新北师大版小学一年级上册数学总复习教学课件

新北师大版小学一年级上册数学总复习新北师大版小学一年级上册数学总复习新北师大版小学一年级上册数学总复习复习回顾与交流●数的认识1个和1筐都可以用1表示。2014年5月9日，梧州岑溪市教育局党组书记周献静带领该市教科所人员来到玉林市博白县龙潭二中，观摩了该校的“四环三步”课堂教学模式。参观中，周献静书记称赞道：“龙潭二中‘四环三步’课堂教学模式简明易操作、实用高效，有很大的借鉴价值，我们要把宝贵经验带回岑溪，让它开花、结果！”近年来，龙潭二中稳步推进课堂教学改革，围绕“教学有特点，学生有特长，学校有特色，建设高质量现代化学校”的办学目标，逐渐形成了“四环三步”课堂教学模式（以下简称“四环三步”模式），教育教学质量不断提高。借鉴?探索2013年11月8日，龙潭二中举办了“十二五”规划课题开题大会暨“四环三步”课堂教学观摩活动。当天，玉林市教科所副所长许中衡、博白县教育局副局长庞继广等领导亲临现场指导，全县32所兄弟学校也组织了教师团队参加活动，场面气氛热烈。谁能想到，龙潭二中曾因规模小、基础差、质量低，而被定位为一所基础薄弱的农村中学。2008年，为了寻找办学突破口，该校校长庞晖到山东省杜郎口中学考察，发现该校的教学模式理念新、切合实际，值得学习借鉴，“听取杜郎口中学的学术报告后，我深受触动，回来后立即召开了领导班子行政会议，共同学习该校的做法和经验。考虑到我校近年师资力量不断加强，我们认为我校已具备了课改实验的先决条件。”庞晖校长说道。当年12月，该校成立课改实验领导小组、业务指导小组、实验评估小组，制定了实验工作方案，派出各科骨干教师前往杜郎口中学蹲点学习，有组织、有计划地开展“杜郎口模式”实验试点工作。试点三年间，该校的课改取得初步成绩，荣获博白县教育教学综合成果二等奖、三等奖，教师的教学效率、教学质量均有所提高，但依然存在“套模式”的问题，于是学校领导进一步思考：如何走出一条符合本校实情的课改之路？2013年开始，该校在“杜郎口模式”的基础上，结合实情简化了预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评六个环节，形成更易操作的“四环三步”模式。“四环”即每一个相对完整的教学内容要有四个环节――目标导航，自主学习；小组交流，合作探究；疑难展示，整合提高；达标检测，拓展延伸。“三步”即每一个环节都有体现学生自主学习的明确要求、追因求证、完成导题三个基本步骤，确保课堂教学有序进行和学习目标的实现。接着，实验组主要成员来到县教研室科研组，将“四环三步”模式如何规划设计、反复修改、组织实践等一系列工作做了详细介绍，并大胆提出设想和远景规划，与县教研室的专家共同探讨、修改完善。此举得到了庞继广副局长和县教研室邹世松主任的肯定与支持，随后，邹世松主任带领各科教研员多次深入该校，通过观摩课堂、座谈讨论、个别指导等形式，有针对性地指导课改工作的开展。强师?提效该校自实施“四环三步”模式以来，玉林市教科所、博白县教育局给予了很大的支持，广西教育学院教研部的教师也多次到校指导。“专家多次到校指导，我们的教学不断改进，学生在课堂上表现活泼，教学质量提高了，家长和老师十分开心！”龙潭二中教师杨波说道。为提高教师水平，龙潭二中采用“树典型、搭台子、铺路子、压担子”的方法，帮助教师理解“四环三步”模式的实质及理念，指导教师分层次设计练习，合理创建学习小组，通过专题讲座、印发资料、学习考察、看课评课、经验交流等形式，对教师开展不同内容的培训。学校每周组织各科组教师开展教学观摩活动，通过观课评课、随堂检测、教学反思、教学讲座、常规检查等规范教育教学管理；每学期组织教师观看教育科研视频讲座。此外，积极开展校际教研活动，安排教师参加博白县骨干教师培养工程培训，并赴各地名校学习。同时，该校引导教师实施“兵教兵”“合作学习”，根据性格特点、思想状态等非智力因素划分全班学生，进行优差搭配；建立学习小组、竞争机制，实行捆绑式评比；优化考核制度，鼓励小组互助提高；构建班级文化。几年下来，龙潭二中逐步培养了一支有活力的学习型、教研型教师队伍。该校教师刘丽华刚参加课改时曾很困惑，在培训及在科组长的引导下，她结合实际，根据新模式要求逐步调整，教学技能日益提升，多次在博白县、玉林市及岑溪市上展示课，广获好评。她说：“我从传统的角色中解脱出来，成为教学活动的组织者、引导者、评价者，慢慢把教学变成了师生交往、积极互动、共同发展的过程，我感受到自己在不断地成长。”该校语文教师张小英也说：“经过培训和讲座，我的教学观念转变了，教学模式从注入式转变到启发式，探究性的学习已经成为我课堂上常用的学习方式方法。”现在，龙潭二中的教师积极参与看课、说课、评课，撰写的教研论文多次获市级以上多项奖励。目前，该校共有广西21世纪园丁工程A类学员1人，广西八桂优秀乡村教师1人，玉林市优秀教师16人，多位教师参与执教杜郎口教学研究展示课，赢得教研室领导及兄弟学校教师的好评。收获?芬芳“学校改变了我，我想多读点书，以后争取成为对社会有用的人。”该校99班学生黄丽说。她从前沉默寡言，学习积极性不高，学校实行“四环三步”模式后，她积极参与小组合作学习，经常与同学一起讨论，学习成绩有了提升，生活态度也更乐观了。她的母亲告诉老师：“这两年黄丽在家总是抢着干家务，还主动照顾老人，感谢学校的教育让她取得了这么大的进步。”现在的龙潭二中，学生积极参与学习，课堂气氛活跃，许多学生都从中获得了快乐。学生刘丽洁2014年在学校的语文、数学、英语科学术竞赛中均获得了好成绩，还获得了“三好”学生及年度“感动校园十大优秀学生”称号。她在周记中写道：“学校的课堂改变了我，我找到了动力，也找到了快乐，学习成绩也有了很大的进步。”该校教师沈文不由得感慨：“课改后，学生发言多了，成绩进步了，综合素质也有了很大提高；教师的教育教学观念和教学方法改变了，师生关系更融洽了。”如今，龙潭二中的“四环三步”模式受到了广泛关注：柳州市融安县教育局与教研室、岑溪市教育局与教研室、博白县沙河高中、双旺初中等先后前来观摩；广西高中课改专家彭运锋及广西教育学院课改专家蒋玉萍曾到该校调研指导；博白电视台、博白网、博白教育信息网、《玉林日报》《语言文字报》都曾对该校课改的情况进行报道。一分耕耘一分收获，该校先后获批立项广西“十二五”A类课题1个，玉林市“十二五”A类课题7个，B类课题1个，获评为自治区常规管理先进学校、玉林市教育科研实验学校、玉林市常规管理先进学校、玉林市基础教育改革先进学校等。“要让学生变得更阳光、青春、活力，要实现学生的主体地位，还有很长一段路要走，接下来，我们将继续努力，把学校办成‘家长放心，学生喜欢，社会认可的学校’。”庞晖校长展望道。（责编陈蓉）国家教育部于2005年以教社第11号文件公布《教育部关于整体规划大中小学德育体系的意见》,德育是思想品德教育的重要内容之一,这充分说明对于学生进行思想品德教育尤为重要。而初中生的生理和心理发育趋于成熟,是人生观、世界观、价值观形成的重要时期。农村地区初中在中学系统中又有其特殊性,因此研究农村地区初中思想品德教育非常有必要。一、农村地区初中思想品德教育存在的问题1.教育资金不足农村地区政府财政收入不高,无法投入大量的资金来支持教育的发展。有限的教育经费投入还必须应用到正常的课堂教学中去,根本没有多余的资金开展实践教学,对学生进行思想政治教育。而且农村学校办学条件十分差,绝大多数学校尚沿用十分传统,甚至是原始的教育方式、方法和手段,学校教学设施、教学仪器设备缺少,教育现代化、信息化更是遥不可及。从2006年开始,国家开始非常重视基础教育,用中央财政转移支付的方式解决了义务教育阶段的经费问题,保证了义务教育的正常运行。但是,国家转移支付的资金并没有为实践教育解决问题,学校仍然没有实践教育的专项资金对学生进行思想上的实践教育。2.教育内容更侧重于知识教学初中阶段的教育大都以中考为指挥棒。虽然现在已经大面积的普及素质教育,并且取得了相当大的成果,但是升学作为初中教育的中心仍然没有改变。中学教育的这一特点在农村地区更为明显。农村地区的教师和学生大都处在这样的一种思想中,重视考点、重视分数,必然会使思想品德教育处在一种相对弱化的状态下。而作为初中思想品德教育主阵地的思想政治教育课也成了讲授与中考知识点、考点的课程。这就使得政治课变得呆板枯燥,学生的学习主动性不高。教学没能针对学生的真实心态,捕捉学生关心的热点问题进行德育渗透,忽视了德育的实践活动。为了追求升学率,把政治课当作“捞分课”,引导学生死记硬背,猜题、压题,失去了这门课的主旨和灵魂。3.农村传统教育观念带来的问题观念决定着行动。造成教学主体不能真正参与到教学活动中去的问题,是人们不正确的教育观念所致,主要表现在以下方面:教师“教条条”,学生“背条条”成为初中思想品德课教学很长时间以来的固有模式。这样的教学观给学生生活和个性发展带来的影响,一是教学是知识的搬运,学生的头脑中不断地被塞进一个个的结论,学生只能占有别人的观念,以别人的观念代替自己的见解。二是学生只是接受定论,而教学又对知识做了过于简单化的处理,知识被分割为一个个孤立的点,这种简单机械的教学无法满足学生的求知欲,反而消磨了他们原本的好奇心,失去了学习的兴趣。学生不知为什么要学这些东西,造成学生不会学习。二、初中思想品德教学存在的问题的解决对策1.发展经济,加大教育投入,积极开展实践教育经济的农村是农村地区中学思想政治教育存在问题长期得不到解决的最主要原因之一。因此,要使农村地区中学思想政治教育的问题得到尽快解决就必须充分重视经济问题的解决。但是农村经济问题是一个多因素问题,并非一朝一夕就可以解决的。政府要加大对教育事业的支持,“再穷不能穷教育,再苦不能苦孩子”,要使学校有充足的经费来维持教学的正常运转。有能力的地方政府要把学校的运转经费纳入到地方财政的支出中。学校在维持正常教学的情况下要充分重视思想政治教育的实践教学,让学生在实践中增长知识,提高认识和思想觉悟。学校应创造条件,组织学生参加兴趣性活动,青少年可以迎合自己的爱好如摄影、歌咏、辩论、棋艺、集邮、园艺等,谋求志同道合的朋友并与朋友一起分享乐趣,使精神有所寄托和发展,生活更加愉快、充实和有意义,而不至于因无所事事而胡思乱想,做出一些有违思想政治教育要求的事。2.知识教学与学生的做人做事教育并举农村地区中学生由于受到环境的熏陶,从小就养成了许多优良的品质。艰苦的环境使学生很小的时候就能自立,为父母分担家中的家务。他们懂事、孝顺、尊敬长辈,这都是我们中华民族的优良传统。他们为人朴实,待人诚恳,团结友爱,这都是我们思想政治教育中德育的重要目标。在教育中要充分利用农村地区中学生本身的优点进行积极引导,及时调解学生中的矛盾,对学生中个别的不良现象和行为进行教育,形成一种浓厚的优良道德传统氛围。在这种氛围之中就能够形成一种自我约束和他人监督的共同体,有利于学生思想道德的养成。3.转变教育观念,课堂教学中实施启发探究策略任何一种新观念的确立,都是对旧观念的一种变革,而变革的往往又是那些大家已经根深蒂固、习以为常的东西。农村地区初中思想品德课堂教学应转变教育观念,进行互动与探究式教学。从教学活动的过程看,启发探究式思想品德课堂教学中国师生互动行为的基本方式之一。启发式内因,探究是外因。教师只有在思想教育课堂上将“启发”与“探究”协调起来,即把“教”与“学”协调起来,才能真正意义上进行师生互动行为。初中政治教师应善于设置问题,通过设疑来引导学生主动进行探究式的学习。教师要指导学生寻找产生问题的途径,学生在“敢问”“想问”的基础上,就要指导学生寻找产生问题的途径。复习回顾与交流●数的认识1个和1筐都可以用1表示。Q②Q比怒物一共有个,西排在第●数的运算1.你能在2分钟之内完成吗?看谁做得又对又好。4+9=1318-5=1319-7=12,12+3÷1513+6=196+13=195+7=120+13=1