竞赛课《触摸春天》听课心得

竞赛课《触摸春天》听课心得竞赛课《触摸春天》听课心得

在这次学校在职教师竞赛课活动中，我有幸听到青年教师杨玉环教师的课--《触摸春天》。杨教师声音甜蜜，始终面带微笑，她创设了一堂生动、活泼、布满活力的课，让学生尽情地抒发自己的情感，挥洒独特的见解，畅想美妙的春天！语文教学让孩子们感受到了祖国语言文字的无限魅力，体会到了语文的深远内涵，品尝着语文课本散发着清爽而悠长的馨香。下面，我就最值得我学习借鉴的几点，谈谈自己的想法。

一、营造情境、激发学习兴趣

语文教学中的情境营造不仅在于供应刺激物，增加气氛，还在于语文学习需要熏陶感染，这一节课就很好地应用了信息技术全程营造情境的特色。例如教学一开头的环节中，杨教师以美丽的音乐和生动的春天画面把学生引入了一个多姿多彩的缤纷世界，把学生美妙的情感谢发出来，进而强调让学生轻轻地读课题“触摸春天”，让学生从轻读课题的感觉中自然而然地走入宁静漆黑的世界。在其次环节教学中，教师通过多媒体的朗读引导，让学生闭上眼睛，把自己当做宁静美妙的春天，感受蝴蝶在手指扑腾，这样形象生动的教学，让学生在轻松开心的气氛中理解课文，丰富学生的情感体验，极大地提高学生的学习兴趣。

二、注意朗读、领悟重点句子

语文新课标注意了读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分读，在读中感受到情感的熏陶，杨教师在引导学生体会文中含义深刻的词句，感受生命的内涵时，采纳了敏捷多样的方法：如想象感悟、品词析句感悟、朗读感悟等。学生的思维在碰撞中迸射出火花，从而加深对生命内涵的理解。比方，“宁静的手指悄然合拢，竟然拢住那只蝴蝶，真是一个奇迹！”“睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩儿奇妙的灵性抓住了。”这两句话含义挺深的。一个什么也看不见得盲童要想抓住一只蝴蝶令人无法想象，宁静却将蝴蝶拢住了。所以，用“竟然”来表示事情的出人意料，用“奇迹”来形容这件事的不行思议。这个“奇迹”就是宁静身上所具有的“奇妙的灵性”，这个“奇妙的灵性”可能是是指小女孩儿身上所具有的一种特别的奇妙力气，由于小女孩成天在花丛中流连忘返，她的身上肯定也是花香浓郁。她就像一位仙子，蝴蝶也情愿和她做朋友。在林教师的细心指导下，学生通过反复朗读，体会到了是宁静对于生活的挚爱，制造了生活的奇迹。朗读-体验、体验-朗读，两者融会贯穿，不仅使课堂布满了朗朗书声，而且使学生感受到了语文学习的欢乐，领悟到了生活的真谛。

三、紧扣文本、想练结合

学习语文的过程就是理解语言、感受语言、积存语言和表达语言的过程。杨教师的课堂上不仅注意听、读的训练，更在说、写的训练上加大了力度，在感受“宁静为什么放飞蝴蝶，还要仰起头张望”的教学中进展了一组说话训练：宁静的心和蝴蝶一起飞起来了，她仿佛飞到了，看到了。通过这样的说话，让学生真实地感受到一个喜爱生活，珍爱生命的小女孩。又如：在引导学生向宁静学习，也做一个喜爱生活，珍爱生命的人时，杨教师又设计了一组说话训练：（）有生活的权利，（）可以制造一个属于自己的缤纷的世界。又让学生选择其中一点动笔写下心中想说的话：“我相对宁静说：；我相对自己说：；我相对大家说：”。让学生在说写过程中，激起对生活的喜爱之情。

四、注意课堂评价、促进阅读教学

课堂评价表达语言的精炼和丰富，让学生在潜移默化中感受语言的魅力。在这堂课中，她着重留意了评价性的语言，在评价学生发言时，她尽量做到语言的精确性和针对性。如，学生放低声音美美地读课题时，杨教师用“读得真好，你触摸到春天冰凉的溪水”，“好棒啊，你触摸到春天漂亮的花朵”等类似鼓舞、确定的评价性语言特别丰富，让学生既得到确定与鼓励，增加了学习的信念，也感受到了语言文字的的魅力。

杨教师的课让我感受到了语文课堂上应有的开放与活力，盼望有时机多倾听这样的好课。在今后的教育教学实践中，我将静下心来采他山之玉，纳百家之长，渐渐地学，渐渐地教，在教和研中走出自己的特色，求得教学质量的稳步提高，求得学生的全面进展。一份耕耘，一分收获，信任在以后的工作中，我会更努力，不断学习，不断提升自身素养，同时转变陈旧的理念，迎接新的挑战。

篇2:《花儿多漂亮》之听课感想

《花儿多漂亮》听课感想

在幼儿园数学领域中，随着新课程改革的提出，开放性的数学教学，生活化的数学教学越来越为大家所承受。生活化是当前数学教学改革的一种趋势，对数学课程、数学学习、数学教学以及教学评价等方面的改革，教师们的课堂开头与幼儿的实际生活严密的联系起来。前些天我倾听了陆教师执教的数学活动《花儿多漂亮》，这是主题《大树小花》里的一个数学活动。虽然是新教师，但是陆教师教态亲切，教学预备充分，教学环节清楚，能够准时地引导孩子，让孩子们在一个轻松开心的气氛中学习。

这个活动陆教师结合主题，以春天里盛开的各种花朵为元素开展数学活动，贴近幼儿生活，让幼儿感知9以内的数量，激发幼儿学习的兴趣。陆教师让幼儿围围着数花朵--摸花朵--分花朵--记花朵，让幼儿感知9以内的数量，将一样种类的物体归纳摆放，体验操作和学习数学的欢乐。听了这个活动，我也谈谈自己的一点看法。

活动的第一个环节中，陆教师以百宝箱的形式导入，幼儿的兴趣很高，纷纷举起小手想来尝试。可是每次摸箱只能有一个幼儿，所以更多的幼儿在等待中度过。所以我认为了避开让幼儿等待的时间过长，教师可以尝试在每组都放一个百宝箱，当教师出示数字时，幼儿就可以一起参加到活动中，依据教师出示的数字摸出花朵数量，削减幼儿等待的时间。

活动环节二、三中的分花朵中，陆教师让幼儿依据花朵的特征进展分类，并感知花朵的数量。并进展统计，使活动得以提升。可是，由于教具牵扯的学问点太过简单，既有按颜色分，又有按大小分，还有按花朵种类等。对与有些幼儿来说难度太大，教师应重视幼儿的个体差异，允许他们从不同起点按不同水平、不同进展速度进展和学习。