《写一种动物》教学课件

《写一种动物》《写一种动物》《写一种动物》写一种动物我最喜欢我家的那只“帅鸽”。乳白色的尖嘴,墨绿色的脖子,深紫色的胸脯,黑色的身子,白色的翅膀和尾巴,搭配得多么协调哇!《语文课程标准》指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。可是当前农村孩子写作的整体状况却不乐观，大部分学生以为作文太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，对作文失去信心，不乐于写作文，我觉得造成这种局面与教师的教学思想、教学态度、教学方法有着直接的关系。那么，如何指导学生有效作文，根据我的教学经历和实践觉得应从以下几个方面入手：一、培养学生从农村点滴生活中积累素材，激发写作兴趣在农村我们经常会看到这样的场景，炎炎烈日中汗流浃背的农民抢收的场面、孩子们山野放牧、田间收菜，这些无不显现出劳动的快乐和生活的情趣。如在春耕时节，学生几乎都有机会跟随父母到田间地头，帮助父母下种施肥，金秋时节，学生又能帮助父母收割庄稼，星期天学生在家里除了做作业外，还做饭、挑水、饲养家畜。这一切，在孩子们幼小的心灵里，荡漾起微澜。教师就要根据农村学生的特点，指导学生写简短的叙事作文，这样他们就会一下打开了话匣子，说不尽，道不完。农家孩子没有公交车上的吵闹，没有公园里堆积的“自然”，树叶青绿，心亦青绿；河水澄澈，心亦澄澈；山有多高，心有多高，他们的心里装着大自然！教师加以合理指导，让学生诉诸笔端，一定能写出文质兼备的好作文。二、精心组织开展各式各样的活动，引导学生体验生活新课标指出“要为学生的写作提供有利的条件和创作空间，鼓励学生自由表达和有创意的表达，珍视个人的独特感受”。因此，平时还应给他们多提供观察、体验生活的习惯，给他们创设个性张扬的空间，激发他们的表达欲望，一篇篇神采飞扬的习作就会展现在我们眼前！精心设计组织开展的活动，不仅能够丰富学生生活，开阔视野，增长知识发展个性，陶冶情操，而且能够加速提高学生听说读写的能力。教师努力创造各种生活实践条件，促使学生自觉主动投入生活实践，并且加于随机引导启发，融作文指导于活动中，就可以开发学生的写作潜能，提高学生的写作水平。学生参加了实践，就会有切身的体会。在活动中，学生看了、听了、想了、也做了，内容越丰富，他们的感受就越多，体验就越深刻，作文起来就得心应手，也就不难了。三、指导学生观察生活，提高认识能力学生文章空洞、干巴，教师总在写作技巧上予以指导，可往往事倍功半收效甚微。叶圣陶在谈到提高学生作文的认识水平时强调说：“识得深切，写出来当然亲切；识得浅薄，写出来不免浅薄。”所以我们应该在丰富学生生活的同时，注意指导学生有意识去留心观察生活，培养学生观察事物的习惯与能力，逐步提高学生的认识能力，从写“有意思”的，过渡到写“有意义”的，渐渐提高学生的写作能力。一个学生在教师引导下观察一棵老桑树时，初看，觉得老桑树长得很高大茂盛，与别的桑树没有什么不同。再从下往上一点点细看时，发现了密密枝叶掩映着的细微痕迹：老桑树顶端的两根大腿粗的枝杈被锯掉了，树的身上还被筷子粗的铁丝紧紧地捆绑着，铁丝都拧成了麻花，勒进树皮，变成灰褐色了。但桑树像坚强的战士一样，不怕疼，不掉泪，攒足了劲儿，让被锯掉的地方长出新枝杈，新枝条，让被铁丝勒紧的地方长出更茂盛的枝叶。这个学生由此认识到了老桑树顽强生命力，在习作写道：“老桑树，你真是好样的，我从心眼里佩服你的顽强精神！”四、注重学生的阅读积累，提高学生的习作能力“读书破万卷，下笔如有神”鼓励学生阅读大量的书籍你，或从各种各类传播媒体中汲取优美词句，都会增加学生的语言积累，提高学生的习作能力。作文教学实际上从阅读课上就已经开始了。我们语文课本上有许多文质兼美的文章，其中又有数量众多的经典段落，所有的写作方法、表达技巧都蕴含在精美的文章与精彩的段落里。阅读教学不但要引到学生体会字里行间的情感表达，而且而要指导学生领会表情达意的方法结构。因此，引导学生阅读、欣赏课文中的精彩段落，并熟读成诵，抄写甚至默写。经过日积月累，精彩的语段读多了，自然会悟到什么叫具体，什么叫形象，什么叫对比，什么叫比喻、拟人等，这些点点滴滴的写作知识往往伴随着一个个段落，连同段落描述的画面、情感一起沉淀在学生的记忆深处。一旦学生习作时，就会信手拈来，得心应手。五、重视作文的修改讲评，精雕细凿学生作文虽不是作家的创作，也不能写一次就完事，要让学生明白无论作文水平有多高一次性完成作文，肯定会有漏洞，会有很多不完美的地方，必须要反复修改，要知道好的文章是改出来的，正所谓“文章不厌千回改，精雕细凿始成金”。还要指导学生把作文“写具体、写生动”。机构是文章的骨架，具体生动则是文章的血肉，一副“骨架”加上“血肉”才能构成鲜活的生命体，因此，在作文教学中，要重视指导学生把作文写具体，写生动。教师对作文的批改讲评是作文教学中尤为重要的一环，教师既要注重对学生作文进行批改讲评，肯定他们在作文中的优点和成功的地方，指出他们在作文中的不足与失误，还要强调师生合作评议，学生自主、合作修改，让学生养成勤于修改的好习惯。针对学生在作文中出现的优点、闪光点，一定要提出表扬，要让他们体会到成功的喜悦，进而激发学生的作文兴趣，鼓足他们乐于作文的勇气。教育家叶圣陶说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”农村小桥流水，山谷田园，民风淳朴，民俗奇特，无不蕴含着知识与神秘。因此我们要带领学生走向自然，融入生活，只要教师有计划地持久地开发学生实践这个写作素材的泉源，引导学生不断地去观察生活，体验认识生活，丰富学生的生活内容，培养学生的习作兴趣，注重学生的语言积累。那么农村小学生的作文材料就会取之不尽，用之不竭，农村小学的作文教学质量就会得到提高。师生关系是否融洽、和谐，直接影响教学的成与败。师生交往包括信息的传递，情感的交流，物品的交换等，在课堂教学中最重要的是情感的交流，创造和谐的课堂气氛主要在教师，这是教师在课堂教学中主导作用的具体表现。第一，教师应以自己的人格魅力影响学生教师的人格魅力来源于从不满足的执着精神，教师始终用胜不骄败不馁的形象去感召学生追求卓越。在挫折和困难面前，教师是当之无愧的强者。教师不会陶醉于成功之中而不思进取，更不会沉溺于暂时失败的痛苦中不能自拔。教师会反思，并从反思中获得宝贵的经验教训，确立新的奋斗方向和目标，用勤奋和智慧浇灌出更丰硕的成果。实践告诉我们，要想做一名成功的教师，必须首先做一个充满美好的人格魅力的人。具体说来，教师是课堂教学的组织者。教师的人格魅力是一种巨大的精神力量，具有很强的教育作用，它是影响学生心理、行为、情感体验的重要因素，也是调节、制约课堂心理气氛的重要因素。在课堂上，学生对教师的人格、态度、专业水平、教学方法等等都会做出评价、做出“信任”或者“不信任”的判断，或亲师信道，或逆反不信，甚至把对教师的好恶迁移到教师所教的课程上来。因此，教师应时刻重视和加强自身修养，丰富自己的知识，提高教学艺术，教育教师要以自己对教学事业的热爱，教育教师以“学高为师、德高为范”作为自己的座右铭，处处为学生作表率，树立了老师在学生心目中的良好形象。作为教师，首先要把自己和学生放在平等、民主的地位，在教学中不使用自己的权威，不强迫、不压制、不斥责，更不能体罚或变相体罚学生。其次是教师要能够使后进的学生在课堂上抬起头来学习，这是师生感情交流成功与否的关键。教师应用师爱创造后进生的五优先，即回答问题优先，板演优先，个别辅导优先，作业批改优先，质疑优先，更好地调动了学习有困难的学生的学习积极性。其次，教师应利用极具亲和力的语言激励和鼓舞学生语言是人类进行思维和交际的工具。课堂教学语言则是师生双方传递信息和交流思想的载体，是课堂教学中连接学生和教师的桥梁，是教师教育教学思想的直接体现。苏霍姆林斯基曾经说：“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”优秀教师的语言魅力就在于他能够在教学过程中化深奥为浅显，化抽象为具体，化平淡为神奇，从而激发起学生学习的兴趣，引起注意和求知欲，使教学过程更加趋于科学，从而有效地提高教育教学质量，促进学生的全面而富有个性的发展。作为一名教师，应在教学实践中不断探索，不断总结，不断完善自己的教学语言，达到教学语言的科学性、艺术性的辩证统一，从而有效地促进自身的发展，使自己成为一名优秀的人民教师。教师的情绪、情感有很强的感染力，可以创造良好的课堂气氛。教师只要走进教室，就要进入角色，用自己的教学热情去激发学生相应的情感体验。我们时常提醒自己要善于调节情绪，控制自己的感情，善于处理课堂上的偶发事件，不管在什么情况下都能创造良好的课堂气氛。教师在备课中，要认真备好导人语，用语言的魅力激起学生的学习兴趣；教师在语言教学中范读课文，要用充满感情的朗读，把学生带入课文的情景，在讲课中，努力做到语调轻重结合，音调高低适当，抑扬顿挫恰如其分；在课堂上要注意语言文雅、高尚纯洁、健康、准确、生动，在教学过程中，用饱含感情的语言渲染课堂气氛，有时还能在抽象枯燥的教学内容中，用幽默的语言宽松活跃课堂教学气氛，使学生在轻松愉快的心境下，心领神会地摄取教学信息。这就要求我们教师要用最佳课堂语言产生最佳教学效果。课堂语言受特定因素制约，即受特定语境、特定内容、特定对象的制约。课堂语言是综合的语言表达艺术。在实际教学过程中，教师的课堂语言并不是单纯的口头语言表达，而是具有多种形式的综合语言表达。除口头语言之外，还有表情语言、姿态语言、手势语言、板书语言等等。课堂语言是教学过程中最关键的一个环节，因为语言具有传递信息、启发智力、培养品德的作用，也具有语言的示范作用。教师在讲课时语言的表达，是学生直接模仿和学习的活样板，教师掌握的词汇丰富多彩，运用词语准确鲜明，讲课生动、有趣，表情达意优美亲切，讲究修辞，谴词造句合乎语法规范，对学生的语言熏陶将是最生动、最具体、最深刻的。经验告诉我们，无论教师在上课前考虑的怎样严密，课堂语言也不可能安排得尽善尽美。只有通过不断的教学实践，才能掌握课堂信息传递的语言规律，使词语和表达方式、语句的组织安排更符合教材知识信息传递的需要，从而取得更佳的教学效果。再次，课堂教学中。教师应以得体的体态唤起学生学生对教师举动的观察，具有独特的敏感性。在教学中，教师应注重自己的体态感情的释放，教师在教学中应以富有表现力的面部表情，恰当自然的体态动作，给学生深刻的感染，唤起学生与教师的共鸣，激活学生的认知活动。许多教师把发自内心的微笑带进课堂，用亲切和蔼的目光覆盖全体学生，在整个课堂中都自始至终表现出对学生信任和激励的神态。根据课堂需要，教师有时表现出惊讶，有时表现出兴奋，有时表现出疑惑，有时表现出沉思等多种的表情，以此来焕发学生的活力，教师还常常为学生的成功表现出兴高采烈，为学生的出色表示赞许。为活跃气氛，有时逗笑学生，有时走到后进生身旁，亲切地摸摸他的小脑袋，给他一个会心的微笑，这些神态和动作是形体的语言，表达出了教师的感情，唤起了学生同样的情感体验，促进了师生之间的情感交流。成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。实践证明，良好和谐的课堂气氛能激活学生的脑细胞，激发他们的学习兴趣，开发他们思维的潜能，更好地促进他们接受新知识。写一种动物我最喜欢我家的那只“帅鸽”。乳白色的尖嘴,墨绿色的脖子,深紫色的胸脯,黑色的身子,白色的翅膀和尾巴,搭配得多么协调哇!部位颜色尖嘴乳白脖子墨绿胸脯深紫外形特点身子黑色翅膀白色尾巴白色它不但有一身亮丽的衣服,而且飞行起来姿态优美帅鸽天天领着一群鸽子练习飞行。它张开翅膀,一眨眼的工夫便飞上了蓝天它时而低,时而高,时而快,时而慢,尾巴展开着,像把白色的纸扇。飞累了,便落在对面屋顶上,有时慢慢地踱着方步,有时站着“咕咕”它不但有一身亮丽的衣服而且飞行起来姿态优美交流:小作者是如何写出帅鸽飞行时的姿态优美的呢?飞