2023年《熊小弟的栅栏》大班教案

202320231活动目标、认真观看图画，留意细节，觉察图画中表示人物心理活动的标示，体会仆人公的心情。、跟随故事进展，鼓舞幼儿站在仆人公角度进展思考，完成表格，理清故事进展进程。3、初步理解“高度”、“宽度”、“间隔”等词语的含义。4、能简洁复述故事。教学重点、难点重点：依据图画信息猜测故事情节。活动预备活动过程导入活动：出示栅栏图片，引导幼儿观看。导入活动：出示栅栏图片，引导幼儿观看。什么用处吗？什么用处吗？师总结出：栅防护栏有防护的作用。师总结出：栅防护栏有防护的作用。面，指读书名。面，指读书名。师：熊小弟在做什么？为了做栅栏，他预备了哪些工具。师：熊小弟在做什么？为了做栅栏，他预备了哪些工具。他想了什么？幼儿：表示他在想，他想兔子会偷萝卜。幼儿：表示他在想，他想兔子会偷萝卜。第一页：第一页：了什么工具？了什么工具？幼儿：他用了木头和锤子。幼儿：他用了木头和锤子。栅栏做好了，熊小弟能防到兔子吗？栅栏做好了，熊小弟能防到兔子吗？其次页：其次页：样？他头上的样？他头上的2个感慨号是什么意思？场上，发出了心中的感慨。场上，发出了心中的感慨。儿观看栅栏，觉察栅栏存在的问题。儿观看栅栏，觉察栅栏存在的问题。幼儿：兔子跳进去的。栅栏一个长一个短。幼儿：兔子跳进去的。栅栏一个长一个短。的说法，这对幼儿正确理解高度与宽度的含义很有帮助。的说法，这对幼儿正确理解高度与宽度的含义很有帮助。兔子是从矮的.地方钻进去偷走了萝卜。有没有解决的方法呢？兔子是从矮的.地方钻进去偷走了萝卜。有没有解决的方法呢？地方接一块木头。地方接一块木头。子来比，再用笔来划，然后用锯子来锯。子来比，再用笔来划，然后用锯子来锯。兔子就没方法跳进去偷萝卜，是这样的吗？我们接着看。兔子就没方法跳进去偷萝卜，是这样的吗？我们接着看。在问题吗？鼓舞幼儿说说自己的看法。在问题吗？鼓舞幼儿说说自己的看法。怎么修改呢？怎么修改呢？到萝卜吗？到萝卜吗？幼儿：上次是高度，这次是宽度。幼儿：上次是高度，这次是宽度。息理解了高度与宽度的含义。息理解了高度与宽度的含义。么偷到萝卜的。么偷到萝卜的。第十一页：提醒文字，读文字。这次应当怎么修改？第十一页：提醒文字，读文字。这次应当怎么修改？幼儿：把全部栅栏合在一起，不要让它有缝。幼儿：把全部栅栏合在一起，不要让它有缝。儿用连贯的话完整描述图画内容。儿用连贯的话完整描述图画内容。时订正幼儿的不当发音或者用语。时订正幼儿的不当发音或者用语。袋都晕了。袋都晕了。幼儿分组争论兔子是怎么偷到萝卜的。幼儿分组争论兔子是怎么偷到萝卜的。子身上跳进去偷到的。兔子打洞进去的。子身上跳进去偷到的。兔子打洞进去的。当孩子们看到谜底时，猜对的孩子高呼“也~~~”。这一环方法，充分发挥了他们的想象力与规律思维力量。当孩子们看到谜底时，猜对的孩子高呼“也~~~”。这一环方法，充分发挥了他们的想象力与规律思维力量。三个窝，可见兔子真的很会打洞。三个窝，可见兔子真的很会打洞。播放领读光盘，幼儿完整赏识故事一遍。播放领读光盘，幼儿完整赏识故事一遍。总结共享：总结共享：延长局部：延长局部：题。题。方法一：把栅栏四周的地做成石头。方法一：把栅栏四周的地做成石头。方法二：在栅栏四周埋地雷，兔子钻进去就被炸死了。方法二：在栅栏四周埋地雷，兔子钻进去就被炸死了。小第就知道了小第就知道了方法四：把种子分给兔子，让他自己去种。方法四：把种子分给兔子，让他自己去种。兔子偷回家的就是假萝卜了。兔子偷回家的就是假萝卜了。教学反思教学反思动性，开动了脑筋，敢说也爱说。20232活动目标：、能跟随故事情节，站在仆人公的角度进展乐观思考并尝试解决问题。、阅读理解故事内容，用丰富的语言扩大表达，并尝试续篇故事。、通过阅读故事，了解测量的作用、工具和方法，理解相关概念“高度”、“间隔”等。活动预备：1、阅历预备：对尺子有初步的生疏，会测量物体的长和宽。3、ppt活动过程：一、玩耍活动，导入故事一、玩耍活动，导入故事“我就低低的”，长长的，短短的等〕“我就低低的”，长长的，短短的等〕的吗？〔启发幼儿了解栅栏的保护作是用的吗？〔启发幼儿了解栅栏的保护作是用事也是有关栅栏的，让我们一起来看看吧！”二、看图阅读，理解故事二、看图阅读，理解故事1、出示封面：它是熊小弟，熊小弟在干什么？你怎么知道用途。〕1、出示封面：它是熊小弟，熊小弟在干什么？你怎么知道用途。〕2、出示2、出示PPT：熊小弟把栅栏围在菜地上，它一边修栅栏一3、出示PPT：你觉察了什么？修了栅栏，可萝卜还是丢了，3、出示PPT：你觉察了什么？修了栅栏，可萝卜还是丢了，〔让幼儿思考后说出自己的想法，〕熊小弟是怎么想的呢？4、出示4、出示PPT：熊小弟想呀想，原来栅栏不一样高！猜猜熊小弟接下来会怎样修栅栏呢？55幼儿用自己的语言表述〕你怎么知道它把栅栏做成一样高了呢？90，90儿用自己的语言表述〕你怎么知道它把栅栏做成一样高了呢？90，90菜地里，觉察…。6、出示6、出示PPT：啊？怎么啦？栅栏不是修成一样高了吗？为什么萝卜还是少了？幼儿再次进展猜测与沟通。7、出示7、出示PPT：“熊小弟想啊想，原来间隔不一样宽。”接下来熊小弟又会怎样改栅栏呢？8、出示PPT：熊小弟这次如何使用尺子的？〔幼儿理解高度与宽度8、出示PPT：熊小弟这次如何使用尺子的？〔幼儿理解高度与宽度这次熊小弟把栅栏修成多宽？幼儿在米尺上贴上标记至20处。你觉得这样做是为了让栅栏变成什么样？这次兔子还能偷到萝卜吗？9、出示9、出示PPT：怎么啦？〔萝卜还是少了〕这又是怎么回事呀？〔幼儿争论猜测萝卜被偷的缘由〕10、请幼儿说说熊小弟的想法并推测熊小弟下一步会如何做。10、请幼儿说说熊小弟的想法并推测熊小弟下一步会如何做。11、出示PPT：栅栏又有什么变化呢？〔再次请幼儿在米尺。这次能挡住兔子吗？12、出示PPT：萝卜还是丢了，你们看，熊小弟都惊异得怎在〕13PPT。〕熊小弟在想些什么呢？出示PPT。14、兔子们到底是怎样偷走萝卜的呢？出示PPT：啊！原来兔子会挖洞。三、教师总结，共享故事。〔教师逐页原文朗读，不出示文字〕四、设置情景，续编故事争论，并大胆说出争论的结果，教师赐予指导与确定。20233活动目标：1、读懂画面内容，查找线索，推想萝卜被偷缘由，并尝试1、读懂画面内容，查找线索，推想萝卜被偷缘由，并尝试解决问题。解决问题。2、关注画面细节，能用连贯清楚的语言表达萝卜被偷后的故事。2、关注画面细节，能用连贯清楚的语言表达萝卜被偷后的故事。活动预备：活动预备：PPT、小书、图表PPT、小书、图表活动过程：活动过程：一、谈话导入，了解栅栏一、谈话导入，了解栅栏这是什么？哪里见过？可以用来干什么？这是什么？哪里见过？可以用来干什么？用。用。题题要用到哪些工具？这些工具怎么使用？要用到哪些工具？这些工具怎么使用？2、逐页阅读，分析萝卜被偷缘由及解决问题的方法。2、逐页阅读，分析萝卜被偷缘由及解决问题的方法。(1)熊小弟的栅栏做得怎么样？能起到作用吗？(1)熊小弟的栅栏做得怎么样？能起到作用吗？〔2〕其次天发生了什么事情？熊小弟心情怎么样？萝卜为〔2〕其次天发生了什么事情？熊小弟心情怎么样？萝卜为什么会被偷？推想被偷缘由什么会被偷？推想被偷缘由〔3〕那应当怎么办呢？尝试解决问题。〔3〕那应当怎么办呢？尝试解决问题。3、连页阅读，重点表达其次次萝卜被偷缘由及解决方法。3、连页阅读，重点表达其次次萝卜被偷缘由及解决方法。〔1〕第三天发生了什么事情？幼儿连贯表达熊小弟分析萝卜被偷的缘由及解决方法。〔1〕第三天发生了什么事情？幼儿连贯表达熊小弟分析萝卜被偷的缘由及解决方法。4、自主阅读，连贯表达第三次萝卜被偷后的故事。4、自主阅读，连贯表达第三次萝卜被偷后的故事。〔1〕第四天发生了什么事情？幼儿连贯表达熊小弟分析萝卜被偷的缘由及解决方法。〔1〕第四天发生了什么事情？幼儿连贯表达熊小弟分析萝卜被偷的缘由及解决方法。〔2〕栅栏的间隔都这么小了，萝卜还会被偷吗？请说说你的理由。〔2〕栅栏的间隔都这么小了，萝卜还会被偷吗？请说说你的理由。5、集体阅读，感受熊小弟锲而不舍的精神。5、集体阅读，感受熊小弟锲而不舍的精神。〔1〕第五天发生了什么事情？熊小弟此刻心情怎么样？〔1〕第五天发生了什么事情？熊小弟此刻心情怎么样？〔2〕熊小弟会放弃吗？你宠爱这样的熊小弟吗？为什么？〔2〕熊小弟会放弃吗？你宠爱这样的熊小弟吗？为什么？〔3〕揭晓答案：兔子会挖洞！〔3〕揭晓答案：兔子会挖洞！图表呈现，梳理故事萝卜总共被偷了几次？每次萝卜被偷后，熊小弟都是怎么样分析问题，解决问题的？图表呈现，梳理故事萝卜总共被偷了几次？每次萝卜被偷后，熊小弟都是怎么样分析问题，解决问题的？的脉络来梳理故事。四、故事延长，拓展想象做？20234【活动目标】、能跟随故事情节，站在仆人公角度进展乐观思考并尝试解决问题。2、体会故事中仆人公患病的曲折，理顺故事进展进程。3、宠爱参与阅读活动。【活动预备】1、具备栅栏的相关阅历，知道栅栏的用途。2、初步了解尺子的用途，能比较物体的高矮、长短和宽窄。1、玩做相反动作的玩耍——“栅栏栅栏不听话”。2、玩耍完毕后，出示封面：小朋友们，你们知道栅栏是用2、玩耍完毕后，出示封面：小朋友们，你们知道栅栏是用栏的”。栏的”。二、图文阅读二、图文阅读第1页：请幼儿描述熊小弟在干什么？这局部是熊小弟所想第1页：请幼儿描述熊小弟在干什么？这局部是熊小弟所想偷萝卜吗？第2页：请描述一下这页发生了什么事？熊小弟心情如何？第2页：请描述一下这页发生了什么事？熊小弟心情如何？修了栅栏，可萝卜还是丢了，到底是怎么回事呢？33让幼儿思考后指出来〕次有没有防住兔子。第6第6页：为什么萝卜还是少了？〔翻回第2页〕我们看栅栏和刚开头时有请幼儿说说栅栏可能还存在什么样的问题。77会怎样改栅。8—9页：熊小弟这次如何使用尺子的？跟上一次有什么不同？你觉得这样做是为了让栅栏变成什么样？这次兔子还能偷到萝十吗？不同？你觉得这样做是为了让栅栏变成什么样？这次兔子还能偷到萝十吗？第10页：萝卜还是少了，是什么缘由呢第10页：萝卜还是少了，是什么缘由呢？〔教师可翻回第6页请幼儿描述熊小弟的栅栏有什么变化，通过比照图画信息猜测兔子偷走萝卜的缘由〕。第11页：请幼儿说说熊小弟的想法并推测熊小弟下一步会第11页：请幼儿说说熊小弟的想法并推测熊小弟下一步会如何做。第第12页：栅栏又有什么变化呢？这次能挡住兔子吗？第13-14页连续阅读〔遮挡第第13-14页连续阅读〔遮挡第14页熊小弟想的局部〕：萝可能吗？〔萝卜可能会长翅膀飞出来吗？兔子会长翅膀飞进去吗？〕第15页：到底兔子是怎样偷走萝卜的呢？小熊修的栅栏有第15页：到底兔子是怎样偷走萝卜的呢？小熊修的栅栏有用吗？三、总结共享三、总结共享程。程。【教学反思】的画面、文字体会和学习有关测量的学问〔需要的工具、具体做法〕等，并理解测量相关的“高度”、“间隔”等词语。在活动再画得明媚一些，让幼儿进展比较效果会更好。20235课程分析熊小弟种的萝卜丰收了，为了防止被兔子偷走而修起了栅栏，通过反复调整栅栏高度、间隔结果萝卜还是少了。这是一个有表达。有表达。课程目标课程目标1.在自主阅读中，关注画面细节，理解故事内容,能用连贯清楚的语言进展表达。1.在自主阅读中，关注画面细节，理解故事内容,能用连贯清楚的语言进展表达。22解决问题的精神。课程预备课程预备教师预备：1.制作故事构造图PPT，呈现连续情节的画面，教师预备：1.制作故事构造图PPT，呈现连续情节的画面，帮助幼儿概括梳理，完整理解表达故事。2.人手一本绘本。3.直尺及标记线。4.25.收集幼儿的阅读信息，捕获阅读障碍，预设课程方案。5.收集幼儿的阅读信息，捕获阅读障碍，预设课程方案。己的觉察及问题。己的觉察及问题。课程过程课程过程一、阅读封面，导入活动一、阅读封面，导入活动这本书每一个孩子都看过了吗？叫什么名字？熊小弟为什这本书每一个孩子都看过了吗？叫什么名字？熊小弟为什么要做栅栏？熊小弟做栅栏预备了哪些什么工具呢？这些工具是干什么用的？么要做栅栏？熊小弟做栅栏预备了哪些什么工具呢？这些工具是干什么用的？的思考。〕的思考。〕〔在共享幼儿〔在共享幼儿断萝卜被偷的缘由、熊小弟的想法、解决的方法〕11.幼儿A：栅栏高度不一样，萝卜被偷。了什么？了什么？教师：出示直尺，请幼儿找出数字90，并贴上标记，和幼教师：出示直尺，请幼儿找出数字90，并贴上标记，和幼亲身感知栅栏的高度，简洁体验具体数字与高度的关系〕教师：栅栏已经这么高了，萝卜还会被偷吗？教师：栅栏已经这么高了，萝卜还会被偷吗？22.幼儿B：栅栏宽度不一样，萝卜被偷了。幼儿幼儿C：栅栏还是太宽了，萝卜还是被偷了。的缘由，连续理解故事进展的过程和内在规律关系。〕的缘由，连续理解故事进展的过程和内在规律关系。〕33.教师分别出示绘本P6-P9、P10-P12，用同上的方法，引栅栏间隔的宽度与萝卜被偷的关系。栅栏间隔的宽度与萝卜被偷的关系。三、集体阅读大书，三、集体阅读大书，其次次、第三次呢？其次次、第三次呢？四、呈现故事构造图，梳理故事。四、呈现故事构造图，梳理故事。怎么样分析问题，解决问题的？怎么样分析问题，解决问题的？解决问题的脉络梳理故事。〕五、故事延长，拓展想象五、故事延长，拓展想象你觉得熊小弟接下来会怎么做？假设你是熊小弟你会怎么做？你觉得熊小弟接下来会怎么做？假设你是熊小弟你会怎么做？解决问题的精神。〕解决问题的精神。〕课程