五年级语文上册教案范本篇

五年级语文上册教案范本5篇

说教材

这首短诗只有12行。分为两小结。以诗歌特有的节奏感营造出一个深邃的思维空间，耐人寻味。本诗以‘跌倒’为题。采纳比方意引发我们思索。跌倒并不行怕，但肯定要用最漂亮的姿态站起来。这才是本文要表达的中心。

说目标

有感情读课文，体会诗的感情颜色和要表达的思想感情。

合作学习，探究跌倒后你应怎样做。学习象征艺术表现手法。

通过学习让学生知道，跌倒后要英勇的站起来，战胜困难走出逆境，使人生变得更精彩。

说难点

体会诗歌表达的思想感情。

说设计

在教学实践中我以读带讲，在读中自悟，运用多媒体课件培育学生听、说、读、写力量，并结合自己的生活实际，让学生懂得跌倒了并不行怕，要用最漂亮的姿态站起来。

五年级语文上册教案范本篇2

【教学过程】

一、审题，明确习作要求1、学生读习作要求，读后说说这次习作的要求是什么?学生答复，教师板书：缩写(不超过400字)削减篇幅，适当改写保存重点内容，删减次要内容。

二、习作指导1、出示提纲要求，学生独立完成。⑴《小英雄雨来》的主要内容是什么?表现小英雄的什么品质?⑵简要列出文章的构造和详略，然后依据此提纲边读课文，边划划记，逐段删留。⑶整理成文，检查文章是否详略得当，雨来掩护交通员李大叔，和鬼子进展不屈的斗争是课文的重点;雨来游泳本事怎么超群，怎么从鬼子眼皮下逃走是次要的，可一笔带过。2、投影出示文章构造(列提纲)主要内容：记叙了抗日战斗时期晋察冀边区的少年雨来聪慧英勇，游泳本事高强，为了掩护革命干部，机灵地同敌人作斗争的故事。中心：表现小英雄雨来的崇高精神和机灵英勇的优秀品质。构造：⑴雨来游泳⑵上夜校念书⑶掩护李大叔(重点)⑷跟鬼子斗争(重点)⑸河沿上的枪声⑹雨来没有死。

三、学生独立完成习作，在小组里读一读，学生互评，然后读一篇范文，并点评缩写《小英雄雨来》晋察冀边区的北部有一条还乡河，河里长着许多芦苇。河边的芦花村住着小英雄雨来。雨来在还乡河练就了过硬的仰浮本事。秋天，雨来被送去上夜校，他跟着教师读：我们是中国人，我们爱自己的祖国。有一天，鬼子又来扫荡了，雨来一个人在家。突然，交通员李大叔闯了进来，雨来连忙把他藏到缸底下的洞里。十几把雪亮的刺刀对准了雨来，鬼子用完各种方法盘问雨来，但雨来一口咬定没有观察人。敌人毫无方法，把雨来拉出来去枪毙。几声枪响，芦花村的人们特别难受，可是谁也没有料到，雨来没有死。原来在枪响之前，雨来趁鬼子不备，扎到河里，从水底游到远处去了。

【评析】文章具体地记叙了小英雄雨来和鬼子进展不屈的斗争的经过，这是原文的重点。作文重点突出，语言简洁。故事干练完整，不失原意，完全符合本次习作要求。

四、写成文章。

【板书设计】缩写《小英雄雨来》削减篇幅，适当改写。保存重点内容，删减次要内容。不超过400字

五年级语文上册教案范本篇3

一、教材简析

《西风胡杨》是一精读课文，以布满激情和哲理的语言，描述了胡杨的名贵品行，抒发了对胡杨深情的爱，对胡杨命运的深切怜悯以及对胡杨品行的赞美，表达了他环境爱护事业的关注。

二、设计理念

充分发挥多媒体课件的作用，让学生感受云南丽江的奇怪风貌以及丽江奇妙的自然景观，培育学生以读为主，读中想象，读中悟情的力量。

三、教学目标

1.指导学生有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一段。

2.引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会对胡杨的喜爱、赞扬之情。

3.理解句子的意思，体会对胡杨命运的怜悯关注。

4.学习课文中的生字和新词。

四、重点、难点

1.引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会对胡杨的喜爱、赞扬之情。

2.理解句子的意思，体会对胡杨命运的怜悯关注。

五、课前预备

1.布置学生利用课余时间上收集胡杨、塔里木、罗布泊、楼兰、西域等有关资料。

2.按课后思索题以及“指南针”的要求，指导学生预习课文。

六、教具预备：课件

七、教学时间：2课时

八、教学过程

第一课时

一、导入

今日，让我们一起去巡游新疆的异域风情，一起去看看那里的胡杨。

(板书课题:西风胡杨)

二、初读课文

1.自己读课文(读准字音，读通句子)。

2.学生齐读全文，想想西风胡杨给你留下了怎样的印象。

三、检查预习状况

1.指名分段朗读课文。要求学生读得正确、流利，不读破词破句。其余学生用笔画出本课的生字以及由生字组成的词语。

2.生共同朗读状况。

3.教师出示本课生字。

4.指名认读生字，并做到口头组词。

5.学生轻声自由朗读课文，找出让自己最感动的句子，并在句子旁边写上自己的感受。

6.全班沟通:学生读被感动的句子，并说说为什么。

四、学习前4个自然段

1.师：同学们，我们先来看一个画面。(教师出示沙漠视频)看到了什么?(生答复沙漠)通过大家在课下的了解，对沙漠你有什么熟悉或看法?

2.生谈看法。(干旱、荒无人烟、难以生存……)

3.师：能在这种环境中生存的植物，你知道的有哪些?(生列举：仙人掌、胡杨)

生快速默读课文，想想为什么我们的四周见不到胡杨?

4.师：文中的哪句话告知了我们缘由?(第一自然段中第一句话)一个“只”字也让我们感受到了胡杨的宝贵和与众不同。从这段话中你还知道了什么?

5.引导学生了解

①胡杨最美、最古老;

②胡杨的生长地、数量。

师：你们对塔里木和塔克拉玛干熟识吗?想了解他们怎么办?

指导学生要学会看书，可通过课后的“学习链接”，了解塔里木和塔克拉玛干大沙漠。

6.师：在与沙漠这个天敌彼此对视，彼此僵持了一亿三千万年的胡杨，想见见它的庐山真面目吗?不过教师可没方法带大家到沙漠中去看，我们来观赏几张图片。(师出示课件展现图片)

7.师：看，这就是秋天里的胡杨。它的枝叶——(生接说茂密、茂盛等)，它的颜色——(生接说绚烂夺目、金灿灿等)，它的生命力——(生接说旺盛等)，布满了勃勃生气。美吗?这样的金黄之美让我们沉醉。

8.过渡：这么美的树在黄沙中毕竟经受了怎样的洗礼，在那漫长的岁月里它又变成了怎样的一种树?

9.学习胡杨的特点。

㈠请大家拿出笔在书上用波浪线画出相关的句子。

①生拿笔在书上画。

②指名答复。

③师板书：最坚韧、最无私、最悲壮。

㈡为什么说胡杨是最坚韧的树呢?

引导学生从4个方面理解：

①根茎20米，比照感受：若一层楼房按高3米算，这么长的根茎大约相当于几层楼房呢?请大家算一算。(约7层)感受根茎之长以及在恶劣环境中生长的不易;

②耐炙热耐寒冷，可让学生拿自己在寒冷酷暑中的体验做比拟;

③不怕盐碱腐蚀;

④不怕风沙侵袭。

⑤：胡杨够有韧劲儿，够顽强，它忍受了我们常人所不能忍受的苦痛，它给我们呈现了一副铁骨铮铮的本色。(出示课件直观感知)

㈢说它无私是由于什么?

引导学生将胡杨与牡丹、桃花进展比照，理解它的无私。

①硕大的牡丹，粉嫩的桃花都见过吗?美丽吗?怎么个美丽法?(生答)一个是雍容华贵、国色天香，另一个是白里透红、娇艳

欲滴，但它们只在什么时候开放?(春季)短短的几个月之后就凋落了，用书中的话就是——(生答“稍纵即逝”)。还有很多这样的奇花异草。

②而胡杨呢?是否被人所熟知?是否有华美的词藻来形容?它们只是在——(生答“常年累月地忍受着那摧肝裂胆的风沙”)。

③：出示课件，来看看这沙漠前的屏障，有了它们的冲锋在前，才会有那身后的繁华景象。

④再来品读一下这无私的树好吗?生齐读第三自然段。

㈣它的悲壮又表达在哪里?

①指名答复。

②在文中反复的使用了一个词，让教师的印象极深，你们知道是什么吗?(千年)消失了几次?(三次)有多少树能千年不死?有多少树能千年不倒?又有多少树能千年不朽?可是谁能?(胡杨)

③：出示课件，看那，它那枝丫奇屈的身躯仍在坚决地直立着，三个“千年”让我们感受到了一种凛然的英雄气节。

④让我们来读出他的悲壮好吗?生齐读第四自然段。

过渡：同学们，胡杨的美仅仅是外表美吗?更美的是它的什么?(内在)它有着极其高尚的品质，这样的树都为人类做了些什么?

其次课时

一、导入

昨天我们通过学习，知道了胡杨具有哪些特点?

二、连续学习课文

1.引导学生明白胡杨为人类做了些什么?思索人类是如何对待胡杨的?(五六自然段)

师：胡杨的奉献真大!可人类是否善待了胡杨?他们又做了些什么?这样做会带来什么后果?对胡杨有什么影响?

生一一答复。

㈡理解胡杨流泪的缘由。

师：人类只为了自己的私利，就完全不顾及在与沙漠进展坚韧抗争的胡杨了。胡杨也哭了，它为什么流泪?(它们想求人类，将上苍原本赐给它们的那一点点水留下。)

师：这小小的愿望实现了吗?(没有)那些上游的人们依旧肆无忌惮地为所欲为。他们怎能()?怎能()?……莫非()?莫非()?……

生接说。

㈢沟通：假如你就是一颗胡杨，你会对“上游的人们”说些什么?

①小组争论。

②集体沟通。

3.的盼望与信念

过渡：假如你站在这胡杨林中，看着那些正在拼搏着的和已经倒下的胡杨，会有什么感受?(难过、哀思、难受等)会想些什么?(指名答复)也无比哀思，他在那里悄悄祈求。

㈠在祈求什么?

①指名答复。

②感受剧烈呼吁人们去“爱护环境”(板书)的心情。

③让我们也和一起祈求吧!生齐读祈求的内容。

㈡的信念。

①想通过自己的努力去唤醒那些无知的人们，他始终怀有一个坚决地信念，是什么?指名读。

②师指导朗读，要读得坚决些。

㈢回归课题。

①还坚信直到某日会消失一种什么景象?(被感动的上苍猛然看到这一大片漂亮忠直、遍体鳞伤的树种)是啊，大片的胡杨依旧直立在烈烈西风中，这就是——西风胡杨。(生齐说)

②孩子们，让我们带着对胡杨的爱，对胡杨的怜悯，对胡杨的赞美，来一起有感情地读一读最终两个自然段。

四、全文

同学们，这一课让我们熟悉了胡杨，通过胡杨让我们知道了环境爱护迫在眉睫，希能从自己做起，从小事做起，让我们手拉手，肩并肩，一起来爱护环境，来爱护胡杨，来爱护我们赖以生存的地球!

9西风胡杨

最美、最古老

最坚韧、最无私、最悲壮

爱护环境

五年级语文上册教案范本篇4

一、教学目的：

1.学会本课3个生字，能正确写范围一刹那等词语。

2.有感情地朗读课文。

3.初步理解课文，感受海上日出壮丽景象。

二、教学重点，难点：

初步理解课文，感受海上日出的壮丽景象。

三、教学过程

(一)启发谈话，解题释意，范读课文

1.在日常生活中，或是电影，电视里我们都看过红日东升的情景，登高看日出，使人心胸豁达;在草原看日出，令人精神舒服;那么在浩瀚的大海上看日出，会给人怎样的感受呢?闻名的作家巴金爷爷写下的海上日出答复了这个问题。

2.板书课题，提问：《海上日出》是什么类型的课文?看到题目，你能想到什么?(写景的课文，日出：是太阳升起来;海上：点明在什么地方看日出，从题目可以看到课文是写海上日出的景象的)

3.范读课文

(二)按预习题预习

(三)检查预习状况

1.检查学生生字把握状况，听写生字。

2.轻声读课文，联系上下文理解以下词语：

一刹那：形容时间极短

重围：层层包围

奇观：指少见的宏伟漂亮的景象。观，景象

3.想想课文的哪几个自然段是写海上日出的?引导学生争论各自然段内容并归纳。

第一局部(1)为了看日出，我经常早起，那时天还没有大亮。

其次局部(2-5)表达了几次看到海上日出的风光，详细描写了日出过程中风光的变化。

第三局部(6)观看日出的感受。

(四)默读课文，从课文文中找出赞美海上日出的句子。

1.提问：这不是宏大的奇观吗?这是什么句?这句话是什么意思?这真是宏大的

奇观!

2.让学生思索：尾句中这和奇观是指什么，与题目有什么联系?(这和奇观都是指海上日出的景象，题目点明白奇观指的是什么?尾句赞美了海上日出)。

3.谁能把题目与尾句合成一句话?(海上日出真是宏大的奇观!)

4.奇观是什么意思?为什么说海上日出是宏大的奇观?学习课文第一段。

(1)指名读，其他同学思索：这一段交代了些什么?

时间：天还没有亮人物：我

地点：海上事情：看日出

环境：四周很静

(2)为了看日出，我经常早起一句中的经常说明什么?与下文有什么联系。(说明我曾屡次在海上看日出，下文是屡次看日出看到的景象。)

(3)小结：海上看日出的宏大奇观是怎样的?我们下节课连续学习。

5.听写词语：

浅蓝红霞范围扩大夺目光荣辨别

绚烂紫色奇观目不转睛一刹那

五年级语文上册教案范本篇5

设计理念：

以“火攻”为切入口，以说“计谋”为主手段，引领学生关注琢磨课文语言，于语言的体会中感受人物的才智，故事的魅力，表达的方式，从中激发学生阅读历史类故事的趣味.

教学目标：

1、通过就词解词、联系上下文等方法把握本课重点字词.

2、通过概括文意、概说计谋，学会简练复述文本的方法.

3、通过重点语句的体会，感受三国人物的鲜活形象，从中受到人文熏陶.

4、通过深层质疑，引导课外阅读，培育学生良好的阅读习惯.

教学时间：两课时

教程预设：

一、揭题导入(包括课前)

1.播放《三国演义主题歌》滚滚长江东逝水……

2.谈三国故事(重在学情的了解，便于学习的调整)

3.引《赤壁之战》

解赤壁：赤壁，山名.在今湖北省蒲圻县西北.赤壁山险峻而又宏伟，临江是拔空昂立的崖头，如同战马扬蹄，踏破万顷烟波，石壁西侧镌刻着的“赤壁”二字，相传为东吴大将周瑜所书，力盖千钧.

说题意：

(要求说得清晰简要)

二、初读感知

1.放声读文，了解大意.

2.质疑问难，了解学情.

(重在不懂的字词;不太常见的词句.)

反应：

1.字词：顺学字词

划词，读词，有没有不懂的?

调兵遣将(遣的字形?谁?驻)丢盔弃甲(谁?逃)

自不量力(硬拿鸡蛋去跟石头碰)

不计其数

无心应战

率领抵抗计谋缆绳

(在于培育学生敏捷理解词语的力量，而不是局限于字典、参考的等现成的答案.)

2.内容

自由概括;

围绕标题概括;

围绕标题完整概括.

(培育学生概括说话的力量.)

三、深究火攻

1.为什么火攻是个好办