桥梁基本构造与分类解答教学课件

桥梁基本构造与分类解答26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊桥梁基本构造与分类解答桥梁基本构造与分类解答26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊桥梁基本构造与分类道路路线遇到江河湖泊、山谷深沟以及其他线路(铁路或公路)等障碍物时,为了保持道路的连续性,充分发挥其正常的运输能力,就需要建造专门的人工构造物——桥梁来跨越障碍。桥梁一方面要保证桥上的交通运行,另一方面也要保证桥下水流的宣泄、船只的通航或车辆的通行。一教材突出技术点，强调锻炼的实效性人的素质是个综合的概念，身体素质是人的思想道德素质、文化科学素质和劳动技术素质的基础。离开人的身体谈人的素质发展，在理论上是片面的，在实践中也是要失败的。新编教材以素质教育为指导思想，抓住体育学科增进学生身心健康的基本功能，把体育技术作为锻炼身体，提高人的身体素质（指身体机能、形态等身体质量）的桥梁，在初中的基础上，提高了体育的技术要求。教材突出技术点，便于学生掌握，增强身体锻炼的实效性。体育教学中不能排斥运动技术，更不能一见到竞技技术的名词术语就认为是竞技技术。教材中出现的技术与竞技运动技术有很大区别，即使是学习一些初步的竞技运动技术，其目的是用它来发展学生的身体，增进健康、增强体质，而不是让每个高中学生都成为运动员，实际上也不可能都成为运动员。基于上述思想，教材中编写的技术不过分强调技术细节和面面俱到，而是突出“技术点”，便于学生掌握运动项目的基本技术，更好地指导自身体育锻炼，提高锻炼的实效性。二发挥信息技术功能，培养学生创新能力除了充分利用信息技术的教学功能外，体育教师还可利用它来培养学生的自主性、终身体育的意识和创造能力，例如，在进行健美操介绍时，让学生自己从电脑中找到的参考资料，展开练习，真正由被动地位变成为学习的主体。我们这种主动性的选项教学，可以看到学生从模仿教学片里的动作，进而又想出其他颇有创造性的动作。既能充分活动全身各部肌肉关节，又能提高动脑创想的水平，把显形和隐性的目标结合自然到位。一个生动形象的画面，富有启发性地把学生的兴趣和求知欲激发出来，学生愉快地进入学习情境，课堂教学顺利进行。体育选项教学中使用信息技术手段，对教师的教学，学生的学习有很大的帮助，其形象性、直观性和可观赏性是符合青少年的年龄特点和学习特点的。当然，利用信息技术在制作课件的过程中需要教师在理解教材，研究学生年龄特点的基础上，制作出适合教材内容和学习特点的课件，使其能真正运用到课堂教学中，充分发挥它们的作用。三更新教学方法，丰富教学手段高中体育教师要善于更新教学方法，丰富教学手段，进行教学模式多样化的改革。这些模式有的取向于各种模式的综合运用，有的取向于师生关系，有的取向于学生之间的关心，有的取向于教学内容，有的取向于教学安排，有的取向于技能学习与学生心理发展。体育教师在教学中要利用图解观察、练习中因势利导，启发学生的思维，使学生从被动学习到主动学习，从追求生理改造到终身体育意识的培养，从追求学会到会学水平的提高。例如，要让学生了解如何跑得更快、跳得更高，应懂得人体运动的基本规律和人体形态结构，从而使学生选择跑步、弹跳最合理的姿势和用力的科学方法。教师要为教与学的双边活动创造有利条件。在进行讲解示范和辅导时，教师在每个教学环节上要注意启发学生的思维，开发学生的智力，使学生在整个教学活动过程中，积极开动脑筋，把所学的知识变成感知。四尊重学生的人格排除体育课的外界环境因素，我们从学生的角度考虑，为什么高中体育对学生们失去了应有的吸引力？或许是体育授课的无聊让学生们失去了兴趣，或许是我们的教学态度让学生们产生了怀疑，又或者是学生们自身存在的一些观念、想法。总之，我们首先应该尊重学生的人格，还给他们一个思想的自由。和学生建立适应性关系，我们得了解学生，而要了解学生我们就得让他们对我们产生信任，产生好感。因而，尊重学生们的人格是建立适应性关系的必须要求。尊重学生的人格，首先我们要平等对待学生，不要立即否认他们的体育观念，不要嘲笑或者公开学生的独特想法，不能表示出轻视的态度，尊重学生的人格、想法，以增强他们对体育的信心。然后我们在熟悉当中潜移默化的改变学生们一些不适当的想法。我们可以和学生一起交谈，一起运动，在之前我们当然要征求学生们的意见，毕竟现在的学生不大喜欢和老师玩在一起。在谈论时，我们应该先向学生们说明体育的重要性、趣味性，然后带领他们去分析现在体育的状况，通过他们的嘴里说出体育现存的问题，征求他们的建议，以形成一种合作式的教学关系。学生会在这样的过程中感受到老师的尊重，会在交谈中明白体育的信念，然后在思想理念上或许就会有些转移。在以后的教学过程中，他们就会更加的信任老师，尊重老师，适应性关系就能够得到相应的发展了。五要增强学生的积极性、主动性、创造性的培养传统的体育教学强调以教师为中心，以传授知识为目的。长期以来，学生在体育教学中一直处于被动、消极、受压制的地位。教师强行施教的教学方法很大程度打击了学生上体育课的积极性，出现了随着年龄增长、年级升高，喜欢上体育课的人数逐渐下降的不良现象。很大一部分学生上体育课时无精打采，甚至反感教师的说教，而在课外体育活动中却兴致盎然，两者形成鲜明的对照。随着新一轮课程改革的开展和进一步的深入，以教师讲学生听、教师示范学生模仿为基本特征的体育教学模式已被摒弃，建立适应时代发展的新型体育教学模式，以适应学生日益增长的生理和心理需要，加强学生在学习主动性、积极性和创造性方面的培养，也成为必然。课堂教学目标的确定是否正确有效，表述是否具体、明确、可评价，都将对教学活动的实施和教学活动的结果产生极为重要的影响。一教学目标的行为主体要定位准确课时教学目标指向学生学习之后预期的结果，所以行为的主体应该是全体学生，而不是教师。如果课时教学目标中使用的“使学生……”“引导学生……”“培养学生……”等表述方式就会偏离了以学生为行为主体的目标定位，“使”“引导”“培养”这些都是对教师行为的表述，这就把教师定位在行为主体的角色上来，容易造成课时教学目标指向对教师教学过程效果的预期。落实在课堂教学活动中，显现出来的是教师追求课堂教学任务的完成，追求课堂教学过程的完美，降低甚至忽略了对学生学习结果的预期，这与新课程所倡导的课堂教学活动以学生为主体的新理念是不相吻合的。因此，我们在制定课时教学目标时，一定要克服当前较普遍存在的行为主体错位现象，重点关注行为主体的表述，摈弃那些可能引起行为主体错位的表述形式，把课时教学目标对教学的预期转移到学生的学习结果上来。如课时目标中描述的“学生通过……”“通过……”“在学习过程中……”，这样的表述就使学生的行为主体地位凸显出来。如案例中提到的一系列练习都是围绕学生而展开，教师就是在旁边出示一些辅助练习的手势和方式的变化让学生在练习中得到很好的锻炼。二教学目标的行为表述要明确课时教学目标的表述是不是明确，关键看表述的行为是不是明确。教学目标是直接与教学发生关系的，是用来指导和评价教学的。所以，行为的表述必须是具体可操作的，且是易于评价的。在课时教学目标中使用“认识……”“掌握……”“初步学会……”等行为表述方式是比较笼统的，这样的行为表述缺少对学生学习知识的途径和方式的表述，以及对预期结果的定性表述，这种表述操作起来缺乏指导性，评价起来难于操作，课堂教学将很难实施。因此，我们在制定课时教学目标时，要用具体明确的行为表述方式来呈现，点明教学过程中学生的行为方式以及教学过程之后学生所发生的行为变化，使课时教学目标具有较强的可操作性，便于把握、易于评价。如关于学生学习运球动作的表述：“通过运球的练习，把视线逐步离开球”“在移动运球中球不丢”。这样的行为表述对学生的学习活动方式的确定和学生学习结果的预期就更加具体、清晰，检测评价的功能就显现出来。在课堂教学中、学生要用什么方法学、学习什么知识、学到什么程度都要定得具体明确。三教学目标的预期结果表述要详细准确通过一节课的教学，课时教学目标要求达到的教学效果应该是可预期的，是可实现的，同时也是可检测的。因此，课时教学目标特别强调具体性、明确性，不能是大而空的。如课时教学目标确定为“在运球练习中让75%的学生视线逐渐离开篮球”“在活动中展现自己的能力”，目标比较准确，具有可测性，易于操作、易于评价。这样的表述更能体现新课标所提倡的“经历、体验、感受”等课改精神。四教学目标的表述要简洁明了课时教学目标是教学内容的确定、教学方法的选择以及教学活动的组织、实施和效果评价的重要依据。因此，课时教学目标的制定必须符合全面性和具体性的要求。但全面、具体并不是说课时教学目标定得越多越好，而是要注意优化整合，要注意三维目标的有机整合，使课时教学目标的表述既简练又体现全面性和具体性的要求。如教学目标将学生运球时的视线离开球为主线，通过一系列的设计经过学生的不断练习而达到使学生视线逐渐离开球，在练习中展示自己的能力，简洁明了，实施起来目的性强。不足的地方：在教学目标的表述中没有明确指出哪一个是认知目标、哪一个是情感目标、哪一个是技能目标，而且技能目标和认知目标的设置有些很乱，给人不清楚的感觉，虽然在课堂中我们都能把目标和过程有机地联系在一起，并能很好地进行达成，但知识和技能应该有一定的层次性和先后顺序，不能混在一起，要完全理清楚的。桥梁基本构造与分类道路路线遇到江河湖泊、山谷深沟以及其他线路(铁路或公路)等障碍物时,为了保持道路的连续性,充分发挥其正常的运输能力,就需要建造专门的人工构造物——桥梁来跨越障碍。桥梁一方面要保证桥上的交通运行,另一方面也要保证桥下水流的宣泄、船只的通航或车辆的通行。↑桥梁的基本组成上部结构:1、桥跨结构(承重结构)2、桥面构造下部结构:1、桥墩、桥台2、墩台基础支座桥台梁桥的基本组崴上部构造=||:|l〓桥墩台基础×地基1.1上部结构1、桥跨结构桥跨结构是在线路中断时跨越障碍的主要承载结构,当需要跨越的幅度比较大,并且除恒载外要求安全的承受很大的车辆荷载的情况下,桥跨的构造就比较复杂,施工也相当困难2桥面构造(1)桥面铺装作用一防止车辆轮胎或履带直接磨耗行车道板、保护主梁免受雨水侵蚀、对车辆轮重的集中荷载起扩散作用。要求一有一定的强度,防止开裂,并保证耐磨主要形式一钢筋砼沥青砼(2)桥面防水位置一设置在桥梁行车道板的顶面,三角垫层之上作用一将透过桥面铺装层渗下的雨水汇集到排水设备(泄水管)排出材料要求一不透水,有一定的强度、弹性和韧性,耐蚀性和耐老化性较好主要形式一防水涂层、防水卷材、防水砼等沥青混凝土路面5cmC20号混凝土保护层4cm1%防水层1cm缘石1.5%贫混凝土(3)桥面排水作用一为防止雨水积滞于桥面并渗入梁体,除在桥面铺装内设置防水层外,还应使桥上的雨水迅速引导排出桥外,为此在桥梁设计时要有一个完整的排水系统。设计一当桥面纵坡大于2%,但桥长超过50m时,需要设置泄水管,每隔12~15m长度设置一个。如桥面纵坡小于2%则宜每隔6~8m设置一个,跨线桥桥面排水宜通过设在桥梁墩台处的竖向排水管排入地面排水设施中。常用类型一金属(铸铁)泄水管钢筋混凝土泄水管,封闭式排水系统(城市桥梁)19A-A2%BB-B在人行道下设置泄水管(4)伸缩缝原因和作用一桥跨结构在气温变化、活载作用、混凝土收缩徐变等影响下将会发生伸缩变形。为满足桥面按照设计的计算图式自由变形,同时又保证车辆