装扮商务人员教学课件

任务一装扮商务人员装扮商务人员任务一装扮商务人员学习目标口1.掌握商务人员化妆、发型等仪容礼仪囗2.掌握商务人员职业装的穿着礼仪口3.掌握站姿、坐姿、走姿、蹲姿及手势的规范要求口4掌握商务人员交际语言礼仪口5.掌握商务人员表情礼仪礼仪着装层元女人能力目标口1.能设计自己的职业形象口2.能正确地运用体态及表情传达对他人的礼貌和尊敬口3能将礼仪规范与日常行为养成相结合口4.人际沟通能力一、散文教学应注意的问题平时教学中，要注意指导阅读方法、将审美情感和体验渗透到教学中。阅读需要讲求一定的方法，而学生的阅读往往是处于无计划无序无方法的状态中，因此，教师的阅读指导相当重要。阅读分类的标准有多种。根据阅读时细密和简约的情况，阅读可分为精读和略读。精读是对阅读材料做全面、精细、深入的理解，对作品的思想内容、人物事件、篇章结构等彻底通晓，即一字一句也不能放过，是完全性阅读。它通过细读、反复等形式，推敲、琢磨文句，求的是知识的深度。略读是不完全性的阅读，它的特点是提纲挈领地把握阅读材料的基本内容、主要思想和技法。它把注意力集中在需要关注的问题上。通过浏览、跳读等形式，舍去无关紧要部分，省略了逐字逐句，乃至逐章逐篇的阅读过程。在阅读时间不变的情况下，它可扩大学生阅读的量，扩充学生的知识面。1、创设情景，唤起学生的审美需求有人说开讲是教师送给学生的第一束鲜花，视为教学“定调”，更有“善于始者，成功已半”的说法。对那些抒情性很浓的散文佳品，教师宜创设一个与文章基调相一致的情境，利用动情的肺腑之言，带学生置身于教学内容相应的情景之中，奠定感情基调，让学生迅速进入角色，使学生的情感与作品的情感积极交融，产生强烈而深厚的情感反应。2、品析词语，开拓审美联想和在审美心理中有着特殊的重要性对于那些洋溢着诗情画意的优美散文，要让学生体会文中情景交融的意境，开拓其审美联想和想象能力，首先要引导学生品析文中极富艺术表现力的词语，引导学生深悟文中深层意蕴所包含的艺术美、哲理美和情感美。“词以赏析、揣摩，体味祖国语言的丰富内涵和无究魅力。教师还可以通过联系具体语境对语言进行分析比较，使学生对作者选词造句的深意有进一步的理解。3、注意指导学生进行探究性阅读，培养学生的创新思维创造思维的一个显著特点就是求异性，所以，要鼓励学生勇于标新立异，养成探求真知的习惯。为此，教师在课堂上应该营造出平等、民主、和谐的氛围，师生共同商讨，各抒己见。首先，教师要帮助学生树立自信心，不盲从，不迷信。其次，教师要经常启发学生：“你认为课文怎样写就更合理了？”“你能想出更精美的词进行描述吗？”“你能想出比老师更好的学习方法吗？”再次，教师要多采用“讨论式”课堂教学的模式，让每个学生都有参与思考和发表意见的机会，让每个学生都成为课本、老师和同学的勇敢挑战者。同一个问题，可以变换不同角度、不同角色去思考，从而丰富思维方式。首先，要训练学生变换角度思考问题，使思维灵活多变。如词语训练，可以用换词比较的方法;句子训练，可以用句式变换的方法;如教学《将相和》一课，可这样引导学生换位思考：“如果你是蔺相如，当听说廉颇要给自己下不了台时，你会怎样做？而蔺相如是是怎样做的？”“如果蔺相如也像廉颇一样的态度，结果会怎样？”学生通过变换角色的思考，对蔺相如以国家利益为重，顾全大局的精神就有了更深刻的认识。多元思考，培养思维的发散性。对于问题的认识，还应该是多条线索，多条思路的，这就要求学生从多个不同的侧面去思考，拓展思思维的空间。从课文内容上说，一种情况，可以沿着文章的思路作顺向的或逆向的思考。二、散文阅读如何备战中考首先要知道考什么。从考查的内容来看，近几年主要是考查理解能力、鉴赏能力、表达能力、创造能力（具体考点如下表格）;从材料的来源看，所选材料都来自课外，以整篇全选者居多;从测试的题型看：以理解分析、简述和富有开放性、创造性的主观题、表述题为主;从测试的形式看，又以整体阅读、鉴赏阅读为主。我们宜综合近两年来中考的散文阅读题，梳理出散文阅读的常规考点及创新题型，做到成竹在胸。其次要知道怎样考。应明确知道考点，精心设计试题，抓住“四以一规律”。“四以”是：以课本为例，以培养语感为切入点，以揣摩语言为突破口，以课外材料为检测点。一“规律”：即“整体――局部――整体”的阅读规律。情景即情况，环境。是由外界景物、事件和人物关系等因素构成的某种具体境地。语言是在情景中表达其意义的，情景是揭示所表述意义的基本因素之一。脱离了情景，语言就难以恰当地表述意义，难以发挥其表情达意进行交际活动的本质作用。捷克教育家夸美纽斯说：“教学是把一切事物教给一切人类的全部艺术。”教学是一门科学，同时更是艺术。既然是艺术，在教学活动中，教师应该通过综合利用语言、姿势、音乐、图片、板书、实物等教学手段。努力去营造学习氛围，创设一定的教学情景，使学生形成良好的求知心理，对提高教学效率具有十分重要的意义：一、创设教学情景，可以提高学生学习兴趣，从而提高课堂教学效率孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也认为：“兴趣和爱好是最大的动力”。心理学研究证明：学生在课堂上听讲，首先必须引起大脑皮层的某些神经细胞的兴奋，才有可能对教师所讲的内容有所体会、理解和记忆。而能否引起学生大脑皮层的兴奋，又取决于教师所讲的内容是否富有意义和趣味，讲练的方法是否生动。传统的教学法中一味的讲解、翻译之弊，已为教师们所认识和摒弃，取而代之的是情景教学法。在情景教学中，学生对所学的内容产生浓厚的兴趣，从而也就有了勤奋努力的原动力。学习兴趣是学习动机的主要心理因素，它是推动学生去探求知识并带有情感体验色彩的意向，随着这种情感体验的深化，便会产生学习需要，进而产生强烈的求知欲。从实际情况看，学生对哪门课感兴趣，便会对哪门课产生强烈的学习动机，并萌发积极的思维意识。学生学习兴趣的高低，直接决定其学习效果的好坏。因此，我们教师在课堂教学中成功地创设各种情景，适时布疑，巧妙设疑，灵活释疑，就能引起学生强烈的内部需要和动机，从而改变被动的状态，主动地学习，独立地思考。二、创设教学情景，可以培养学生的创新能力所谓创新，就是在原有知识的基础上，通过自己主体性的新的实践、新的组合、新的思考而得出新的结果的活动过程。对中学生而言，它是能够善于在学习过程中独立地发现和认识有意义的新知识、新思想、新事物、新方法、新问题，并具备相应的认知能力、调控能力和解决问题的能力。心理学研究表明：好奇心和求知欲是培养创新意识，提高思维能力、掌握创造手段的推动力。实践也表明：一个好奇心强，求知欲旺盛的人，往往是勤奋自信、善于钻研、勇于创新的。因此，在英语教学中，通过创设教学情景，激发学生学习英语的兴趣成了培养学生创新思维的首要前提。教材中有关日常会话的题材很多，像邀请和拒绝、赞成和反对、祝贺和遗憾、肯定和不肯定、喜欢和厌恶等等。教师在教学中通过创设情景，要求学生多角度、多渠道进行思考，同一情景用不同的句子（型）进行表达，发展学习的联想，求异思维能力。如：21世纪是创造教育的世纪，未来需要的人才是有创新开拓能力的人才。因此，作为中学英语教师，应以培养学生的创造性思维能力作为英语教学的灵魂和核心，重视学生创新能力的培养。三、创设教学情景，是较好地实施教学大纲、高质量地完成教学任务的客观要求创设教学情景，有利于培养学生的创新精神，有利于提高教学质量，为此，我在教学过程中，从以下几个方面努力：（一）利用实物，设置情景在教学过程中，适时地使用教具，可以较迅速地吸引住学生的注意力，在学生的思想上产生悬念，并产生一种强烈的求知渴望，自然地，产生了较好的教学效果。教7AUnit6时，我带了一个内装一双新鞋的盒子走进教室，边说边演，学生们兴致勃勃，急于想知道盒子里究竟是什么？听得格外的认真、仔细，课后，我要求同学也准备一些东西，利用所学过的各种句型，通过问答形式，让其他学生猜你所带的东西；再如，教7AUnit4时，我又带了一包东西，要求用“Thereis(are)…”“Howmany…arethere…？”等句型来猜包内的东西。学生个个积极思考，抢着回答。在情景交融的气氛中，学会了句型，掌握了课文的内容，学得既轻松又主动。这种情景的创设在初中教学实践中可以广泛地运用。（二）利用体态语，创设情景语言学家吕叔湘曾经说过：“外语教师在课堂上要当一个演员，能表演，要手舞足蹈，用手势、动作、表情、语调传神。不要温文尔雅，死板板地站在讲台上，也不下来走走，这样的教师是不会成功的”。作为外语教师，必须具备这一表演才能，才能够适应当前外语教学的发展，这就要求教师靠自然、形象的表演，靠体态语包括多变的手势、丰富的表情、抑扬顿挫的语调去创造语言环境，使学生在具体情景中进行有意义的语言操练。例如：教stomach-ache(肚痛)、toothache与headache三个疾病名称和What'syourtrouble?What'swrongwithyou?等句型时，我用手势做出捧腹、托腮和按额三个不同姿势配合面部的痛苦表情情，学生上来问：“What'syourtrouble”我回答：“Ihavegotastomach-ache(toothache,headache)”。我捧腹叫痛，学生捧腹大笑，生词和句型就在这样轻松愉快的气氛中掌握了，教师只需利用眼神、面部表情或动作等，就能使学生一看便知，一听就懂，一练就会，并能激发学生的模仿、参与意识，同时还能缩短师生之间的距离，活跃课堂气氛，提高教学效率。（三）运用图片、投影创设情景图片、投影收集制作起来比较方便，但所产生的效果却是非常大的。如教单、复数比较时，我请同学用学过的单复数的陈述句，疑问句句型，来看着PPT图片说话。投影片一张接一张，图片内容新鲜多变，使同学们始终处于紧张而有兴趣的思索、问答之中，一副副生动的画面在学生的脑海中形成，使他们能用简单的英语思维、叙述，从而增强了语感，达到了教学目的。（四）采用视听法，优化组合媒体，创设视听氛围视听法是视与听相结合的一种方法，视是指眼看投影，录像，利用视觉感知图像；听是指耳听录音机放出的外语。多媒体技术的采用，使视听法外语教学具有更为广阔的前景，多媒体图像构成情景的视听感知，与语言录音听觉感知相结合，两者协调作用，创造了良好的视听环境。学生通过生动的图像情景和生动地道的录音能加速理解，印象深刻，记忆牢固，促进外语与客观事物建立直接联系，培养用外语理解和表达思想的能力，例如在上9AUnit6Grammar“直接引语改间接引语”时，我制作了一个课件，利用圣诞老人开party，邀请唐老鸭，米老鼠等卡通角色，创设了beforetheparty，attheparty，aftertheparty三个情景，采用视听法，利用多媒体进行授课，收到了较好的教学效果。随着录音的播放和内容的变换，一幅幅画面与录音同步出现在屏幕上，同学们就像在看一部英文电影，他们眼中充满了惊奇、兴奋。多媒体的运用丰富了教学手段，改进了教学方法，为英语教学创造了生机勃勃的学习环境。学习目标口1.掌握商务人员化妆、发型等仪容礼仪囗2.掌握商务人员职业装的穿着礼仪口3.掌握站姿、坐姿、走姿、蹲姿及手势的规范要求口4掌握商务人员交际语言礼仪口5.掌握商务人员表情礼仪礼仪着装层元女人能力目标口1.能设计自己的职业形象口2.能正确地运用体态及表情传达对他人的礼貌和尊敬口3能将礼仪规范与日常行为养成相结合口4.人际沟通能力项目1:仪容仪态装扮口1.仪容清洁口2脸部化妆口(1)化妆品选择口(2)化妆