信用等级评定办法教学课件

风险控制部企业法人客户信用等级评定办法信用等级评定办法风险控制部企业法人客户信用等级评定办法内容提纲算企业法人客户信用等级评定办法(1)目标丶作用(2)基本概念(3)框架(4)流程(5)评级因素(6)特殊的规定7)特点算评级系统(1)定位)功能(3)特点企业法人客户信用等级评定办法所谓留守学生，是指父母常年不在身边而与其祖父母在家或寄宿在亲戚、学校中的学生。随着经济的发展，农村中的农民纷纷进城打工，于是就产生了一部分父母常年不在身边的“留守学生”，这些学生由于缺乏父母的关爱，家庭的亲情温暖，有部分这样的学生存在学习成绩不理想，不良嗜好增多，心理健康状况堪忧等问题。中学阶段正是青少年成长的关键时期，这一阶段是他们心理和生理都在急剧变化和成长的重要时期，如果没在正确有效的监护和引导，很容易出现偏差，迷失方向。对这类学生不良心理特征的探讨并为其找出调适的方法，也是促进学校德育的发展，为其营造一个健康成长的良好环境的逼切需要。一、农村中学中“留守学生”不良心理的显著特征1.逆反心理所谓逆反心理就是指人们彼此之间为了维护自尊，而对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。逆反心理是“留守学生”中存在较为多的一种心理特征。且由青于少年的心理特征来看，青少年大多数心理还不成熟，情绪不稳定，独立意识强，老想挣脱父母的“保护圈子”；认为自己的总是对的，不想别人干涉，而且好胜心理特别强。而但往往就是这种好胜心理过强，使自己以为自己总是对的，事事“不受教”样样“不听话”常常与教育者“顶牛”。再由于家中的父母都外出了，家中不是老的就是小的，他们认为老的思想落后，跟不上时代，老人家的话基本不听；小的？你的见识和我的差不多，为何要听你的？这样他们觉得自己才是一家之主；什么事情都是自己说了算，慢慢的她自尊心变得特别的强，现在一听说有人反对她的意思，她对抗心理就出来了，逆反心理慢慢养成了。2.自控能力差所谓自控能力是指善于控制自己的情绪支配自己行动的能力。留守学生正处于家庭管理上的真空；对于一些良好习惯的形成方面没有得到良好的习惯养成教育，自控能力差是留守学生最常见的一种心理偏差。具体表现在：做错事后口头上答应改，其实心里也认为自己真的得改，可出了这个门就忘了，一次这样，两次也是这样，当着你的面，认错态度好，且十分诚恳，保证以后怎样怎样。但一转头就把刚才的话忘得一干二净，这并不是他硬是要与你作对，而是他的自我控制能力差，正所谓“身不由已”。3.虚荣心强虚荣心理俗称“虚荣心”，是指期望拥有但实际上并未或无能拥有某种荣誉，而在言行上竭力表现出似乎拥有某种荣誉的个性心理特征。留守学生的具体表现在于，物质生活上的盲目攀比行为。这是中学生虚荣心理普遍和突出的表现形式，如爱摆阔气和盲目攀比。看到别人穿一件十分漂亮的衣服自己也想穿，甚至想到如果是自己穿会更加好看更加合身。平时孩子老是缠着要什么买什么，谁有什么可我没有，我也要买等现象都是虚荣心在作怪，具有虚荣心理的中学生普遍的信条是“你有我也有，你没有我也要有”。日常交往中的自我炫耀行为。主要表现为爱说“大话”，通过吹牛等欺骗性手段以过分表现自己。这种心理会普遍存在的原因就在于他们的思想还不成熟，是由他们的模仿性较强原因等决定的。4.从众心理从众指个人受到外界人群行为的影响，而在自己的知觉、判断、认识上表现出符合于公众舆论或多数人的行为方式。随着身心的逐渐发育成熟，留守学生处处以成人自居，看到别人怎样他也怎样，如一些学生吸烟、喝酒等现象都是这种心理在作怪。另外，胆怯、自私、嫉妒、任性、骄横、空虚等也是“留守学生”中存在的异常心理特征。二、农村中学中“留守学生”不良心理的调适方法1.实行“一视同仁”的教育方法首先我们不能歧视那些心理有问题的学生，要以对待全体学生一样公平地对待他们，不要轻易把他们看作是“另类学生”让他们多参与集体的各项文体活动，并鼓励其多与大家接触，让其真正地融入班级这个大家庭中去。让其忘掉一切不好的东西，尽情地享受着集体的快乐。2.要有针对性一事还一事，就针对一事情进行教育，不要把问题牵连得太远，甚至把一些旧账都翻了出来。一人还一人，不要头发胡子一把抓，正所谓“世界上没有两片完全相同的树叶”，对“留守学生”的心理辅导及矫治也要具体问题具体分析，对症下药。对逆反心理的学生，要教会其正确认识自己，努力升华自我，要求其把自己作为教育对象，经常思考自己主动设计自己并自觉能动地以实际行动完善或造就自己。多与其谈心，多了解多关心他，努力接近他，使他信任你，彼此之间创设一个良好的朋友关系。对精神空虚的学生，要教会他怎样充实自我，怎样融入到集体中去并参与集体的活动，该如何去享受现实生活。对从众心理的学生。要设法让其认识到盲跟随的危害性。总之对“留守学生”中其不同的心理特点就要采取不同的办去解决，方法不可千篇一律，必须针对不同情况，“治之宜殊”。3.“开班辅导”法、“活动”法、“个别谈心”法相结合对一些学生中普遍存在的心理问题可利用开班辅导的形式去进行心理辅导，如自信心不足的学生要利用此法；在学习生活之余，有计划地组织开展一些能锻炼学生意志、提高学生耐挫能力活动，引导学生以积极的态度面对困难，正视困难，并想办法克服困难、解决问题的“活动”法去对付一些孤独心理的学生，以培养他们健向上的心理。但对待一些心理障碍比较严重的“留守学生”则最好是使用“个别谈心”法，谈心的地点最好不要刻意去定好，让其有一定的随意性，甚至随时随地都能与其谈得来。对于某些学生也可以用上面几种方法相结合起来，我们不应只重形式，要以收到的效果为教育的目的。4.争取与其朋友、家长联系从其朋友、家长中间接了解该生的存在问题往往是抓往其心理问题的成因及解决问题的关键所在。了解了该生的心理问题的成因及其特征后，应与其周围的人相议好，给其营造一个良好的人际环境，创设一个良好的心理小社会环境。帮助学生消除因家庭、学校、社会等所造成的种种不良因素的影响，尽量减轻其心理的负担，让其有良好的心理环境。5.给学生建立心理“防护网”，对其宣传法律知识，增强“留守学生”的法制意识绝大多数的问题学生都表现有厌学情绪，会经常逃学。他们在学校以外的地方容易接触到形形式式的人，其中包括社会上的不良分子。这些本来的思想和学习都已经相对落后的学生就受不住那些不良分子的涌动和各种的诱惑，这就大有可能触及法律，这些问题学生的前途就会因此而被葬送。因此，我们的教育工作在学校里不能仅仅单纯地教学，而定时向学生宣传我国的有关法律知识，加强学生的“守法”心理也是十分有必要的。另外还可以针对不同的个别心理问题较为严重的学生尝试以下的方法：激励法、亲情疗法、认知领悟疗法、长期随访治疗法等方法去矫治，方法无定，至在得法。随着国家全面推进素质教育的实施，基础教育课程改革不断被向纵深推进。在建设高效课堂理念的引领下，结合《义务教育信息技术课程标准》的相关要求，迫使我们广大初中信息技术教师要积极探索新的教学模式，大胆创新信息技术课堂教学方法，特别是农村初中的信息技术课堂应该因地制宜、因材施教，尽可能地提高课堂效率，使之成为有效的课堂。笔者针对农村地区的实际情况进行了相应的尝试，进行了农村初中信息技术教学有效课堂建设的初步探索，认为要建设好信息技术的有效课堂应该从以下几方面着手。一、教师在进行教学活动时要加强关于有效课堂的理论学习，弄清其真正内涵有效教学的“有效”，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。有效教学的“教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。它主要包括三个方面：一是引发学生的学习意向、兴趣。教师通过激发学生的学习动机，使教学在学生“想学”“愿学”“乐学”的心理基础上展开。二是明确教学目标。教师要让学生知道“学什么”和“学到什么程度”。三是采用学生易于理解和喜欢的教学方式。有效教学的核心就是教学的效益，主要关注通过教学活动后，学生所获得的具体进步或发展有多少。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生学到了多少知识和形成了什么样的技能。如果学生不想学或者学了也没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，也没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是衡量有效教学的重要指标。二、教师在进行教学活动时要注意几个策略，确保教学活动实施完毕后是有效的1.有效教学的心理学策略初中阶段的学生正处在青春期，思想往往比较叛逆，如果不能遵循这一规律，在课堂教学中适度地关注学生的变化，要达成课堂教学的有效性是不可能的。教学过程的本质就是师生心理相互作用的过程，师生的心理关系对学生的学习效率有很大的影响，因此构建和谐、有认同感的师生关系就成为有效教学的出发最终归宿。教师在进行课堂教学时应该尽量调动学生的积极性，让学生自主地学习；同时还要让课堂教学变得更加生动有趣，这就要求教师做好角色的转变：知识传授者转化为共同进步者、课堂管理者转化为学习的组织者、促进者与服务者、教学执行者转化为对话者，并与时俱进地引进现代信息技术手段，吸引住学生的眼球。2.分层教学的策略我国中学现行的课堂教学基本是按学科课程标准、教材的统一要求进行的。学生升入初中后，家庭条件不同，学习能力不同，使他们的学习信息技术的起点差异较大，学情出现多层次的局面，而初中信息技术课程标准提出了“信息技术是面向全体学生的”和“在教学实践中体现‘以人为本’”的教育理念，这就要求教师通过课堂教学使所有学生得到适合自己的知识和技能发展，因此必须打破传统课堂教学的单一模式，做到既不压制学习基础好的学生，又不放弃学习基础差的学生，根据学生的实际水平实施“分层次教学”。三、教师在进行教学活动时要大胆革新教学模式，促使建设有效课堂目标的达成“先学后教”“翻转课堂”“微课”这些词汇已经成为现在教育教学中的时尚，如何才能将先进的教学理念和教学思想融入自己的实际教学中，使自己的课堂教学更加有效率，笔者对初中信息技术学科高效课堂建设进行了大胆的尝试。1.学生自主学习，教师个别指导让学生通过自己学习教材和教师设计的学案、制作的微课来获得知识，完成自学，既可以培养学生的自主学习的能力，又能让学生养成自主阅读的习惯。自学时阅读教材，还有利于培养学生的独立性和分析问题、解决问题的能力，有利于学生自由调整学习速度，利用微课实现个别化教学。在实施这一教学时，教师应注意以下几点：设计的学案要适合自己的学生，布置的任务要由浅入深，抓住关键，突出重、难点，有计划地培养学生的探索精神和能力。指导学生自学时要言简意赅，引而不发，激励学生的首创精神。做好巡视监督工作，杜绝个别学生玩游戏。2.小组合作探究，教师巡回指导在此环节中，主要针对学案中的内容进行学习和组内交流、探究，有时采用分组分任务形式，有时采用分组不分任务的形式。教师在此环节中，一要巡查，最大限度掌握学生学习、探究的情况，二要在重难点突破上进行方法指导，帮助学生形成最终探究成果，为成果交流展示做好准备。此环节主要以小组合作的形式来进行。3.学习成果交流，教师及时点拨学生在完成了小组合作学习和探究后，引导学生大胆将自己的学习成果在全班交流展示，每个学习小组推选代表进行展示。充分发挥课堂评价的激励作用，提高学生的学习积极性，促进课堂效率的提高。4.课堂巩固提升，教师巡回辅导学习任务完成后首先引导学生根据课堂学习的内容和活动情况以灵活多样的方式对所学知识进行全面的回顾、归纳、总结、整理和反思，从而达到知识系统化的目的，同时更进一步强化学习目标。新课程改革正在不断深入，我们在教学中只有真正贯彻了“自主―合作―探究”的理念，才能激活学生学习信息技术的动力，充分发挥学习的主观能动性，培养学习兴趣，激发思维想象力和创新能力，从而提高整堂课的教学效率。内容提纲算企业法人客户信用等级评定办法(1)目标丶作用(2)基本概念(3)框架(4)流程(5)评级因素(6)特殊的规定7)特点算评级系统(1)定位)功能(3)特点企业法人客户信用等级评定办法目标信贷风险评估基础性工作选择优良客户综合评价信贷管理基本原则贷前调查按等级市场准入揭示行业工具办理信贷条件地位业务作用信用评级作为信货人员的通用语言其通过信用评级评估违约率确立一个统一的信用评判的客观标准基本概念n定义:用统一的评价方法及标准对客户生产经营活动进行客观、公正的评价其对象:企业法人已经或即将发生授信业务的(含为授信业务提供担保)基本原则真实性原则:评级资料是客观、真实丶准确公正性原则:评级人员独立分析判断·不受外来因素影响准确