视觉思维拓展

视觉思维拓展第1页，课件共98页，创作于2023年2月关于思维设计思维的概念：思维是人脑经过长期进化而形成的一种特有机能。它是人类最活跃，最无羁无绊的部分。

“思维设计”是通过十分独特的、科学的教学手段，培养全新的、立体的、多维的思维方式，摆脱传统教学模式中常规的、惯性的和单一的认知方式，以启发想象力、激活原创性、彻底摈弃“千人一面”现象的根源，希望能通过纷乱的表象直探美的真谛。第2页，课件共98页，创作于2023年2月关于视觉思维20世纪中叶，国际美学大师鲁道夫.阿恩海姆首次提出“视觉思维”的概念。视觉思维是指视觉形式的感受方式，借助于形式语言进行思考的方式，运用图形媒体语言对所见所思进行描述的方式。第3页，课件共98页，创作于2023年2月视觉思维模式：没有想象就没有思维。想象是对原有多种表象进行整合、重构的心理操作过程。想象可分为：再造想象创造想象第4页，课件共98页，创作于2023年2月再造想象：对别人描述过而自己未曾感知过的事物加以想象而生成的形象。如中国古时鬼怪、龙凤等形象。第5页，课件共98页，创作于2023年2月创造想象：是没有依据现成的描述而独立创造出来的某种事物或形象，如科幻小说、抽象绘画等。第6页，课件共98页，创作于2023年2月这两种想象方式对于视觉思维和艺术创造来说具有特别重要的意义。第7页，课件共98页，创作于2023年2月艺术设计工作者应该有：一颗多愁善感的心一双具有敏锐艺术观察力的眼睛一个有着丰富想象力的脑袋第8页，课件共98页，创作于2023年2月视觉思维的三种模式直线性联想思维逆向性联想思维交叉性联想思维第9页，课件共98页，创作于2023年2月直线性联想思维（近似联想思维）是对性质、外形有某种相似的事物表象进行联想。在思维心理学领域的研究中，它是指思维沿着逻辑思维调控—发散思维定向—联想思维提供材料—想象产生成果的方式进行心里加工。直线性联想思维是一种规律性较强，比较冷静、理智的思维方式，它的特点是直线性，不做横向或反方向思维运动。一百多年前，在这种思维观念的支配下，在古老的欧洲产生了一个新的画派－“印象派”。代表人物有:克劳德·莫奈、梵高、塞尚等。第10页，课件共98页，创作于2023年2月第11页，课件共98页，创作于2023年2月第12页，课件共98页，创作于2023年2月第13页，课件共98页，创作于2023年2月第14页，课件共98页，创作于2023年2月第15页，课件共98页，创作于2023年2月第16页，课件共98页，创作于2023年2月第17页，课件共98页，创作于2023年2月第18页，课件共98页，创作于2023年2月第19页，课件共98页，创作于2023年2月第20页，课件共98页，创作于2023年2月第21页，课件共98页，创作于2023年2月第22页，课件共98页，创作于2023年2月第23页，课件共98页，创作于2023年2月第24页，课件共98页，创作于2023年2月是指一种反方向的对性质相反或外形有鲜明对比的事物表象进行的联想。人们习惯于沿着事物发展的正方向去思考问题并寻求解决办法。其实，对于某些问题，尤其是一些特殊问题，从结论往回推，倒过来思考，从求解回到已知条件，反过去想或许会使问题简单化。逆向思维实质上是打破了直线联想思维的一般规律，其思路不是直线，也不是曲线，而是反其道而行之。表现在绘画和设计上，往往采取和正常思维相悖的方式。逆向性联想思维（求异思维）第25页，课件共98页，创作于2023年2月第26页，课件共98页，创作于2023年2月第27页，课件共98页，创作于2023年2月第28页，课件共98页，创作于2023年2月第29页，课件共98页，创作于2023年2月第30页，课件共98页，创作于2023年2月第31页，课件共98页，创作于2023年2月第32页，课件共98页，创作于2023年2月第33页，课件共98页，创作于2023年2月第34页，课件共98页，创作于2023年2月第35页，课件共98页，创作于2023年2月第36页，课件共98页，创作于2023年2月交叉联想性思维又称发散性思维、幻觉思维、超常思维。与直线联想思维和逆向联想思维不同，交叉思维可把性质、外形、质感、功能完全不同，甚至完全相反，完全没有任何联系的不同元素、不同客体、不同事物综合起来进行联想。无数的实践和案例证明发散性思维是一种创造性极高的思维方式。第37页，课件共98页，创作于2023年2月第38页，课件共98页，创作于2023年2月第39页，课件共98页，创作于2023年2月第40页，课件共98页，创作于2023年2月第41页，课件共98页，创作于2023年2月第42页，课件共98页，创作于2023年2月第43页，课件共98页，创作于2023年2月第44页，课件共98页，创作于2023年2月第45页，课件共98页，创作于2023年2月第46页，课件共98页，创作于2023年2月第47页，课件共98页，创作于2023年2月第48页，课件共98页，创作于2023年2月第49页，课件共98页，创作于2023年2月第50页，课件共98页，创作于2023年2月第51页，课件共98页，创作于2023年2月第52页，课件共98页，创作于2023年2月第53页，课件共98页，创作于2023年2月第54页，课件共98页，创作于2023年2月第55页，课件共98页，创作于2023年2月第56页，课件共98页，创作于2023年2月第57页，课件共98页，创作于2023年2月第58页，课件共98页，创作于2023年2月第59页，课件共98页，创作于2023年2月第60页，课件共98页，创作于2023年2月作业1：光盘的封面设计要求：合理运用光盘中间的圆洞，创造出有意思的画面，也就是给出了一个基本形，在基本形的基础上寻求多解。具体要求：每人8张光盘.完成时间：10月11日看方案；10月14日上交作业。第61页，课件共98页，创作于2023年2月第62页，课件共98页，创作于2023年2月第63页，课件共98页，创作于2023年2月第64页，课件共98页，创作于2023年2月第65页，课件共98页，创作于2023年2月第66页，课件共98页，创作于2023年2月第67页，课件共98页，创作于2023年2月课题2：单体元素复构训练是指仅使用某一种元素符号并使其在画面里反复地出现，或十分有规律地排列，或重复密集地排列，或成无规律的散点式排列。单体元素在一幅画面里重复构成，其目的是通过这种方式用同一种客体元素反复刺激观众的视觉神经系统从而造成无穷无尽、十分神秘、怪异、超现实等感觉，来达到使观者记忆犹新难以忘却的目的。第68页，课件共98页，创作于2023年2月第69页，课件共98页，创作于2023年2月单体元素复构主题：飞翔第70页，课件共98页，创作于2023年2月主题：死亡（上）生命（下）第71页，课件共98页，创作于2023年2月单体元素复构主题：戒（上）污染（下）第72页，课件共98页，创作于2023年2月主题：死神第73页，课件共98页，创作于2023年2月主题：设计（上）、保护绿色（下）第74页，课件共98页，创作于2023年2月主题：虚实（左）、时间（右上）、生命的轮回（右下）第75页，课件共98页，创作于2023年2月主题：KTV印象（上）紧张（下）第76页，课件共98页，创作于2023年2月第77页，课件共98页，创作于2023年2月第78页，课件共98页，创作于2023年2月第79页，课件共98页，创作于2023年2月作业2：单体元素复构训练课题内容：在生命、紧张、时间、设计中选择一个作为主题，或自拟一个主题。要求：画面的主体形象只能使用一个客体元素，背景要求简洁明了，目的是突出主题。制作方式、手段、材料不限、二维、三维均可。最终达到突出主题的目的。完成时间：10月14日看方案；10月18日上交作业第80页，课件共98页，创作于2023年2月放开思路、不择手段。标新立异，打破常规、消灭一切禁区。第81页，课件共98页，创作于2023年2月课题3：矛盾元素同构训练这种构成方式是一种客体元素被另一种客体元素替代的元素置换训练。通过这种构成方式使被表现客体达到一种形和意的转换。用词语表示为：张冠李戴、偷梁换柱、移花接木等等。这种构成方式的特点在于打破了人们在常规状态下正常的视觉反映，打破了客体表象正常、合理的组合，造成一种特殊奇异的效果，从而产生视觉方面的吸引力、冲击力和震憾力，给观众留下神奇的、难以忘却的印象。第82页，课件共98页，创作于2023年2月一般来说，替换元素的造型应以被替换元素的造型为依据，在形体、质感、体积等方面有个呼应或有内在的联系。从心理上和逻辑上，使观众能够接受，这就是所谓的出乎意料之外，又在情理之中。第83页，课件共98页，创作于2023年2月第84页，课件共98页，创作于2023年2月第85页，课件共98页，创作于2023年2月第86页，课件共98页，创作于2023年2月第87页，课件共98页，创作于2023年2月第88页，课件共98页，创作于2023年2月第89页，课件共98页，创作于2023年2月第90页，课件共98页，创作于2023年2月第91页，课件共98页，创作于2023年2月第92页，课件共98页，创作于2023年2月第93页，课件共98页，创作于2023年2月第94页，课件共98页，创作于2023年2月第95页，课件共98页，创作于2023年2月