护患关系冲突的预防及处理教学课件

护患关系冲突的预防及处理1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克护患关系冲突的预防及处理护患关系冲突的预防及处理1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克护患关系冲突的预防及处理学习目标令1、掌握护患冲突的原因令2、掌握常见护患冲突发生时机3、掌握预防护患冲突的对策实验是学习化学的重中之重，也是引导学生学会探究的主要手段，它的地位是其他教学方式无法替代的.在化学课堂中开展适当的实验教学可以帮助学生理解知识、发现问题、延伸思维，是初中生学习化学科目的重要启蒙教师，它以最大限度的方式揭示了化学科目的奥妙与趣味.因此，这便需要化学教师转变传统教学，在保留精华的同时结合教材中的一些实验开展趣味性的探究式学习，并借助这些实验来激发学生的学习兴趣，从而提高他们的学习能力.不过，该如何落实上述观点，如何针对教材中的实验内容进行设计，这还需要我们做出进一步的论讨.一、淡化实验形式的界限性旧版化学教材将其内部的实验内容区分开了，并分为学生实验和演示实验两种，这便在一定程度上减少了学生动手的机会.因此，在考虑到当前教学的实际情况，新的人教版初中化学教材淡化了这一点.并针对学生为主体这一事实扩展了学生实验的范围，这便间接带动起了学生的动手能力.再者，淡化两种实验形式的界限，让学生能够融入到演示实验当中，这也是提高他们化学能力的关键.不过，考虑到一些演示实验的危险性，所以在设计实验的时候，必须由教师带领完成.比如，浓酸和浓碱这样的实验，很容易对学生的身体造成伤害.另外，在引导学生进行实验的时候，教师还要对学生进行事先的锻炼.而主要的锻炼方向大体为以下几点.1.对于一些简单的操作，比如，实验器具的清洗和擦拭等，可以让学生单独完成.2.对于一些复杂的操作，学生可以结合教材中的实验内容，教师的解读来弄懂相关仪器的使用方法.3.一些比较重要的仪器，在使用的时候需要结合探究性的思考，比如，实验中常常用到的酒精灯.二、注重实验教学的探究性验证性实验是化学实验内容中极为主要的一项.在当前的初中化学教材中，关于验证性实验的内容可以帮助学生更好地了解知识点，从而完成学习.另外，当学生自主动手完成了验证性实验之后，并且实验的结果与书中所描述的一致，这时他们会感到无比的愉悦和自信，这对于激发他们的学习兴趣而言有着莫大的帮助.从这一点来看，验证性实验是初中化学课堂中不可或缺的存在.不过，由于学生受到自身知识积累程度的影响，所以他们只能通过一些表面、简单的现象来完成实验，这对于彰显验证性实验的奥妙而言有着很大的弊端.因此，在针对教材中的一些实验内容进行分析的时候，我们还要根据实际情况设计一些具有探究性的实验，从而让学生在验证的基础上学会自主探究，这对于化学的学习来说是极为重要的.在强化实验探究性的基础上设计实验方案时，大体上可以遵循以下两点：1.将教材中的一些验证性实验进行整改，全新设计，让其具备探究性功能.2.在验证性实验当中融入进探究性实验，让验证性实验的作用得以延伸，并间接深化其研究性.三、增强实验教学的趣味性初中生都是具有强烈的好奇心的，他们对于新鲜的、未知的事物有着强烈的窥探欲望.因此，结合这一点来强化化学实验的趣味性，降低其学术性，这不仅可以让实验教学变得趣味横生，同时还能够仅仅抓住学生的眼球，让他们不知不觉地融入到学习当中.其中，一些具备趣味性的实验，如，粉尘爆炸、氢氧化钠的腐蚀性等，这些趣味实验都可以在课堂中开展，并在进行的同时融合探究.另外，在人教版初中化学教材当中还添设了许多生动有趣的选择性题目，比如，“家庭小实验”等.四、彰显实验内容的生活性科学是时代进步的主要动力，它在为我们提供良好的生活环境同时，也衍生了许多的弊端问题.其中我们较为熟知的有环境、能源，以及健康等问题.针对此，为了提高学生的科学思维能力，在人教版初中化学教材的实验内容中还安设了许多与我们生活息息相关的知识点.而这也恰恰反映了知识与生活的紧密相关.那么，该如何将生活融入到教材实验当中呢？根据笔者以往的教学经验，得出以下两点：1.在我们的生活中常常会发现许多的化学问题，而这些化学问题恰恰可以帮助初中生更加坚实地迈进化学殿堂.比如，就针对水质的问题，可以设计“硬水与软水的区分”实验；针对酸、碱性知识，可以设计“物质酸性与碱性的判断”的实验.2.很多小型实验都可以借助生活中的物件来实现，如，在进行“粉尘爆炸”的实验时，我们便可以通过对金属易拉罐的使用来完成.而在进行“pH测试”的实验时，我们可选择利用生活中常见的液体来辅助完成.这样一来，不仅可以让化学实验变得灵活、贴近生活，同时还可以激发学生的好奇心，从而让他们在生活中可以自主实验.总之，化学教材的实验内容是化学科目中极为宝贵的一部分，对其给予合理的理由将会让课堂教学变得缤纷多彩、趣味横生.不过在现阶段，个别中学由于受到经济、制度、人员等诸多方面的影响，导致实验内容无法顺利开展，从而让其丧失了应有的作用.这样，不仅让化学课程变得模糊抽象，学生在学起来的时候也会感觉无比的吃力.因此，改变这一模式，让实验内容充分地呈现在课堂当中，让学生可以在化学实验那快乐的氛围中感受到知识的气息，这将是提高初中生化学能力的重要方法.所以，在日后的教学当中对教材中的实验内容进行研究，并精心设计，从而融入课堂教学当中，这将是未来化学科目的一个主要发展趋势.新课程体育教学改革把体育课作为向学生传授体育的基础知识、让学生掌握体育的基本技术、形成一定的运动技能、发展体育的综合素质与能力、提高身体健康的一种基本形式，其教学的形式与方法也同样地不再具有唯一性，因此改革体育课传统的教学模式已是体育教学面临的一项首要任务。体育教学改革的重点在于课堂教学，优化课堂结构的过程是提高教学质量的最好方法。从教学最优化的实现条件来讲，教学过程最优化是由教师的教与学生的学习活动最优化一起构成的。1传统的教学模式有碍于素质教育的发展1.1体育教师自身的习惯每位教师在多年的教学实践过程中，都能于在不自觉中形成一种符合自己特征的教学模式，这些虽然在一定程度上能够使教学顺利进行，但是却能束缚体育教师的思维方式，使自己陷入条框之中，易影响体育教学的改革和创新。如在准备过程中，体育教师一般采用慢跑，跑完之后就是做徒手操，无论遇到什么课题都是如此。这种固定的模式时间一长会给学生带来很大负面影响，限制了学生的思维和想象力，失去对体育课的兴趣，没有达到体育课所要求的多种教育的作用。类似这样的问题还表现在对教材的使用和选择上，不思创新，不求进取，自我感觉良好。1.2课堂结构受传统习惯的影响，体育教师在上课中一般采用“四部分”的结构模式：开始部分――准备部分――基本部分――结束部分。这种结构由于对课的几个部分限制过死，从形式和内容上过分突出了基本部分的作用，而忽视了其它部分的教育和培养作用。教师在实际操作中也被限制了手脚，一味追求时间在各个部分的合理分配，以达到整节课在结构上的平衡，从而影响了教学质量。1.3传统的教学模式不适应现代青少年的心理和生理的发展需要传统的教学模式在应试教育的教学过程中发挥了重要作用，尤其是对七八十年代的青少年，形成了一定的效应。但是，我们的教学对象是随着时代变化而不断地变化进步的。现实中，我们面对的是在优越条件下成长起来的“小太阳、小皇帝”，他们好奇心强，对新鲜事物易产生兴趣，思维敏捷，活泼好动，爱上体育课，却不愿意参加剧烈或难度较大的活动，更不愿意在活动中受到太多的约束。再加上班级人数多，肥胖儿多，克服困难的意志品质弱，给我们的体育教学带来了很多困难。我们本来可以利用这些因素有针对性地加以突破，但是传统教学模式的条条框框，无形中影响了教师的创造性，使课的形式单调，同时也无情的限制了学生的主动性和创造性，影响了学生个性的发展。1.4传统的教学模式与素质教育所要求的教学目标不适应现代教育注重学生的个性发展，而我们的任务不仅是要让学生的身体好，更重要的是把学习和锻炼的方法教授给他们，面向全体学生，让他们掌握方法，通过正确的身心教育培养良好的道德品质，养成良好的行为规范，发展人际关系，开发学生认识事物的能力，掌握对美的认识和理解。传统的教学是在应试教育的理论与实践中生长并形成的一种固定模式，片面强调了身体锻炼，而忽视了对学生的全面培养和教育，不能以大多数学生为主要教学目标，这与时代所赋予的历史任务并不相符。2突破传统授课模式，达到体育教学方法的多样化。现代体育教学的发展趋势是向着多元化的方向发展。在外国，传统的教学方法已经逐步被发展学生自主能力和乐趣为主的新方法所代替，表现在教材由原来的六项运动改为“基本运动”和“比赛”两大类，使教师有更多的主动权去选择教材教法。近些年来随着“音乐舞蹈进课堂”，“激发兴趣教学”、“能动式教学”等多种教学方法为我们体育教育开拓了新的天地。随着新思想的不断涌现，传统的教学模式也将随着时间的推移被新生事物所代替。要提高体育教学质量，必须改革传统的教学模式，在实践中充分利用体育教育自身的优势，转化限制条件为有利条件，正视自己，解放思想，拓宽思路，大胆突破，既尊重传统，也不要被传统所束缚。既学习别人先进的教学方法，也要创造适合本校实际的方法，使每节课都做到教法新颖，措施有力，不断提高教学质量。让我们面向跨世纪的青少年，在教学中不断探索新方法，每节课都体现自身的价值与特点，在教育改革中走出适合自己的路。3开放式在体育课中的应用3.1开放式在体育课的准备部分中的应用策略准备部分的作用是为了学生在从事某一体育项目时避免心理、生理的准备不足而对学生造成身心方面的损伤。不同的体育项目对身心方面的要求也不同。开放式的准备活动，把主动权让给学生，还学生一个自由发挥、充满想象、富于追求新意的空间。学生可以是把从教师那里学来的知识加以改编运用；可以是把电视、VCD影像等上面的优秀内容搬到课堂；也可以是自己根据已有经验思维、加工、合成创造新的内容。这样既给了学生一个表现自我的机会，又锻炼了学生的组织能力，同时还向学生提出了更高的要求，促使学生为之继续努力，养成学生良好的体育习惯。3.2开放式在体育课的课堂教学部分的应用3.2.1开放式的体育课基本部分可以充分发挥教师的主导性和学生的主体性，使师生互动成为可能.3.2.2开放式的体育课基本部分可以充分调动学生学习的积极性采用开放式的体育课教学模式就是承认学生存在的差异、区别对待每一个学生，让每一个学生都是在最适合自己的学习环境中求得最好的发展，使人人都有“成就感”，有利于学生进行自我评价，学生根据教师的要求及时把学练过程中的问题加以总结，反馈教学信息，教师及时修正教学目标，形成良性循环：教师制定教学目标→学生学练→学生自我评价学练效果→信息反馈→教师修订新的目标。尊重学生、信任学生、让学生体会成功，能增强学生的自信心，调动学生学习的积极性。3.2.3开放式体育课的基本部分有利于学生创新思维，使学生的言行更具有实践性与社会性学生在开放式体育课的基本部分中，学生探索解决问题都是一种自觉行为，他们会运用已有的知识去解决问题。3.3开放式教学模式在体育课的结束部分的应用措施“开放式”体育课的结束部分不拘泥于传统的形式，只要是有益于身心、放松的活动都可以采用游戏；欢快的集体舞，相互按摩；自我按摩；调整呼吸；意念放松；听上一段优雅的音乐，想象把自己置身于优美的自然环境，享受大自然赋予人们的恩赐；课后的理疗、药物、营养补充、桑拿浴等形式都可以让学生采用。让学生寻找出最适合于自己的一种或几种放松形式在不同的情况下采用，有利于他们在走出校门后运用，为终身体育服务。4结束语“教无定法”，现代体育教学提倡课堂教学、结构的多元化，根据课的类型、教材内容、组织形式，学生的实际情况和人有机体的活动变化规律，合理地安排课堂结构，并在实际操作中灵活掌握和运用，既完成一节课所要完成的各项任务，也要在内容之间巧妙转换，体现体育教学的连贯性，不断发展和突破，提高教学质量。护患关系冲突的预防及处理学习目标令1、掌握护患冲突的原因令2、掌握常见护患冲突发生时机3、掌握预防护患冲突的对策护患关系今李小妹在《护理导论》中将护患关系界定为:护患双方在相互尊重并接受彼此特点差异的基础上,在相互学习和促进的过程中形成的种特殊的人际关系。今技术性关系是指在护理过程中以护理人员提供护理技术、病人接受护理为纽带的护患之间的人际关系。非技术性关系令非技术性关系是指求医过程中护理人员与病人(及其家属)之间在社会、心理、伦理法律等诸多非技术方面形成的人际关系。令技术与非技术两方面的护患沟通相互依赖、相互影响。好的护患关系是一剂“良药”而一且有差异今什么是冲突?个人或群体内部,个人与个人,个人与群体之间,群体与群体之间互不相容的