次的学生设计了如下练习：（1）如图1，D，E是△ABC的边AC、AB上的点：①∠1与∠B有什么关系时△AED∽△ACB；②已知AD?AC=AE?AB，求证△AED∽△ACB这是一道课本上的习题，供学习有困难的学生，根据例题解决它。（2）如图1，D，E是△ABC的边AC，AB上的点，要使△AED与△ACB相似，还必须添加什么条件？这道题供中等生练习，主要考查学生全面应用知识的能力。（3）如图2，①要使△ACD∽△ABC还需要给出什么条件？②若△ADC和△CDB相似，则CD和AB有什么特殊的位置关系？并证明你的结论。这道题供优等生练习，本题需要补出得到结论的条件，又要根据条件猜出可能的结论，为一道“探索性”命题，主要考查学生全面思考及创造性思维能力。4.分层教学的辅导与考核学生在学习上的差异是自然的，不可能“十个手指一样长”，不论是学困生，还是优等生，都必须给予个别辅导才能使学生在原有的基础上有所提高。对于基础好的学生的辅导，主要方法是引导思维方向，使他们能站得高看得远，对于基础较差的学生，不能简单急躁而应以最基本的东西着手，不懂就讲，要不厌其烦，一步一步地做，花在他们身上的时间应该是最多的。对于不同层次的学生，平时考核考查也要注意他们的层次差别，试卷我一般分三份，与平时的要求相衔接，题目一般不超过课本习题的难度，根据分层的要求各有测量：A卷注意基础知识的掌握，适合学习较困难的学生。B卷注意基础知识的联系及应用，适合中等生。C卷注意知识的融会贯通和创造性思维的培养，适合优等生。三、数学分层教学实践的回顾与总结分层教学的实施，使教师的工作量成倍增加，所以，教师要有持之以恒的精神，通过分层教学，使每个学生都能感受到成功的喜悦，从而能正确认识自身价值，增加了自信心，激发了学好数学的浓厚兴趣，大面积地提高数学成绩。经过一年的努力，两个班的成绩有了很大的进步，差分率比以前降低了很多。数学分层教学符合从学生实际出发，因材施教的原则，是大面积提高教学质量的有效途径。德育是社会的一个永恒的话题，它不仅是一个人的灵魂，而且也是一个民族的灵魂。人类对德育的认识从来没有停止过，无论是在遥远的古代，还是在今天，无论是在中国还是在外国，它永远是人们讨论的教育问题。一，德育教育自身发展的必然性德育工作是做人的思想的工作，是塑造人的灵魂的工作，培养学生学会做人比学会做学问显得更加重要，因此，要引导学生先学会做人，学会做文明的现代人，做社会主义中国的主人，然后教会他们做学问。学校必须始终坚持“以德立校，育人为本”，培养学生科学的世界观、人生观、价值观；同时，注重学生的全面发展，培养学生适应社会的能力，让学生以健全的人格、科学的精神、多方面的才能去迎接各种挑战。现代教育要重视培养学生成人，在读好书与做好人之间，做好人比读好书更重要。在学校教育中使学生形成积极正确的人生观、价值观和世界观。二，实施生活化德育的必然要求所谓生活化德育是指学校德育从学生的现实生活、现实存在、现实活动出发，采取感性的、活动的、实践的方式，让学生在他自己所需要的情景活动中去经历，去感悟，去建构自己的价值理想，去提升自己的文化素养、生命质量。当前德育教育中存在的种种弊端需，主要表现：从德育的价值取向看，表现为重社会政治功能，轻个人的发展功能；从德育的对象观来看，学生被视为被动体、“美德袋”，而非生命个体和道德的建构主体等。在这样的德育过程中，学生的个性得不到张扬；他们情感生命的成长被压抑、被忽视；他们的生活被扭曲、被异化。德育要改变这一现状，学生的品德教育就需要学校对未成年人实施生活化德育。社会的进步与发展呼唤传统德育转型，要求学校德育从无“人”的、与学生生命相脱节或相悖的、对学生的发展起着制约作用的格局中走出来，向“以人为本”的、踏着学生生命的节拍、和着学生生命的律动、并促进学生的生命健康发展的方向转型。“为了学生的终身发展”现代德育要求关注学生个体生命潜能的实现、生命需要的健康满足；尊重学生个体生命的多样性、独特性；强调学生在他自己的教育中的积极主动作用。因此，回归世界，回归生活的“生活化德育”已经引起人们高度的重视。三，小学语文学科课程发展的需要从我国德育发展的历程来看，我们可以发现，德育是整个中华民族的责任。让未成年人在德、智、体、美、劳等各方面都得到发展是我们社会主义教育的方针，语文作为中华民族最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。教育必须培养全面发展的人，必须给所有学生一颗爱国心，因此“树魂立根”、“立德育人”，培养学生健康积极的情感、态度、价值观，是语文作为一门具有丰富人文内涵的学科有着义不容辞的责任。以“以德树人”为核心，遵循教育教学和学生成长成才的规律，整体构建中小学语文学科具有工具性和人文性，这意味着语文不仅担当培养学生的智育，而且肩负提高学生德育、美育等的重任。作为基础学科的小学语文肯定也必须重视德育教育。要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。小学语文教学中语文教材作为一个例子，具有丰富的文化内涵，对于培养小学生的思想道德品质和科学文化素养，弘扬祖国的优秀文化和吸收人类的进步文化具有得天独厚的优势。教学中紧紧把握语文科目的特点，采用多样化教学方式，把德、智、美相结合，发挥文与载道，以文育情，用文育人的作用，使学生在语文知识学习中道德情感得到激发和培养，自主意识和自主能力得到增强。在语文知识学习中培养和完善学生人格，培养学生学会“热爱”，主动去“热爱”，把知识传授、熏陶和德育、美育教育熔为一炉，让语文课堂变为增知育情的主阵地，是学生发展成为“集体”、“学习”和“生活”的主人。有效进行“德”与“美”渗透，对培养学生做学习的主人、做集体和生活的主人至关重要。四，渗透德育教育可以提升小学语文教育教学有效性当前，在基础教育领域，现代教育环境下的语文课堂是以学生多元发展、主动探究、协作互动、全面成长等为本的空间场所。也就是说，语文课堂上学生是否有效发展是衡量语文课堂教育教学是否有效的基础标准。学生“有效发展”的基础是教师打造的“有效课堂”，教师打造的“有效课堂”的核心载体是“有效教学”。小学语文课堂教育教学实现有效性的过程中，我们语文教师承担着巨大而神圣的责任和使命：一是要使学生掌握语文基本的知识和技能，帮助学生学会必要的生存本领；二是要培养学生具有高尚的道德情感，帮助学生树立正确的三观；三是要努力启迪学生的心智，使不同差异的学生都能得到健康的成长和高效发展。小学语文教师在课堂上提高小学语文课堂教育教学有效性的具体表现在寓教育于情趣、寓教育于情境、寓教育于快乐。小学语文课堂在教师的精心组织、有效教学中，让所有学生都能快乐学习、热爱学习、学会学习、善于学习。主要体现在：一是要“因材施教”。这就是说我们语文教师要提升对教书育人真谛的认识，而其实质就是在语文课堂上弘扬教师的“大爱”精神。从技术层面上讲，语文教师要根据学生的年龄特征、心理特征，深入研究学生、了解学生、热爱学生。根据不同的学生的个性、特点和特长，在钻研教材、认真备课的基础上，制定多样化、个性化和动态化的教学计划和教案，帮助不同学生在课堂上的主体地位，即自己的个性差异、能力差异得到充分尊重，才能真正调动每一名学生在语文课堂上学习的参与性、积极性和主动性，语文课的有效教育教学目标才能真正达成。二是要“意在情趣”。这就是说我们语文教师不管实在课堂教学前、课堂教学中，还是课堂教学后都要认真思考如何让我们的学生“乐于学习”。在语文教学中，激发学生的学习兴趣还是要在“情、趣、意”上下功夫：即师有情、生有情，师生才会有情；教有趣、学有趣，教学才会有趣；教有意、学有意，教学才会有意义。现代教育环境下，教师在语文课堂上要实现“传道授业”就必须充分体现教师对学生、对语文教学、对语文课堂教育的感情、热情和激情，就必须赋予规程化的语文课堂教学以生趣、活力和艺术。在这种幸福、快乐、和谐的语文课堂环境下，学生才能被教师的教学所感染、所激活，语文课堂教育教学的意义才能自然而然的得到实现，在“意在情趣”的语文课堂里，教育教学的有效性才能真正的得到提高。1、写出八种复句类型,每组写出●●●●●●●●常见关联词语不少于二组●●0●●●●●●●●●●2、填入关联词语。●●0●●我()庆幸霍金生活在剑桥,他完全可以像常人一样生活,不必随时面对镜头、鲜花、握手和掌声,不用应付集会、宴请、报告和表彰,(大家都懂得个人的价值和时间的可贵。●鹊桥仙·夜闻杜鹃陆游●●●●●茅檐人静,蓬窗灯暗,春晚连江风雨。林鸉巢燕总无声,但月夜、常啼杜宇。催成清泪,惊残孤梦,又拣深枝飞去。故山犹自不堪听,况半世、敷然羁旅!16本词在关联词的运用上极富表现力,请围绕这一点加以赏析。(4分)●关联词“但”、“又”、“况”。“但”用转折语气,以“莺燕”的无声,反衬鹃啼的分外清晰、刺耳,以“月夜”反衬作者的独自飘零,表达作者内心的凄苦。“又”有递进的感觉,杜鹃已经催人泪下却还不停息,“又拣深枝飞去”,继续它的哀鸣,“又”,写出了作者对杜鹃夜啼的无可奈何。“况”为递进,之所以“不堪听”是因为杜鹃啼声本就悲戚,再加上作者半生漂泊、志业未遂,更添一重羁愁,这里的“犹自…况”就是表示这种递进。(关系判断准确1分,阐释1分,写到两组辨析修辞手法及表达上的作用掌握主要分析并鉴渠及作用。巩固表达效果是0006520120720141400比喻(即“打比方”)用一种事物或道理去比另一种事物或道狸。雨是录寻常的,一下就是三两天,可别恼。看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着(朱自请《春》)☆比喻的种类