数学（心得）之怎样的课堂教学最有效

数学（心得）之怎样的课堂教学最有效数学论文之怎样的课堂教学最有效

在新课程标准中，消失频率较高的词语有“动手操作”、“合作沟通”、“体验”、“观看”等。

新课程反复消失这些，我想目的就是强调要加强课堂教学中同学参加的过程性，以转变原来单一的学习方式。

这种让同学在老师关心下自己动手、动脑做数学，用观看、仿照、试验、猜想等手段收集材料，获得体验，并作类比、分析、归纳，慢慢地形成自己的数学学问。

那么对于《十几减9》这节计算课，我该怎样来体现上述理念，上好这堂课呢？在备课之前我就有点担忧

第一、

十几减9对于现在一班级的同学来说，在没教学之前要一个得数不是问题，甚至有的同学还喜爱在老师面前大肆炫耀。

那怎么样让这些个别同学在知道计算结果、已形成初步计算技能的同时，对计算过程感爱好，对课堂教学本身感爱好呢？这是本节课设计的一个重点。

其次、

操作环节的设计。

要让同学了解计算过程，必定要展现其过程，那么操作的材料是选择传统的小棒还是其他？操作的形式是个别示范还是合作沟通？

第三、

在既没有教学挂图又没有投影片的同时，怎样更好地利用主题图，让同学更主动地学？

那么别人是怎样来创设本节课的情境和设计新知的探究部分的呢？我翻阅了一些资料，现部分摘抄如下

案例一教学情景的创设部分

1、（出示宠物皮卡丘）你熟悉它吗？你们喜不喜爱皮卡丘？今日皮卡丘又来到了我们的课堂和我们一起学习，下面皮卡丘请我们同桌的小伴侣先来做个凑10的拍手嬉戏。

2、拍手嬉戏10的组成。

（同桌边说边对拍）

（1）

你拍1，我拍9，我们都是好伴侣，

你拍2，我拍8，团结起来力气大，

你拍3，我拍7，我们从小爱学习，

你拍4，我拍6，说话狡猾不吹牛，

你拍5，我拍5，两数凑数不马虎。

（2）“十的组成”对口令嬉戏。

（略）

3、复习十几的组成。

同学们干的真棒。

我们再来比一比看谁抢答得快，

17可以分成10和几？

12可以分成10和几？

15可以分成10和几？

4、创设情境。

皮卡丘夸我们班的小伴侣真能干，它打算带大家一起去参与新年游园会。

大家快来看看，游园会上有什么好玩的？

反思

老师一开头就组织同学开展好玩的拍手嬉戏、抢答竞赛，让同学在布满乐趣的活动中更娴熟地把握和巩固十和十几数的组成，既复习了旧知，又为同学探究新知，在学问和心理上做了乐观的预备。

这样的情境创设同学是很有爱好，那这样的教学设计有利于同学的思维进展，有利于同学对于学问的主动地建构吗？

案例二引导沟通，探究新知部分。

1、（出示主题图引入，提出数学问题，列式12-9）

师你们的桌上已经有你们解决问题需要的用具，现在你们就可以用你们的方法来解决这个问题了。

（给同学充分的探究时间，老师巡察，留意发觉不同的解决方法，对有困难的同学赐予关心。

）

2、同学汇报解决问题的方法。

师谁来向大家介绍你的方法，告知大家你是怎么想的？

（1）

数一数

一个一个的数1、2、3……、9，拿走9个，1、2、3，剩下3个风车。

（2）

摆一摆

①

把12根小棒分成2份，一份摆10根，一份摆2根。

先从10根里面拿走9根，剩下的1根和2根合起来就是3根，所以12-9=3。

②

把12根小棒分成两份，一份摆10根，一份摆2根。

先把2根拿走，再从10里面拿