小班游戏材料有效投放的实践研究

精品文档-下载后可编辑小班游戏材料有效投放的实践研究爱游戏是幼儿的天性，游戏是幼儿的基本活动，幼儿正是通过各种游戏进行学习和获得发展的。教师要为幼儿创造游戏的物质环境和条件，支持幼儿与伙伴的共同游戏，亲身参与幼儿的游戏，引导幼儿在游戏中学习。要使幼儿在游戏中得到发展，就必须提高游戏质量，而影响游戏质量的关键因素就是游戏材料。只有投放有效的游戏材料，才能引发幼儿游戏的兴趣和愿望。

一、投放适合小班教育目标和内容的游戏材料

游戏是实现幼儿园教育目标最重要的手段，也是幼儿园课程的重要组成部分，游戏材料的投放要符合幼儿的年龄特点，使幼儿在其“最近发展区”得到发展。

1.根据小班幼儿的年龄特点投放游戏材料

刚入园的孩子对周围陌生的环境会产生一种恐惧感，在这个阶段最重要的是稳定幼儿情绪，提高孩子的安全感和满足感。具有家庭微缩景观之称的娃娃家，恰巧能够满足刚入园幼儿在心理上的这种需求。这时，我们提供如餐具、炊具、食物、桌子、椅子、床、娃娃、衣柜、衣物、梳妆台等，隔开出客厅和卧室，通过一些小饰品装饰出温馨的家。教师只要把孩子带到娃娃家，和孩子一起游戏，孩子的注意力很快就得到了转移，使其在娃娃家中渐渐体验到老师和伙伴的关爱，从而逐渐融入集体，减少分离焦虑。

小班的幼儿年龄小，在家里都是爸爸妈妈包办所有的事，所以生活能力非常欠缺，有的幼儿连自己要小便都不知道，更别说自己穿衣服自己吃饭了。生活动手操作区的设立，有助于培养幼儿的生活自理能力，提高幼儿小手的灵活性和协调性。为了让这些看似无聊的活动设计能吸引孩子的兴趣，我运用各种鲜艳的布料，做成各种可爱的图形，孩子可以通过扣纽扣、拉拉链，拼出各种可爱的动物。

2.根据小班教育目标制作和投放游戏材料

游戏材料目标的制订，应该以《3-6岁儿童学习与发展指南》为指导精神。我们可以结合本园实际，将五大领域的学习目标巧妙地融入各区角游戏材料中。如小班数学领域的目标是：能手口一致地点数5个以内的物体，并能说出总数，能按物取数。我利用糖果盒和糖果设计了一份“寻宝”的游戏材料：在瑜伽垫上用不干胶贴出糖果盒形状，用相机照下5以内不同种类、不同数量的糖果制作成小图片和5以内的数字放到糖果盒里，幼儿寻宝的时候先找到相应的糖果盒，再打开糖果根据图示找到相应种类和数量的糖果。在操作这份游戏材料的过程中，既加深了幼儿对各种各样糖果的认识，也提高了幼儿的观察能力、点数能力和按数取物的能力。

3.根据主题活动的开展来投放游戏材料

区角游戏常常在主题活动的实施背景下开展，因此游戏材料与主题是紧密关联的，且在各区间体现出一定的系统性，有助于幼儿巩固在教学活动中获得的知识与技能，也使主题的实施更加完整、深入。

如，在主题活动“甜甜的糖果”中，围绕“了解我们生活中各种各样的糖果及味道”的主题目标，引导幼儿和家长积极收集各种各样的实物糖果、糖果图片、糖果盒、糖果纸等。利用这些材料我设计一个“糖果店”，在开放的糖果店里幼儿了解了各种各样的糖果，亲身感受糖果买卖的过程；在美工区中创设“糖果DIY手工坊”，引导幼儿利用糖纸来包糖果，做糖纸粘贴画，用超轻泥做糖果供应给糖果店售卖；在语言区中投放《会说话的牙刷》《达达今晚吃什么了》《救救鳄鱼仔》等故事书，引导幼儿尝试讲述故事，知道保护牙齿的方法和重要性；在生活操作区中投放牙齿模型、牙刷、正确刷牙步骤图，让幼儿学习正确刷牙的方法。与主题相关的游戏材料能够串联起各个区域活动内容，有助于幼儿的整体发展。

二、投放的游戏材料要有可以调整和组合的空间

游戏材料应具有开放性，有多种组合的可能性，能激发幼儿接近材料，能激发幼儿操作、改变、组合它们，使幼儿能用不同的方法进行探索研究，有不同的发现。

1.适时投放和更新材料

观察记录幼儿操作材料的情况，记录游戏内容。观察幼儿使用材料的频次和持续时间。在游戏的时候，教师对幼儿“玩什么游戏，需要什么材料，对什么材料感兴趣”进行观察了解，把观察的结果作为游戏材料投放的依据。如，在主题“糖果乐园”中，刚开始孩子对各种各样的糖果兴趣浓厚，这里摸摸、那里摸摸，但放了一段时间后，孩子就不感兴趣了。这时，我就适当地投放一些手工操作材料，让孩子自己制作糖果来卖，孩子的兴趣立刻又回来了。

2.拓展材料的玩法，不断激发幼儿的创造能力

游戏材料只有通过幼儿排列、连接、拼摆等构造活动才能产生千变万化的造型。这些都是受幼儿的创造力和想象力所支配的。在幼儿认识了多种材料掌握了一定方法的基础上，让他们进行联想，自己寻求其他方法及替代物，不断补充新的材料。永远保持游戏的新鲜感，从而将游戏活动不断向前推进。有些辅助材料投放后，我们没有向幼儿介绍，而是让他们自己去发现、拼摆、琢磨。例如，在“蔬果乐园”游戏角后期，我们提供了杯子和吸管，幼儿自己就会把切成块的水果蔬菜放到杯子里，当水果汁、蔬菜汁售卖。

三、建立安全的心理环境，促进孩子与游戏材料的互动

营造安全的探究氛围是儿童主动学习和探究的基本前提条件。《纲要》提出：“为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验。”

1.建立开放性游戏环境

游戏环境的创设应便于孩子自由选择和探索游戏材料。规划游戏环境时应该做到：（1）互不干扰。如，相对安静的区域（图书区）和相对热闹的区域（建构游戏区）之间要有一定的距离。而美工区最好是靠近水源，方便幼儿清洗操作材料。（2）便于取放。游戏材料要放在孩子看得到、摸得到的地方。所有区域都是面向幼儿的，游戏材料不仅在区域游戏时间开放，平时的自由活动时间、一日生活的过渡环节，孩子都可以自由操作，探索游戏材料。

2.关注、支持孩子的探索和发现

幼儿总是怀着强烈的好奇心和良好的动机去探究游戏材料的。在他们有与众不同的想法和做法时，在他们的行为与并不重要或可灵活调整的常规发生矛盾时，在他们的行为表面上看来有点破坏性时，教师不要急于批评或制止，更不要轻易地给孩子以道德上的消极定论，而是要耐心地观察和倾听、真诚地询问和了解。无论幼儿的想法对与错，教师都要真诚地接纳和认可，并鼓励幼儿大胆地表达自己的看法。教师可以用点头或微笑表示自己的认可，也可以用“还有别的想法吗”“这也是一种可能”“这种想法很有意思”等这样的语言。教师