教育心理学题库1000道

教育心理学题库1000道

11.我国心理学家将十二岁至十四五岁的年龄时期称为中学生期。12.瑞士心理学家皮亚杰认为儿童认知发展的形式运算阶段是在7~11岁。13.埃里克森人格发展理论认为12~18岁阶段的危机冲突是自我同一性对角色混乱。14.目前研究男女智力的性别差异的基本结论之一是男女总体水平大致相等。15.桑代克的尝试一错误说中，学习的基本规律有三：效果律、练习律和失败一成功律。16.信息加工学习理论的创始者是加涅。17.建构主义学习理论强调引导儿童从原有的知识经验中生长出新的知识经验。18.当一项任务的成功率为50%时，避免失败者可能会回避这项任务。19.耶克斯一多德森定律告诉我们，中等程度的动机激起水平对学习效果的提高最有利。20.学生的知识学习过程包括知识获得、知识保持和知识迁移。21.在教学中讲授果实概念时，运用正例与反例配合法有利于学生准确地掌握果实概率。22.元认知策略包括制定认知计划和监视计划执行。23.发散性思维的主要特征有三个：交通性、独创性和多样性。24.品德的心理结构包括道德认识、道德情感和道德行为。25.一般来说，态度和品德的形成过程经历三个阶段，即依从、认同和内化。26.学生害怕在社交场合讲话，担心自己会因为发抖、脸红、声音发颤或口吃而暴露自己的焦虑。这种心理症状是一种焦虑症。27.在心理健康教育中，通过心理方法和技术搜集学生的心理特征和行为表现的资料，并对其进行评估和分类诊断的过程被称为心理评估。28.当课堂上的人际关系双方相互亲近、认知协调、情感和谐且行动一致时，这是一种合作的人际关系。29.不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为被称为问题行为。30.有系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程，被称为教学评估。31.已有研究指出，口头言语发展的关键期是2岁。32.生理自我在3岁左右基本成熟。33.布卢姆的掌握学习理论认为，通常要求成功地完成70%-80%的教学评价项目，才能进入新单元的学习。34.人格的核心是性格。35.人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激作出条件反应以后，其它与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应，这种现象被称为刺激泛化。36.个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要是自我提高内驱力。37.在儿童早期，认知内驱力的作用最为突出。38.倾向于选择非常容易或非常困难任务的是避免失败者。学生的认知差异包括学习风格、学习能力、学习策略等方面，因此教师应该根据学生的差异性来制定个性化的教学策略。教师需要了解学生的认知差异，给予不同的学习任务和评价方式，以满足学生的学习需求。此外，教师还应该提供不同形式的教学资料和教学方法，以便学生能够更好地理解和掌握知识。场独立是指个体对于外部环境的变化不敏感，更加注重自身内部的认知与思考。而场依存则是指个体对于外部环境的变化敏感，更加注重外部环境的影响与帮助。在学习中，场独立的学生更加注重自己的思考与理解，而场依存的学生则更加注重老师和同学的帮助与指导。针对不同类型的学生，教学策略也需要有所调整，以达到更好的教学效果。原有认知结构对迁移的作用是非常重要的。迁移是指将学习的知识和技能应用到新的情境中。原有的认知结构可以帮助学生在新的情境中更好地理解和应用所学的知识和技能。如果学生的原有认知结构与新情境不符，那么他们可能会遇到困难，难以将所学的知识和技能应用到新的情境中。因此，教师在教学过程中应该注意到学生的原有认知结构，帮助他们建立新的知识和技能与原有认知结构的联系，以便更好地促进迁移。同时，教师也应该鼓励学生在新的情境中积极应用所学的知识和技能，以加强迁移的效果。教学测量与评价的功能包括以下几个方面：（1）反映学生学习水平和教学效果，为教学改进提供依据；（2）激励学生学习，促进学生自我评价和自我调整；（3）确定学生的学习方向和个性化教学计划；（4）评价教学质量和教师教学水平，为教师职业发展提供参考；（5）为学生和教师提供奖惩措施的依据，促进教育教学的公正性和公平性。通过教学测量与评价，可以全面、客观地了解学生的学习情况和教学效果，从而更好地指导教学和促进学生的发展。心理健康的基本标准包括以下几个方面：（1）情感稳定。即个体情感反应的稳定程度，能否适应生活中的各种情境。（2）自我认知能力。即个体对自我认知的程度，是否能够清晰准确地认知自我。（3）人际关系。即个体与他人的关系，包括合作、沟通、交往等。（4）自我实现。即个体是否能够充分发挥自身潜能，实现自我价值。（5）生活满意度。即个体对生活的满意程度，是否感到幸福、快乐、满足等。这些标准是评价个体心理健康的重要指标，也是心理健康教育的重要内容。文章中没有明显的格式错误和有问题的段落，因此不需要删除和改写。以下是文章的修正版本：情绪稳定乐观，人际关系和谐，人格完整，正确的自我观，良好的环境适应能力以及符合年龄特征的心理行为表现，都是一个健康心理状态的表现。1970年，加涅根据学习的繁简水平不同，提出了八类学习：信号学习、刺激-反应学习、连锁学习、言语联想学习、辨别学习、概念学习、规则的学习和解决问题的学习。这一分类是由简单到复杂、由低级到高级来划分学习层次的。影响学习动机形成的因素主要有内部因素和外部因素。内部因素包括学生的自身需要与目标结构、成熟与年龄特点、学生的性格特征和个别差异、学生的志向水平和价值观以及焦虑程度。外部因素包括家庭环境与社会舆论以及教师的榜样作用。遗忘是指识记过的事物不能或者错误地再认或回忆。德国心理学家艾宾浩斯最早进行了系统的研究，创立了著名的遗忘规律。遗忘的速度是不均衡的，最初进展得很快，以后逐渐缓慢，过了相当的时间后，几乎不再遗忘（先快后慢）。品德学习的一般条件分为外部条件和内部条件。外部条件包括教养方式、社会风气和同伴群体。内部条件主要是个人信念。品德的结构包括道德情感、道德判断和道德行为三个方面。道德情感是指个体对道德行为的感受和评价；道德判断是指个体对道德问题的认识和评价；道德行为是指个体在道德问题上的实际行动。操作技能形成的阶段主要包括三个：认知阶段、联合阶段和自动化阶段。在认知阶段，学习者通过观察和模仿来理解和掌握技能的基本要素和步骤。在联合阶段，学习者开始将不同的技能要素联合起来，形成更为复杂的技能动作。在自动化阶段，学习者已经能够熟练地运用所学技能，无需再经过意识的思考和分析，而是能够在自然的情境下自如地运用技能。在这三个阶段中，学习者需要不断地练习和反思，才能够真正掌握所学技能。通过以下几种方法可以有效地激发学生的学习动机：（1）创设积极的学习氛围，让学生感到学习是有趣和有意义的。（2）提供有挑战性的学习任务，让学生有成就感和自信心。（3）给予及时的反馈和奖励，让学生感到自己的努力被认可和鼓励。（4）与学生进行积极的互动和沟通，了解他们的需求和兴趣，帮助他们建立正确的学习目标和计划。学习动机的激发是指通过一定的诱因，将潜在的学习需要转化为实际的学习行动。为了激发学生的学习动机，可以采取以下方法：（1）创设问题情境，实施启发式教学，引发学生的思维积极性和求知欲望；（2）根据作业难度，恰当控制动机水平，使学习动机适中，从而提高学习效率；（3）充分利用反馈信息，进行奖惩，以增强学生的学习动机；（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力；（5）注意内外的动机的互相补充，相辅相成；（6）注意个别差异。在技能形成过程中，练习是至关重要的。通过练习，可以促进技能的进步与完善，加快完成时间，提高准确度，建立更完善的协调。技能形成的一般趋势是随着练习次数的增加，技能水平逐渐提高。然而，在练习过程中也会出现高原期和起伏现象，这是正常的现象，需要注意个别差异。中学生品德发展的基本特征包括：（1）伦理道德发展具有自律性，形成道德信念与道德理想，自我意识增强，品德结构更为完善；（2）品德发展由动荡向成熟过渡，初中阶段品德发展具有动荡性，但整体趋向成熟。行为改变的基本方法包括：（1）正反馈法，即通过奖励来增强行为；（2）负反馈法，即通过惩罚来减弱行为；（3）建立新的行为模式，通过新的行为来替代旧的不良行为；（4）认知重构，即通过改变个体的认知方式来改变行为；（5）自我监控，即通过监控自己的行为来改变不良行为。埃里克森把人的心理发展分为以下八个阶段：（1）婴儿期（0-1岁）；（2）幼儿期（1-3岁）；（3）学龄前期（3-6岁）；（4）中儿童期（6-12岁）；（5）青少年期（12-18岁）；（6）早期成年期（18-35岁）；（7）中年期（35-60岁）；（8）老年期（60岁以上）。每个阶段都有自己的心理特征和发展任务，成功完成每个阶段的任务对个体的整体成长和发展至关重要。埃里克森提出了人格发展的八个阶段，其中前五个阶段发生在儿童成长和接受教育的时期。每个阶段都有一个发展任务和危机，成功地解决每个阶段的危机或冲突可以促进个体形成积极的人格特征和健全的人格。为了帮助中学生的自我意识发展，我们可以提供对自我认识和自我表达的指导，鼓励他们积极参与社交活动和实践经验，以及提供支持和建设性反馈。维纳归因理论认为，个人对成功或失败的归因会影响他们的情感体验和行为反应。将成功归因于内部因素如能力和努力会产生满意感和信心，而将失败归因于缺乏能力或努力会产生羞愧和内疚。因此，我们应该鼓励个人对内在、稳定和可控制的因素进行归因，以促进积极情感和行为。错误观念转变的条件包括对现有观念的不满、新观念的可理解性、合理性和有效性。理解心理发展的含义意味着认识到个体从出生到死亡的整个生命进程中所经历的心理变化，这些变化具有连续性、定向性和顺序性、不平衡性和差异性的特征。课堂气氛可以分为积极、消极和对抗三种类型。积极的课堂气氛是有机统一的恬静、活跃、热烈和深沉；消极的课堂气氛通常表现为紧张拘谨、心不在焉和反应迟钝；对抗的课堂气氛则是失控的气氛，学生过度兴奋、各行其是、随便插嘴、故意捣乱等。针对中学生的自我意识发展，我们可以提供指导，帮助他们建立自我认知和自我表达的能力，鼓励他们积极参与社交活动和实践经验，并提供支持和建设性反馈。有效的自编测验应具备以下特征。（1）测量内容必须与教学目标相符合，且具有一定的难度和区分度。（2）测验题目应该具有多样性，以充分考察学生的各种能力。（3）测验应该具有可靠性和效度，确保测量结果的准确性和可信度。（4）测验应该注重反馈，及时告知学生自己的学习成果和不足，以便及时调整学习策略。（5）测验应该具有适当的难度和时间限制，以激发学生的学习动力和挑战精神。信度指的是测验的可靠性，也就是多次测验分数的稳定性和一致性。这不仅包括时间上的一致性，还包括内容和评分者之间的一致性。效度是指测验的正确性，也就是测验能够