家畜环境卫生学绪论教学课件

人的差异在于业余时间家畜环境卫生学绪论家畜环境卫生学绪论人的差异在于业余时间家畜环境卫生学绪论家畜环培卫生学教学内容上篇家畜与环境·下篇家畜的环境管理家畜环境的基本概念·畜牧场规划温热环境·畜舍环境的改善与控制光环境畜舍的设施与设备空气环境·畜牧生产中的污染控制水、土壤和噪音家畜的行为管理行为与环境一、流行音乐的合理适当引入学生正处在青春发育期，这个时期的他们生理和心理有着明显变化，对异性和外界的事物充满好奇，向往爱情，有着较强的接受和模仿能力。当今关于爱情的流行歌曲旋律变化丰富，通俗易懂，充满时代气息。而现行教材中繁琐的专业知识和相对陈旧的内容削弱了学生们的学习兴趣。诚然，当代的流行音乐并不全都对中学生有益，但其中不乏优秀的作品。下面我们从流行音乐的欣赏方面来讲。例如要欣赏歌颂母亲的歌曲《最美的女人是妈妈》，学生们对这首歌可能不熟悉，但可以先播放beyond乐队的《真的爱你》开始导入，让学生们思考同样是关于母亲的歌曲，这两首歌有哪些不同，有哪些共同的特点。在这过程中，由于学生们熟悉beyond的歌曲所以可以只播放一遍，重点放在《最美的女人是妈妈》，让学生模仿歌唱，仔细体会歌词的意义，从而培养学生的情感。接下来我们从流行音乐的演唱方面来讲。针对作品《我和你》，首先我们了解这个作品的创作背景，这个作品是北京奥运会的主题曲，名为YOUANDME（中文为《我和你》），歌词中多次出现了oneworld和onefamily等歌词。作为奥运会的主题曲，在这个国家里你和我都是个体，在这个奥运会比赛上你和我代表了全世界所有的国家，是一个大国，一个整体，不可分割，这首主题曲将由刘欢和莎拉？布莱曼联袂演唱。从演唱风格上讲，一个是流行派，高亢、嘹亮、有震慑力；一个是美声歌剧的女高音派，浑厚、细腻、优美。曲目象征着所有国家，无论在这次奥运会是胜利还是失败，没有高低贵贱之分，重在参与，所有国家是一个大的整体，每一个国家不可能孤立存在，友谊第一比赛第二。二、情感教育的恰当融入在当前的音乐课中，不少教师仍然偏重对音乐知识的灌输和技能的训练，而往往忽视音乐灵魂的情感。其结果必然是课堂气氛死气沉沉。音乐学习要经过一个由易到难、由浅到深的循序渐进的过程。比如在学习一首歌曲之前，教师先给他们讲一些歌曲的音乐历史、背景、作曲家的经历等。通过这些乐曲的生动故事和音乐家的成长经历引导学生体会词、曲的创作意图和创作激情，引发积极的情感体验，感染学生，使他们不知不觉地融入到课堂的学习中去。例如，在欣赏小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》时，教师在放音乐之前，先让学生自己讲一讲他们知道的有关《梁祝》的内容，然后再由教师完整地讲述凄美动人的爱情故事内容发生的时代背景、过程以及音乐制作的一些背景，由此引出教材，并播放《梁祝》的音乐，让学生比较自己与教师讲述的故事、配乐有哪些相同点和不同点。这样就使学生始终积极地参与其中，不仅发挥了学生的想象力，还提高了学生的音乐鉴赏力，使得课堂内容更富感染力。三、教学方式应更加适当开放美国心理学家和教育家布鲁纳（Jerome.S.Bruner）说过：“知识的获得是一个主动的过程。学习者不应该被动地接受，而应该是知识获得的主动参与者。”在课堂中，教师应把手中的一些可以放开的权利交给学生，使学生感到自己是课堂的主人，而不再是教师的“一言堂”。教师应给予每一个学生以机会，使每个人都能发表自己的见解。这不仅激发了学生的参与兴趣和动力，还满足了中学生的表现欲。初中学生大多在十五六岁左右，多数学生具有较强的表现欲望，对周围的人和事都有自己独到的看法和见解，他们渴望得到别人的肯定与赞赏。过去教师的表演占领了课堂，成了课堂的主角，全然忽视了学生。要使音乐课更有趣味性和吸引力就应该让课堂成为学生表演的舞台。？兴趣是学习的最好的老师，课堂上教师应充分调动起学生们对音乐的兴趣。音乐课堂上不仅要学唱、学跳，还要学习器乐，音乐是声乐、形体、器乐的综合体。在舞蹈课上，很多同学比较懒，不喜欢动，我先播放一些少数民族的舞蹈，并介绍不同民族的不同风格，不同民族的不同服装，讲一下各个民族的服装搭配、民间传说，从而激发学生们对少数民族的兴趣，再引导他们学习舞蹈动作，让学生在快乐中学到知识。我要打破“教师教，学生学”的传统模式，把民族的舞蹈基本动作传授给学生后，让学生根据音乐自己去创编，把学到的每一个动作串起来，加上学生自己的创新，创编成一个新的舞蹈，虽然学生们能力有限，创编得不完美，但是教师要用夸奖的语言去激励学生，如“你的想象很丰富”“你的表演好棒啊”，让学生充分得到教师的肯定，增加学生的自信心。另外，还要在安全的氛围中进行创新，音乐课上，我会找学生到讲台上来演唱、指挥、演奏乐器。有很多学生胆子小，放不开，怕出错，我会耐心地告诉他们，讲台就是出错的地方，人人都会出错，没有关系；有的学生节奏感不好，我告诉他要用心，用脚去打拍子。当学生遇到问题了，学生想提问题就提问题，想上台表演就上台表演，想回答问题就回答问题，想怎么解决问题就怎么解决问题。这样学生可以放下包袱，不怕做得不好，大胆地在音乐课堂上充分发挥自己的才能，同时教师的鼓励给学生增强了信心，让学生在快乐的音乐学习中享受音乐的美。总之，音乐课教学过程是一个复杂、动态的过程。由于中学生音乐素质存在差异，加上音乐本身具有的自由性和宽泛性，以及学生对音乐的理解和感受的差异性，在音乐课中，只有充分发挥学生的个性，以培养学生对音乐兴趣与爱好，才能使学生积极参与其中，让他们在每次音乐课堂中有自己的情感体验和美的享受。评价是高中信息技术教学的有机组成部分，对课程的学习具有较强的导向作用，是提高教师教学技能、激发学生学习兴趣、促进学生全面发展的重要手段。依据评价功能的不同，评价又分为诊断性评价、过程性评价和终结性评价等。诊断性评价一般在教学设计活动开始之前进行，如入学分班测试或课前问卷调查等；过程性评价是指在教学过程中，为使教学过程更为完善而监控学生学习状况的评价，如学生作品评价等。终结性评价是指在教学活动完成后对其最终的学习成果进行的评价，如期末考试、学业水平测试等。一、过程性评价实施的背景在当前的高中信息技术评价中，往往还是比较注重以考试结果为目的的终结性评价。过分倚重终结性评价，容易产生一些负面作用，比如重知识、轻能力；重结果、轻过程；重教师考核的优劣、轻学生思维的拓展等，这些都直接影响着信息技术课程学习目标的达成。针对上述种种弊端，《普通高中信息技术课程标准》提出了具体可行的解决方案，即采用过程性评价和终结性评价相结合的方法，以过程性评价为主，终结性评价为辅。在过程性评价中，通过学生自评、互评和师评等方式的结合使用，让学生了解自己的优势和不足，从而纠正偏差，增强学习动力，激发自信心。二、过程性评价实施的原则1.发展性原则在信息技术教学中，我们所面对的学生个体差异性较大，起点水平也不一样，所以采用的评价原则不能千篇一律，必须切合实际，面向全体学生。过程性评价的作用就在于发展学生而不是甄别学生，强调其过程性，注重评价的发展功能。一次评价不仅是上一段学习的反馈，更是下一段学习的起点和动力，发展性原则体现了过程性评价的激励性、向导性。2.多元化原则在新课程评价中，评价主体可以是教师，也可以是同学，还可以是学生自己。教师应发挥在评价中的主导作用，同时充分调动学生的评价期望，引导学生通过自我反思、自我评价了解自己的优势和不足，组织学生开展互评，在互评中深化对学习主题的理解与掌握，师评环节则侧重于激励学生的学习动力，升华学生的学习成果。3.可行性原则在制定评价标准或评价量规时，应充分考虑评价的可行性原则。每一项评价指标应具体、明确、简明、扼要，易为学生理解，便于教师掌握，有较强的可操作性，避免繁琐和形式化，可以组织学生参与评价标准和量规的制定，以真正发挥评价的激励和导向作用。4.全面性原则全面性原则主要体现在评价对象的全面性和评价内容的全面性。评价对象的全面性即评价要面向全体学生，关注全体学生的发展；评价内容的全面性是指评价的内容不仅包括基础知识与基本技能，还包括学习态度及学习方法。由此延伸的一般性发展目标，如信息素养、团队合作能力等。对学生进行多方面的评价是促进学生全面发展的必然要求。三、过程性评价的评价主体1.学生自评学生自评主要是学生对自己的学习策略、努力程度和学习效果等进行的评价。自评前，应由教师与学生一起制定出评价量规，评价量规的使用可以贯穿自评、互评和师评等环节。评价量规一般有评价要素、指标、权重、分级等构成，教师先行就评价量规的意义、使用方法、注意事项等向学生做出说明，学生通过自评了解自己的优势与不足，以评促学。2.学生互评学生互评一般在自评的基础上进行，可以4～6人为一组，通过网络共享等方式呈现作品。互评重点在“评”而非“价”，评价学生的学习效果不应只看他的定量掌握情况，还要看到在整个学习过程中，学生的学习态度甚至价值取向。通过互评环节，充分分享自己与其他同学的成功经验，及时了解自己在学习中存在的问题。3.教师评价苏霍姆林斯基说，“学校里的学习不是毫无热情的把知识从一个头脑装进另一个头脑，而是师生每时每刻都在进行心灵接触。”对比学生自评和互评环节，教师在师评环节中不应只是简单的总结，而应力促学生学习上的升华。同时，师评环节又是一个开放性、交互性较强的环节，教师评价的同时要积极引导学生点评和补充。师生良好的互动，有助于加强师生之间的感情和合作关系，从而使传统的以教师为主导的课堂教学结构，转变成既能充分发挥教师主导作用，又能充分体现学生主体地位的“主导-主体相结合”的新型教学结构，使创新人才培养的目标真正落到实处。总之，过程性评价应贯穿于信息技术教学活动的始终，教师必须围绕信息技术课程标准，建立现代素质教育的评价观念和促进学生全面发展的评价体系。既要关注评价结果，更要关注学习过程。唯此，学生的信息技术课程学习目标才能达成。同时，作为教师的我们，可以根据教学过程的评价反馈，实时的调整教学计划和教学方法，进一步优化信息技术课堂教学。家畜环培卫生学教学内容上篇家畜与环境·下篇家畜的环境管理家畜环境的基本概念·畜牧场规划温热环境·畜舍环境的改善与控制光环境畜舍的设施与设备空气环境·畜牧生产中的污染控制水、土壤和噪音家畜的行为管理行为与环境教科书李震钟家畜生态学北京:中国农业出版社,1993李如治家畜环境卫生学北京:中国农业出版社,2003安立龙家畜环境卫生学北京∶高等教育出版社,2004冯春霞家畜环境卫生学.北京:中国农业出版社,2004常明雪.畜禽环境卫生.北京:中国农业大学出版社,2007.病畜环卫生学卫生贪环境日生家畜环境卫生学家高生志甲家业出题栏绪论基本概念1家畜环境卫生学2内环境3外环境4家畜环境5热休克蛋白6应激7服习8驯化9适应二家畜环境卫生学研究内容家畜环境卫生学包含的三大部分外界环境对家畜的作用家畜环境因素分类家畜环境质量评价类型应激对家畜的影响应激的预防手段威尔逊法则、伯格曼法