音乐家贝多芬简介课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。音乐家贝多芬简介音乐家贝多芬简介36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。音乐家贝多芬简介请你欣赏考这些旋律你吗?这些优美的旋律的作者是谁管原国人贝多BEETHOVENIAN请你谈谈:你所了解的贝多芬Q1前言蒙古族传统音乐在我国传统文化中占据着重要的位置，是我国传统文化中不可缺少的一部分，但是就目前我国蒙古族传统音乐的发展来看，蒙古族传统音乐这一传统文化面临着着生存的困境，能够让蒙古族传统音乐在舞台上进行展示的机会越来越少，蒙古族传统音乐无法有效的通过媒体进行传播，很多人都不了解蒙古族传统音乐，这都给蒙古族传统音乐这一文化的传承带来了挑战。我国正处于经济快速发展的时期，在经济发展中往往容易忽视了对传统文化的保护与传承，由于科学技术的深入发展，我国现代人对于科技的追逐非常的狂热，很多青少年在生活中只对现代流行音乐感兴趣，而对蒙古族传统音乐缺乏了解，我国音乐行业中的机构与公司，在发展过程中对于蒙古族传统音乐的传播也不够重视，主要的原因是因为蒙古族传统音乐在音乐市场中的经济效益非常的低，不能满足音乐机构或者是音乐公司在经济这一方面的需求，我国相关传统文化管理部门，在蒙古族传统音乐这一文化的传承上也没有一个有效的传承方式，这些都在很大程度上阻碍了蒙古族传统音乐的传承，导致蒙古族传统音乐这一文化陷入生存困境。2分析蒙古族传统音乐在高等艺术教育的传承与实践2.1提高蒙古族传统音乐的教学质量，加强教学体系的构建我国高等艺术院校在名族音乐的教学过程中，要充分的重视蒙古族传统音乐的教学，在对蒙古族传统音乐进行教学时要对课程进行合理的设置，制定适合蒙古族传统音乐教学的教学方案，完善教学中还存在的一些不足与缺陷，高等艺术院校中的音乐教师要不断提高自身的教学水平，这对于高等艺术院校中蒙古族传统音乐课程的教学非常的重要。就目前来看，我国对于蒙古族地区中，一些少数民族艺术文化的传承与发展非常的重视，我国在蒙古族地区中建造了很多高等艺术教育院校，在建造过程中投入了大量的人力、物力，在建造的高等艺术教育院校中设置了蒙古族传统音乐这一门课程，为蒙古族传统音乐的教学提供了相应的产地，使蒙古地区中的学生能够对蒙古族传统音乐这一门学科课程进行深入的学习，我国在蒙古地区不仅仅只是建造了相关的高等艺术教育院校，还为蒙古族传统音乐的传承与发展制定了很多相关的策略，用来促进蒙古族传统音乐的发展。根据对蒙古地区中高等艺术教育学院的调查，我国蒙古地区中已经有八所高等艺术教育院校中在学科专业中安置了蒙古族传统音乐这一门学科课程，这些高等艺术教育院校担负着蒙古族传统音乐这一传统的文化的传承与发展。高等艺术教育院校在对蒙古族传统音乐进行教学的过程中，要充分的挖掘蒙古族传统音乐中还未被发掘的文化资源，要加强对蒙古族传统音乐中相关乐器的教学，构建健全的音乐人才培养体系，音乐教师要对自身的教学观念与方式进行不断的创新，提高自身在蒙古族传统音乐课程教学中的教学能水平，高等艺术教育院校在对蒙古族传统音乐进行教学的过程中，还要重视蒙古族传统音乐在传承与发展中的实际情况。2.2创新蒙古族传统音乐课程的教学方式，加强蒙古族传统音乐保护工作的效率与质量，强化传承实践我国高等艺术教育在发展过程中，要重视对名族传统、专业性音乐人才的培养，这是有效促进我国名族文化发展与传承的重要途径之一，是我国名族文化传承与发展的重要方向。我国蒙古族地区中的高等艺术教育院校，要将民族传统、专业性音乐人才的培养作为自身在教学中的目标，对蒙古族传统音乐课程的教学方式进行深入的分析与研究，不断的进行探索与实践，寻找科学合理的教学方式，对传统的教学方式进行创新，这对于高等艺术教育院校在蒙古族传统音乐教学的效率与质量都有着重要的推进作用。就目前我国高等艺术教育院校在蒙古族传统音乐的教学模式上来看，很多院校的教学模式都充分的体现了民族传统的音乐特色，一部分高等艺术教育院校在招生的方式上也有相应的体现，这在很大程度上促进了我国高等艺术院校在蒙古族传统音乐人才的培养，对于蒙古族传统音乐的传承与发展有着十分重要的作用，强化了蒙古族传统音乐中的传承实践。我国蒙古族地区中，一些高等艺术教育院校在蒙古族传统音乐的教学过程中，在内部设立了相关的青年蒙古族传统音乐合唱培训班，在蒙古族的各个地区中招收与寻找一部分用于音乐天赋的孩子，然后对这些孩子进行蒙古语的教学，聘用一些专业性的音乐人才在蒙古族传统音乐课堂中进行教学，还创设了一些表演的舞台，开展了一系列的关于蒙古族传统音乐的教学活动，蒙古族传统音乐中的合唱团在参加国际音乐比赛与国内音乐比赛中，所获得的奖项也非常的多，以合唱这一方式进行教学的方法，在高等艺术教育院校中的蒙古族传统音乐的教学起到了非常好的效果，这一中教学方式也体现出了创新意识。3高等艺术教育院校在蒙古族传统音乐教学中的思考蒙古族传统音乐的传承与发展，充分的体现了我国在非物质文化遗产这一方面的保护，在很大程度上增强了我国青少年在非物质文化遗产这一方面的保护意识。这几年，我国各个地方中，相关的博物馆、图书馆等一系列公共场所都加强了宣传保护民族文化的力度，我国教育部门也将相关的民族传统文化融入到了教学教材中，在一定程度上丰富了我国高等艺术院校中的教学内容。3.1融入特色的音乐理念高等艺术教育院校在对蒙古族传统音乐课程的教学过程中，融入了蒙古族中具有特色的音乐理念。随着我国经济、文化的不断深入发展，蒙古族传统音乐这一传统文化中的形式呈现出了多样性，具体表现在表演形式，所以高等艺术教育院校在蒙古族传统音乐的教学中，要对蒙古族传统音乐内在的教学资源进行充分的挖掘，将蒙古族传统音乐中的一些基本理念、音乐内涵，融入到蒙古族传统音乐课程中的器乐、声乐的教学中。3.2创造一个轻松愉快的学习环境高等艺术教育院校在对蒙古族传统音乐课程的教学过程中，要创造一个轻松愉快的学习环境，有利于教学效率与质量的提升。高等艺术教育院校对于蒙古族传统音乐的教学，不仅仅只是需要传授给学生一些基本的音乐知识，还要使学生在学习中喜爱上蒙古族传统音乐这一传统文化，培养学生对于蒙古族传统音乐的兴趣，让学生在蒙古族传统音乐课程中进行学习时能够意识到这一传统文化的传承与保护有多么的重要。所以，音乐教师在蒙古族传统音乐的教学过程中，不仅仅要在教学中将原有的课程知识进行讲解，还要将蒙古族传统音乐中的内容与音乐表演相结合，使蒙古族传统音乐教学具有整体性。例如：教师在蒙古族传统音乐的教学中，能够列举一些表演例子与音乐知识，在学生的面前展示出蒙古族传统音乐中的特色，这样能够有效的挖掘学生对蒙古族传统音乐的学习兴趣，使学生在蒙古族传统音乐课程中更加认真、用心的学习。3.3完善蒙古族传统音乐课程中的教学内容蒙古族传统音乐教材中的内容非常的重要，关系着高等艺术教育院校在蒙古族传统音乐教学中的效果与质量。所以，高等艺术教育院校中的相关部门要对教学内容中存在的不足与缺陷进行完善，请一些音乐文化这一方面的专家、教授对蒙古族传统音乐教材进行编制，将蒙古族传统音乐中的各个部分全面的编入教材中去，例如：作曲、器乐、声乐、合唱、基础知识等一系列方面，还要注意将蒙古族传统音乐中具有特色的地方编入到教材中，使学生在对蒙古族传统音乐教材进行学习的过程中，能够对蒙古族传统音乐知识进行进一步的了解。蒙古族传统音乐教材内容的完善，能够有效的提高蒙古族传统音乐课堂中的教学质量，对于蒙古族传统音乐这一文化的传承非常的重要。4结语我国目前在蒙古族传统音乐这一传统的传承中，最有效的方法是将蒙古族传统音乐融入到高等艺术教育中，利用对蒙古族传统音乐的教学实践来对蒙古族传统音乐进行传承，我国高等艺术院校承担着对于蒙古族传统音乐的传承责任，高等艺术院校要怎样才能将蒙古族传统音乐进行有效的传承，是高等艺术院校在发展过程中必须解决的一个重要问题，这对于蒙古族音乐的传承与发展有着至关重要的作用，高等艺术教育中对于蒙古族传统音乐课程的有效教学，有利于蒙古族传统音乐的发展与传承。分层教学法是近几年新发展起来的教学方式,指教师根据学校的实际情况,结合学生的基础知识、基本技能,兴趣特长等方面的差异,把学生分成几个层次,有针对性的制定教学目标,提出不同的教学要求,采用不同的教学方法,有层次性的进行教学活动,最大限度的调动学生的积极性,以达到全面提高的目的。分层教学法有着独特的优越性,在很多课程中得到了合理的运用,信息技术课也不例外。它从一定程度上充分考虑了学生的发展差异性,能够进行因材施教,因人施教,同时照顾到了学生的心理,避免了歧视,容易被学生接受,分层教学法形成的特殊竞争机制,使得学生在不断地分层学习中,挖掘出学习潜力,敢于挑战自己,勇于竞争,便于促成互帮,互赶的教学局面,营造轻松愉快的学习氛围,全面提高学生的学习成绩。那么在初中信息技术课程中应怎么实施分层教学法呢?首先要明确的是分层教学法不是单纯的将学生分成A,B,C层,而是要从多方面进行分层,如备课的分层,课堂提问的分层,分层指导上机练习,评价的分层等等。一、备课的分层备课是教师上好一堂课的关键。教师应根据学生的差异性,结合课堂的实际情况进行备课。若教师在备课中只考虑到部分层次的学生,那是远远不够的。教师应根据学生的层次性有针对性的制定教学目标。如在制定“WORD小报制作”一课的教学目标时,分为三个等级。A层学生要求掌握该课时的所有内容,包括提升迁移板块,能够集图像,文字,艺术字于一体,合理利用超链接,界面美观,并有良好的交互性。B层学生要求能够基本完成一张简单的小报制作,不需提出过高层次的要求,C层学生只需掌握基本的文字输入和简单的图片,艺术字的插入即可,其他内容自行探索或小组讨论学习。这样既抓住了绝大部分学生,同时又兼顾了少数基础差的学生。二、课堂提问的分层课堂提问是教师课堂教学常用的方法,从一定意义上来说,课堂提问的质量影响着学生的学习效果。教师在提问时应兼顾到不同层次的学生,有意识的编拟不同层次的问题。一些简单的问题留给C层的学生,适中的问题让给中层学生回答,而一些需要进行思维拓展,有难度的问题让A层学生回答,与此同时,在学生回答的过程中,教师应适时给予指导鼓励,可以是口头的表扬,也可以是一个眼神,一个微笑,让学生感受到自身的价值,轻松的面对课堂的紧张氛围。这样,每一层次的学生都能在课堂上展示自己,都能在课堂中得到锻炼,享受到学习的乐趣,也能增强部分学生的自信心,让学生有更高的突破。三、分层指导上机练习上机练习是信息技术课的重点。教师应根据学生的层次性提前分配好任务,让学生觉得有压力,有一定的紧张感。每一节上机课都应体现出层次感,目标感。如安排学生进行指法练习时,A层次的学生要求强调准确,快速,并能掌握多种输入法,如五笔输入。B层的学生要求准确,有一定的速度,C层次的学生只要求能够准确的运用拼音输入法。上机检测时也可采用分层法,教师在设计题型时应充分考虑到学生的差异性,呈阶梯式上升。C层的学生大多为基础性题目,既可以让他们看到自己的成绩,增强自信心;A,B层学生的题目一致,只是多了迁移拓展的题目,供B层次学生选做。这样既测验巩固了学生的一般性知识,又开拓了学生的眼界,让学生看到自己的进取方向,激发了B层学生的竞争意识,也促使A层学生发散思维,积极研究更深层次的领域,不断挑战自己。四、分层评价教学过程中的评价对学生来说是很重要的,好的评价能激发学生的学习兴趣,使学生间形成一种积极向上的竞争机制。教学上可以根据不同层次的学生教相应的不同水平层次的知识,所以对学生的评价必然也应分层。对基础相对较差,缺乏自信的学生,要多给予表扬,看到他们的优点,及时的加以肯定,让他们通过考核看到希望,提高学习的积极性,对中层次的学生,根据对应层次水准的考核,让他们看到自己的缺点,弥补不足,明确下一阶段进取的方向目标,避免他们停滞不前,甘于停留在现有水平;对A层次的学生则要坚持高标准严要求,通过考核,开拓学生的视野,看到计算机领域的神奇力量,激发学生的斗志,激励他们不断进取更高的目标。然而,分层教学并不是一成不变的,教师对学生的一次性分层容易限制学生的发展,久而久之就成了一种形式,无法从实质上帮助学生提高学习,反而起一种相反的作用,容易给学生贴上标签。所以教师在采用分层教学时应根据实际情况,阶段性的进行分层,让学生看到自己的提高,同时也便于提醒落后停滞不前的学生,促使学生间保留一种积极的竞争机制,不断挑战,不断向前进取,争取更大的成功。请你欣赏考这些旋律你吗?这些优美的旋律的作者是谁管原国人贝多BEETHOVENIAN请你谈谈:你所了解的贝多芬Q古典主义时期●1750年1820年左右,1750年JS巴赫的去世,则标志着巴洛克时代的结束此后西洋音乐进入了一个全新的发展阶段古典主义时期(classicism),由于其在维也纳开花结果,“维也纳古典乐派”成为这个时期最重要的组成部分划时代的音乐大师—一贝多芬顿欧洲音乐史上的几个重要的时期:N巴洛克时期(1600年—1750年)我代表人物:巴赫、亨德尔、斯卡拉蒂古典主义时期(1750—1820年)代表人物:贝多芬、海顿、莫扎特多浪漫主义时期(1820-1910年)代表