人教版一年级数学下册期中复习教学课件

期复习人教版一年级数学下册期中复习期复习认识图形(二)二、20以内的退位减法、分类与整理四、100以内数的认识五、认识人民币认识图形(二)圆长方形正方形角形平行四边形对于刚入学校的农村孩子来说，如何与教师和同学相处，怎样掌握有效的学习方法，养成良好的学习习惯，都是他们面临的问题。而对于众多从事低段教学的教师来说，让学生能顺利地度过这一阶段，通过这一阶段学到相应的知识并爱上学习，爱上校园生活，则是他们的心愿与期待。作为一名小学低段教师，我通过多年的教学实践，总结了一些教学方法。一、让学生喜欢自己刚入校的学生，对于教师，多少有些畏惧。因此，教师首先就要让学生喜欢上自己，以此缩短师生距离，方法如下：1.树立良好的教师形象教师的穿着要得体，谈吐要文雅。要尽可能多地使用儿童化的语言，这样，学生才能容易接受，同时又会让他们觉得教师很亲切，自然就能与教师亲近。2.丰富自己的知识内涵，加强知识的储备无论教哪门学科，教师都应多去学习，充实自己，这样在上课时才会显得得心应手，自然而然地受到学生的钦佩，从而让学生喜欢自己。3.让自己成为“故事大王”孩子都有爱听故事的天性。因此，教师应有意地搜集一些生活中的小故事讲述给学生听，学生会乐于接受，也就自然而然地喜欢上教师。这样，既融洽了师生关系，又培养了学生的听说能力。4.适当放下自己威严的架子教师要以学者的心态向学生“讨教”，“讨教”他们感兴趣的事，也就是投其所好，以此来缩短师生的距离。5.平等对待每一位学生教师在处理班级事务时，一定要坚持公平、公正的原则。这样的教师才会受到学生的欢迎。二、把握好课堂上的40分钟低段的孩子年龄大多数偏小，注意力集中时间也不太长。因此，一定要好好把握好课堂40分钟。1.准备要充分在上课前，除了认真备好课，准备好要用的教具外，教师的情绪状态也很重要。教师一定不要因自己的私事而影响上课的情绪。就算真的遇到不开心和不顺利的事，一定要在上课前努力调整好。记得有一次，我因为私事心情烦躁，上课前没有调整好心情走进教室，那一节课上得很糟透。事后，我也相当后悔，就发誓：以后一定不会再带着坏心情迈入课堂。2.保证课堂的纪律低段的孩子比较好动，上课注意力不集中，喜欢做小动作，说悄悄话。因此，教师一定要控制好课堂纪律。良好的课堂纪律可以使学生的学习效率提高，从而增强他们的学习信心。3.调动学生学习的兴趣在课堂教学中，教师要注意采用多种手段调动学生学习的兴趣。在低段语文识字教学中，经常会采用小组比赛、小老师带读、开火车读、师生轮流读等游戏方式，学生都很喜欢，且百做不厌。4.会用自己的眼睛低段孩子的思想容易开小差。因此，教师要时时细心观察学生的情况，了解他们的思维动向，及时从学生的表情、动作中获取信息，以检测自己的教学效果。有的教师上课时只关注优生，或只关注学困生。其实这样做都会让其他学生与自己失去交流，教学的效果自然不高。教师还可以让自己的眼睛成为会说话的眼睛，对于偶尔思想开小差的学生，用自己的眼睛作提示，让他能集中精力。长此以往，学生在上课时就会时时提醒自己，且与教师形成一种默契，有助于学习效率的提高。5.不要吝啬自己的表扬适时的表扬能给学生以莫大的鼓励，增强学习的信心，同时，也在无形中激励着其余学生更加努力学习。三、利用好班级的人力资源1.针对学生的性格特点、学习习惯精心设计学生的座位因为低段的孩子模仿别人的能力较强，设计好学生的座位，既可以达到取长补短的效果，又能让学生各尽所能。座位还可以定期地作一些调整，让学生适应变化，适应不同的合作伙伴和学习方法。2.发挥班干部的作用在许多教师的眼中，低段的孩子年龄太小，如用班干部来起带头、领导作用，效果不会好。其实不然，低段的孩子因为年龄小，因此更单纯，在他们心中的班干部也会显得更神圣，更具影响力。因此，在低段，教师同样可以选拔一些能力较强、各方面都较优秀的学生来担任班干部。这样，通过让学生来监督学生，对于学生养成自觉学习、努力学习的习惯是有很大促进作用的。四、注重辅导除了课堂上的学习外，对于低段的孩子，我们更应该注重辅导。可以是课后的辅导，也可以是课堂上的辅导。无论采用哪一种辅导，我们都应该做到：1.辅导的目的要明确今天该掌握的是哪一项内容，该完成的是哪个任务，教师一定要给学生布置清楚，让学生有目的、有针对性地进行练习，从而达到教师提出的要求。2.辅导方法要多样有的学生可能更适合教师进行引导。比如，教给他们解决问题的方法，让学生自己进行练习即可。可是，有的学生不行，还需要自己苦口婆心地进行讲解。因此，这就要求教师在辅导时要有耐心，尽量克制自己。3.辅导时不要让学生和自己讲条件学生该完成的任务一定要督促其完成，不能为了怜悯、同情而降低或放松要求。因为这样做是对学生不负责任。4.不要给自己开绿灯如果确定了今天要给学生辅导，就不要因为自己突然想到还有什么事没做而取消。否则，就会让学生觉得辅导没有意义，从而对辅导不再加以重视。这样，自然达不到辅导的要求。当然，对于低段教学的方法肯定还很多。不管怎样，只要我们用心去对待，踏踏实实地工作，用爱与学生交流，一定会在进行低段教学时得心应手，真正地做一个快乐的小学低段教师。新课程改革给思品教学带来一个新变化，就是运用情境教学法。情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的情境，引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。苏霍姆林斯基说：“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在学生的精神世界中这种需要特别强烈。”创设情境正是为了满足学生的这一种需要。创设情境要防止机械性、随意性、盲目性，不能为情境而情境，脱离教学内容，脱离学生生活实际。下面，我以苏人版教材为例，说明创设有效的教学情境应当坚持的基本原则。一、以社会生活为背景，坚持情境的生活化原则。在创设教学情境时，教师需要选择贴近学生现实生活的情景。要从课堂和书本中走出来，关注社会生活，关注生活重于关注书本。以生活为中心的思品教学，不仅能使书本知识变活，而且能使师生视野开阔。例如在教学《自我保护时》，创设以下情境：放学后，初二（5）班学生叶平被两个社会青年强行搜走了身上的10元钱，两个社会青年临走时威胁叶平，此事不允许告诉任何人，以后每星期都要交出20元钱，这让叶平大伤脑筋，真不知该怎么办？请你帮叶平出出主意，让他尽快摆脱困境，并说出你的理由。在教学之前，正好班级中某些同学被外校学生敲诈，学校正在处理中。案例一出，马上引起了学生的热烈反响。我反思：这一情境因为源自学生的生活经历，学生感到亲切熟悉，因而参与度高，教学效果显著。二、以生活逻辑为准则，坚持情境的真实性原则。情境创设的内容和情感体验要真实。所谓“真实内容情境”是指来自教师、学生或第三方生活工作遇到的真实问题或事件。真实情境的素材背景必须源于学生的原有生活经验，可以是真实生活的再现，也可以是基于学生真实生活的教师创作，选材的起点始终是学生的生活。在《做个成熟的消费者》授课中，我创设了这样的情境：每逢新年过节、同过学生日，同学间互送的礼物价格越来越高。家长无奈表示：“这样过节，对家庭有压力。不过，别人的孩子都是这样，我也不能让自己的孩子矮半截抬不起头来。”分析材料，请回答：1.这些现象在你周围的同学中存在吗？你怎样看待这些行为？2.你如何做一个理性的消费者，树立正确的消费观？由于该情境的素材和问题是从学生面临的实际问题出发而提出的，因而极大地调动了学生讨论的积极性，甚至发生了激烈的争论。三、以激活思维为首要任务，坚持情境的思维性原则。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”创设情境时，教师要把激活学生的思维放在首位。这是评价教学情境是否有效的核心因素。例如，在教学《正确认识从众心理和好奇心》时，创设以下情境：情境一：陈帆发现自己做的物理习题与其他许多同学的答案不一致，不假思索地把自己的作业改了，结果却错了。情境二：早读课上大家在读古诗文，抑扬顿挫，书声琅琅，不太喜欢古诗词的李明受到感染，不由自主地跟着念了起来。渐渐的，李明爱上了古诗文，爱上了朗读，也爱上了语文课……情境三：刘江的生日快到了，想到许多同学过生日大摆筵席，他也想到饭店请几桌，但是囊中羞涩……刘江陷入矛盾中。组织讨论：联系上述情景，谈谈从众心理对我们学习、生活的影响。这些情境给学生提供了多重的评判标准，意在培养学生的辩证思维能力和发散思维能力。通过相互补充，学生认识到对待从众心理不能全盘肯定或否定，要辩证地看待，有消极的一面，但也有积极的一面，大家畅所欲言，涌现出许多精彩的课堂生成。四、对原始素材进行再加工，坚持情境的实用性原则。原始的生活素材毕竟是现实社会的客观存在，具体运用到思品课堂时，必须考虑其与教学内容和教学目标的匹配性。创设有效情境还需要对原始的情境素材进行一定的再加工，即需要教师进行合理的情境创设。不久前，我听了一堂观摩课。围绕“长大与承担责任”的关系，开课老师创设了这样的对比情境：情境一：视频：“90后”女孩孟佩杰带着瘫痪养母上大学5岁，父母相继去世；8岁，养母瘫痪，开始承担起侍奉养母的重任；18岁，“带着母亲上大学”，在学校附近租房，悉心照料养母；20岁，2011年，被评为感动中国人物。提问：面对责任，孟佩杰是怎样做的？情景二：材料：大学生宅家14年饿死家中王小林，1995年大学毕业后被分配到一所中学教书。由于觉得教书太累，他放弃工作。回家后，王小林也不赡养母亲，整日在村里闲逛，就像野人一样生存着，不做饭，想吃东西，就到别人家菜地里拔点菜。夏天睡在木板上，冬天睡在衣柜里。2012年03月18日，他饿死在家中。提问：面对责任，王小林是怎样做的？课堂讨论：1.孟佩杰“长大”了吗？“成人”了吗？2.王小林“长大”了吗？“成人”了吗？3.“长大”与“成人”有什么区别呢？4.“成人”以什么为标志呢？授课者在众多感动中国的人物和事迹中遴选了孟佩杰年少担责的片段，并巧妙地与另一个大学生“懒惰死”的片段相对比，给学生以深刻的情感体验。总之，课堂教学是科学，更是一门艺术。我从课堂情境的实效性出发，提