学生一日常规要求教学课件

学生一日常规要求6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。学生一日常规要求学生一日常规要求6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。学生校园一日常规细节要求A,90谢谢ankyour勤洗手对不起不客气(2011年7月5日修订)1、着装要求11、课间餐要求2、进校要求:12、路队要求3、进教室晨读要求午间用餐要求4、参加集会要求14、午间阅读要求:5、早操要求:15、卫生要求:6、课前诵读要求:16、进出老师办公室要求:7、上课礼仪要求:17、参加文体活动要求8、课堂要求18、下午放学离校要求9、课间活动要求:9、培优、第二课堂要求10、上洗手间要求:20、校园语言要求一、《国家学生体质健康标准》报送时间不够恰当首先，学生测试数据的上报时间一般截止为每年的12月底，这对于农村初中的体育教学的冲击是巨大的，据笔者对周边学校的调查了解，新生入学后的体育教学计划多是安排队列队形、广播体操等教学内容，以上内容的教学至少需要几个周时间，留给学生测试项目的练习与测试时间屈指可数。又因学生刚升入初中，测试项目的变化一时让学生难以适应，用测试数据作为调研学生每年体质健康状况，实际意义不大。其次，每年的测试上报时间从九月份就开始，对于休息了两个月的大部分学生来说，体能还没有调整到能适应高强度体质测试的最佳状态，测试的数据也不是学生的最佳效果；另外，还要受阴雨、雾霾等天气的影响，在短短的两三个月之内，如果不考虑校情、生情、气候等因素，要完成测试、补测、数据录入等一系列工作，尚有一定难度，在一定程度上人为导致体育课演变成了测试课，影响了正常的体育教学，从而影响了学生的正常体能训练，导致测试水平与实际水平相差甚远。二、测试项目设置不够合理《国家学生体质健康标准》中身体素质测试项目有：50米短跑，800米（女）、1000米（男）中长跑，引体向上（男），1分钟仰卧起坐（女），坐位体前屈，立定跳远。按规定项目进行测试，学生没有了选择的余地，不利于充分了解学生的体质健康状况。特别是男生引体向上这一项目，这是所有测试项目中最难的一项，七年级男生至少有一半以上一个也不能完成，初二初三也有相当部分不能达到合格标准。三、《国家学生体质健康标准》测试结果运用不能起到促进作用目前《国家学生体质健康标准》测试结果仅停留在了解和监测学生体质健康的作用上，对学校、教师、学生、家长的促进作用不大。即使考核学校，合格率未达到标准要求时，学校考核会被扣分，这就会迫使学校报送数据时造假。《国家学生体质健康标准》实施细则第二、三条有明确的规定即“学生的《标准》测试成绩按评定等级记入《国家学生体质健康标准登记卡》，作为学生毕业、升学的重要依据。这些内容的宣传只是体育教师在课上说说，实施的力度不大。四、《国家学生体质健康标准》测试的方式有待改进每年的测试方案出台后，大多提出由体育教师测试，给予测试老师和数据上报的老师或者工作人员一定的课时补助，体育教师单兵作战，测试项目多，测试人员少，就会造成测试的时间长，为了按?r完成体育测试，体育老师每节体育课都用于学生测试，造成不能按照课时计划完成正常的体育教学工作，学生也就缺失有效的体育锻炼的时间和指导。且学校测试的器材也比较落后，测试数据的准确性也会大打折扣。针对以上现状，笔者认为《国家学生体质健康标准》在农村初中实施时，可采取以下对策：1.调整《国家标准》测试及数据上报时间，与学校工作接轨《国家标准》测试及数据上报时间可调整到次年5月底前完成会更好。其一，学生有了较长的时间进行各个项目练习，逐步提高每个项目的成绩，调动学生参加身体锻炼的积极性，增强学生自信心。其二，有利于对体育教师的考核。现在常采用的考评方式是教师互评打分和中招体考成绩考评，如果用体质健康测试数据对体育教师进行考核，相对要公平公正。其三，每所学校每一学年都安排了学生体检，因为体检人员更专业，体检器材更先进，就能获得每个学生的身高、体重、肺活量、视力等身体形态、身体机能更准确的数据指标。《国家学生体质健康标准》的测试时间与每年的体检结合，既省时省力，又保证了这些数据的准确性。2.增加自选测试项目，提高学生体育锻炼的兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师。”据调查，我国16岁以上居民中有66.74%的人不参加任何体育活动，原因之一就是体育活动项目枯燥单一，对体育缺乏兴趣。如果学生对体育运动失去兴趣，就不可能积极参加身体锻炼，势必影响学生身体健康发展。《国家标准》测试项目中增加学生自选项目，让学生根据自身的特长进行选项，激发学生体育运动兴趣，激励学生积极参加身体锻炼，促进学生体质健康发展，也能发现学生的体育特长，继而针对性的进行培养。在耐力项目测试上，中学选用的是800m（女）、1000m（男）。粗略的看，似乎是针对不同阶段学生，采用不同的项目进行测试，有一定的科学道理。但是小学五六年级学生测试50m×8，七年级学生一下子跨度到800m（女）、1000m（男），对于学生来说跨度大，中间缺少过渡的环节，学生不适应。建议从项目的选取方面考虑，在各年级第一学期找寻一个更具合理性的项目切入，让学生在适应期平稳过渡，。3.改变由体育教师单一测试为学校联动测试学生的身高、体重、肺活量、视力等身体形态、身体机能数据指标可由学生体检时测试，数据更准确。身体素质的测试学校可以分年级安排统一测试，基本上半天时间就可以完成一个年级的项目测试，这样既不影响正常的体育教学，又能及时准确的获得真实的测试成绩。4.加强《国家学生体质健康标准》的测试结果的运用《国家学生体质健康标准》的测试结果对学生有什么影响，对老师、学校的考核，国家应明确规定并严格实施。学生方面，测试的成绩要真正与学生成长档案对接，并作为升学的必要依据。身体素质测试要有方案，测试成绩应在学校橱窗公示，接受各方的监督。还可以把《国家学生体质健康标准》的测试成绩（三学年）作为体育中考成绩的一个部分。教师方面，测试的成绩就可以作为体育教师考核的主要依据，既能体现体育教师的教学水平，也能体现体育教师的教学效果，督促体育教师更好的完成体育教学工作，促进学校的发展。学校方面，测试成绩既可以作为上级对学校体育工作的考核依据，学校也可以把《国家学生体质健康标准》的测试成绩作为考核体育老师的依据，既能体现对体育教师考核的科学性、公平性和全面性，更易于老师接受，同时推动学校体育工作的发展。重组DNA技术的研究和高通量测序技术的发展有力推动了众多生物学理论问题的解决，并且在实际应用中取得了引人注目的成就。生物制品是以微生物、细胞、动物或人源组织和体液等为原料，应用传统技术或现代生物技术制成，用于动物或人类疾病的预防、治疗和诊断[1]。与传统生物制品相比，基因工程技术的应用使得生物制品在动物疾病防治过程中更有针对性，并且在一定程度上简化了研制过程。因此近年来基因工程在生物制品研发中的应用越来越广泛。兽用生物制品一词，在不同国家有不同的含义。我国所指的兽用生物制品，是用微生物（细菌、病毒、衣原体、钩端螺旋体等）、微生物代谢产品、原虫、动物血液或组织等，经过加工制成用以预防、治疗或诊断动物特定传染病或其他有关疾病的免疫制剂。兽用基因工程生物制品是指利用重组DNA技术生产的兽用免疫制剂。由于其研发和制作过程均涉及基因重组技术，故其生物安全性和潜在危险不可避免地摆在人们面前[2]。兽用基因工程生物制品的安全性这一章内容较为复杂，涉及多个生命科学前沿学科，知识更新速度快、内容抽象[3]；有关生物安全防护方面也一直受到国家和社会重点监控和高度关注，因此具备该方面理论基础十分必要。但是考虑到生物安全学课程的整体安排，此章内容如何才能在计划的二个课时之内高质量完成呢？本文将从合理组织教学内容、改进教学方法两方面入手，对提高该章节教学质量展开详细的探讨。一、教学内容安排兽用基因工程生物制品的安全性这一章节内容可大致分为两部分：一是围绕基因工程生物制品学展开，包括其定义、分类、研制过程和应用等侧重于有关工程技术的理论知识；二是以安全性问题为出发点的产品质量评价、生产管理和控制规范，及结合已有知识体系对国内外的标准进行比较分析和评判。然而在有限的课时内，全面讲述如此众多内容几乎不可能，因此，课程内容的取舍就显得异常重要。研究近年来使用较为普遍的生物安全学教材[4][5][6]后发现，该章节内容一般分为四个模块展开：兽用基因工程生物制品概况、兽用基因工程生物制品的安全性、兽用基因工程生物制品的安全性概况和兽用基因工程生物制品的安全管理。而其中兽用基因工程生物制品的安全性这部分内容涉及基因工程核心技术，既是重点，又是难点，所以在教学前需要学生利用课余时间对基因工程的相关内容进行复习和拓展性学习。而其余部分内容可在教学过程中直接介绍、讲解或组织学生自行讨论。下表仅就重要讲解和讨论内容做出安排。二、教学方法探讨兽用基因工程生物制品的安全性是生物安全学课程中的难点所在，涉及内容十分广泛。教师需要合理安排教学内容、分配教学时间、综合应用多种教学方法使教学活动形象生动、条理清晰、重点突出，充分调动学生的学习主动性及课堂参与度，以期在较短时间内获得良好的课堂效果，帮助学生充分理解并掌握教学内容。在兽用基因工程生物制品的安全性这一章的教学中，综合考虑学生的知识背景和学校的教具设备等多方面问题，可以应用以下几种教学方法，使课堂更加充实以更好地完成教学目标[7]。1.参与式教学。学生在前期的专业课程中已经学习过细胞生物学、基因工程、细胞工程等一些基础课程[8]和生物安全学的主要研究内容如生物安全性评价、生物安全控制措施、生物安全管理体系等，所以在此章教学过程中与此相关的内容可以通过学生的自学或者小组讨论解决，提高学生的参与度和积极性。以学生为主体、教师为主导的参与式教学特别适用于难度不大、逻辑性较强的教学内容，可以通过学生小组或个人展示汇报、课堂或课下讨论等多种方式进行，能够充分调动学生学习的积极性，解决内容多与课时紧之间的突出矛盾，有利于培养学生独立思考能力和学习能力，同时也有利于提高学生的文献检索、协同合作及语言表达等能力。就本章节而言，兽用基因工程生物制品的发展历史并不久远且脉络清晰，分类依据明确，简单易懂，适合学生自学。而兽用基因工程生物制品在养殖业中的应用越来越广泛，先进的生物技术在兽用基因工程生物制品的研究与生产中得到了广泛和充分的应用[4]。正因如此，这部分的内容较为繁多，与生产实践的联系也最为密切，可以通过个人或小组汇报展示的方式进行教学，不仅可以使内容更加全面，而且能使学生切身体会到生物技术的实用性，进一步意识到生物安全的重要性。2.多媒体教学。基因工程技术迅速发展，生物制品更新极快，本章内容十分丰富，但是从课程总体安排来讲时间有限，为了达到在较短时间内高效完成教学任务的目的，充分应用多媒体教学成为了必然选择。多媒体教学可以形象、直观、生动地展示教学内容，改善教学效果，提高教学效率。灵活恰当地应用多媒体课件、录像等模拟和再现基因工程生物制品的研制过程与各国对基因工程生物制品采取的安全管理等，有利于使抽象、枯燥的?热菪蜗蠡?、具体化，加深学生的形象化理解与记忆，从而突破教学难点，节省课堂时间[9]。另外，建设课程网盘及网络论坛，上传课件、习题及补充知识等，使得学生更快速的获得大量有用信息，也更有利于学生与教师、学生与学生之间的沟通交流，解决课程中遇到的问题，教师可以随时掌握学生的学习动态，据此灵活调整教学方案，更有针对性。3.小组研讨法。基于大学教育课堂人数众多的普遍特点，教师在教学过程中无法充分顾及到每个学生的学习状态，可能会引发学生对教学内容接受度低、课堂效率低下等问题，而小组研讨则能解决此类问题。本章节中兽用基因工程生物制品的安全性部分，既可以从受体细胞、基因操作等方面入手，利用基因工程和分子生物学实验的基础知识，展开对其安全性的讨论；也可以联系生物工程下游技术的相关知识，评价转基因生物制品的工业化生产可能会导致的潜在危害；还可以让学生们寻找新的切入点并展开讨论[10][11]。让每一位学生都参与到课堂中来，有充分的时间和机会阐述自己的意见与独到见解，小组成员共同合作完成问题的解决，不仅有利于培养学生独立思考的习惯和提高学生的合作能力，而且能够增强学生对兽用基因工程生物制品安全隐患的预见能力。4.案例式教学法。自从19世纪70年代哈佛法学院在大学课程中开始使用案例式教学以来，这一有效教学方法得到了广泛应用。生物制品安全学是一门实践性极强的学科，使用案例式教学具有很好的前提。虽然在有限课堂教学时间内，对所有内容进行案例式教学的可能性不大，但可以选择部分内容进行案例式教学[12]，如基因工程亚单位疫苗的制备、血浆蛋白的分离纯化、抗毒素的研制等有代表性的生物制品。5.对比归纳法。对比归纳可以让教学内容化繁为简。生物制品教学中有很多相似知识，如生物制品和生物药品，抗血清和多克隆抗体，血清和血浆，免疫调节剂和生物反应调节剂，等等。也有很多相反知识，如灭活疫苗和减毒活疫苗，单克隆抗体和多克隆抗体，类毒素和抗毒素，人工主动免疫和人工被动免疫，等等。通过对不同事物的比较，寻求同中之异或异中之同，分别加以归纳总结，有利于学生学习和理解。最重要的是对各种不同类型生物制品的优缺点和工艺技术路线进行分析比较、总结，找出规律，有利于学生深入理解[12]。三、小结通过教学实践发现，以上安排的教学内容和计划相比传统教学具有如下优越性：①内容全面，涵盖了教材中的基本知识点，并能进一步拓展延伸；②形式多样，采用多媒体和小组讨论等教学方式，充分调动学生的积极性和学习兴趣；③影响深远，有利于培养学生独立思考和团队协作能力。此外，在教学环节中教师要能精准把握教学的节奏和进度，并根据教学反馈即时调整，否则无法在如此短的时间内完成该章教学任务。为取得理想的教学效果，各校必须结合我国生命科学教育现状和各个生命科学院校课程设置的实际情况灵活选用以上方法，不能生搬硬套。?S着现代基因工程技术的快速发展和教学硬件设施的逐步完善，要及时对教学内容进行补充和调整，对教学方法进行改进和创新，紧随学科前沿，探索更适合的教学方案[13]。学生校园一日常规细节要求A,90谢谢ankyour勤洗手对不起不客气(2011年7月5日修订)1、着装要求11、课间餐要求2、进校要求:12、路队要求3、进教室晨读要求午间用餐要求4、参加集会要求14、午间阅读要求:5、早操要求:15、卫生要求:6、课前诵读要求:16、进出老师办公室要求:7、上课礼仪要求:17、参加文体活动要求8、课堂要求18、下午放学离校要求9、课间活动要求:9、培优、第二课堂要求10、上洗手间要求:20、校园语言要求着装要求:1、周一穿着礼服,按要求搭配好领结、背带等,佩戴好队干标志;2、周二、四、五穿着运动装,除外套外,要求上衣扎束東在裤腰;佩戴好红领巾、队干标志着外套时,须拉上拉链;3、周三为个性服装日,不戴红领巾、队徽服装整洁,大方,禁止穿无袖背心、吊带衫(裙)、超短裙、拖鞋等。返回进校要求:4家人送到学校门口,进校前跟家人说再见;5礼仪线前整理仪表;6.立正敬礼,向值日老师问好。返回进教室晨读要求:7.整理桌椅,轻放书包,先交各科作业;8.安静就坐,拿出晨读书本;9.保持正确读书姿势,按照晨读内容要求,开始晨读。返回参加集会要求:10.按时整队,集队