《听出这一堂语文》读书笔记模板

读书笔记模板听出这一堂语文01思维导图读书笔记精彩摘录内容摘要目录分析作者介绍目录0305020406思维导图语文教学作者思考语文喜悦老师课年月学生嘉兴教学教师任务语文学习高中语文课堂温州本书关键字分析思维导图内容摘要内容摘要这是一本关于高中语文教学的思考文集。随着课程改革的深入以及新版语文教材的投入使用，语文教学面临着新的挑战。全书以“听课、评课”为切入点，精选几十篇优秀教师讲课案例，对一线教学中遇到的具体问题进行切中要害的点评，但绝不仅局限于评一堂课，而是从每节课中提炼出一个核心点，表达作者对语文教育深入、独到的思考，观念具有创新性，在如何提升语文教学素养方面具有重要的借鉴和启示意义。”作为课堂教学活动的“设计师”，如何利用“规矩”，怎样顺应“变化”，使二者协调行进，使它们在冲突之中不断绽放智慧花朵，不断带来成长喜悦，作者结合近30年的从教经验和深度反思，做出了自己的专业探索。读书笔记读书笔记我认为这样一本好书，没被更多人发现是有点遗憾的，很久没有读完含金量这么高的书了，身为一名高中语文教师，受益匪浅。目录分析第一章学生表现折射教师素养第三章要学生“我”课程意义第二章课程研发体现教师创造能力卷一听学生，提升教师素养第一章学生表现折射教师素养01不同的同学，真美好——2019年9月6日在温州听吴中娟老师《我心归去》课有感02教师的高度就是学生的可能高度——2019年11月23日在南京听徐晓彬老师《登高》课有感03“当行本色”“这一篇”——2019年11月23日在芜湖听欧阳凯老师《窦娥冤》课有感04从“老师也跟你们PK一下”想到教师的“定位”转变——2019年9月29日在温州听蔡瑞琛老师“为你读诗”课有感05解决学生疑难，立于不败之地——2019年9月6日在温州听肖德昶老师《一个人的遭遇》课有感06高中语文学习主体不止于“师生”，更可以是“我”——2018年5月8日在湖州听马玉娇老师《将进酒》课有感07特色就是生命力——2019年9月26日在舟山听叶丹丽老师《离骚》课有感08你就慢慢地讲，我就静静地听——2020年9月24日在嘉兴听杨建国老师“一枝一叶总关情”课有感09情境由“生”不由“设”——2020年11月7日在金华听杨俊叶老师“泰山文化”课有感第二章课程研发体现教师创造能力18“不甘心上一般的课”——2018年12月21日在绍兴听陈柳钧老师《最后的常春藤叶》课有感19上“自己的”课，就是“爽”——2019年4月21日在宁波听程载国老师“变形之美：诗歌语言陌生化”课有感20始于学情的“微课程”研发——兼评曹伟芳老师“让论述文语言明晰起来”课21高中语文是“开放”的——2018年11月28日在台州听李戈老师“试说新语”课有感22一个好问题的样子——2019年9月12日在嘉兴听宋晓娴老师《一滴眼泪换一滴水》课有感23想到写作“课程内容”的两处来源——2019年9月12日在嘉兴听赵杰老师“再识议论文”课有感24择“元济”而居要，成一课之“源泉”——2020年9月24日在嘉兴听孙元菁老师“走进词语堂奥，微探古今言殊”课有感25学生的答案就是生产力——2019年5月23日在湖州听郑雅老师“模拟训练讲评”课有感26什么叫“课程研发”？——从2019年浙江省高中语文教学评审课看教师“核心素养”第三章要学生“我”课程意义33为我而写：高中生写作动力探寻第一章要的就是“任务学习”第三章从任务设计看课堂第二章难就难在现场助学卷二看活动，理解课堂特点第一章要的就是“任务学习”34能选择就有精彩的可能——2019年10月29日在宁波听朱建杭老师《百合花》课有感35弥足珍贵的学习活动设计探索——2019年10月30日在台州听黄琼芳老师“小电影，大意味”课有感36上跨媒介，天地任“我”行——2020年3月20日听吴亚骏老师“从推送看多媒介跨域与整合”课有感37给任务自主建构，抓重点引导探究——2019年9月7日在宁波听欧阳凯老师《窦娥冤》课有感38让我们的教学更加“开放”——2019年9月27日在舟山听周丹丹老师“演讲的艺术”课有感39教学应从哪里开始又要到哪里去？——2019年9月6日在温州听陈德盛老师《归园田居》课有感40从“教课文”到“做任务”——试论《普通高中语文课程标准（2017年版）》对“学习方式”转变的指导意义41群诗鉴赏怎么“赏”？——2019年9月11日在嘉兴听翁洲老师“古诗词专题复习”课有感42“做任务”让学习发生了什么变化？——评周康平老师《与你有约：外国小说专题研习》教学设计第二章难就难在现场助学48导读怎么“导”？——2020年12月11日在嘉兴听孙元菁老师“《红楼梦》导读”课有感49如何在“接学生话”中展开教学？——2019年10月29日在宁波听郁雪琳老师“从细节到风格”课有感50读着，想着，或者也就够了——2019年11月23日在芜湖听唐春山老师《月夜在青州西门上》课有感51把实用文教得“实用”——2019年9月7日在温州听陈振锋老师《中国建筑的特征》课有感52“家乡文化生活”怎么“参与”？——2019年12月10日在嘉兴听邬琳艳老师“走近海宁潮文化”课有感53古诗诵读要“走向”哪里？——2018年5月8日在湖州听文茵茵老师《将进酒》课有感54让学生在“典型”练习中习得——2019年9月11日在嘉兴听李玲老师“传统文化经典比较分析题解题指导”课有感55落实写作之“扣题”引导——2019年11月21日在格尔木听吕晓斌老师“展开思维，书写家国情怀”课有感56有没有生成是教学真实与否的重要评判标准第三章从任务设计看课堂60梳理与探究“这一篇”——兼评陈大勇老师《奥斯维辛没有什么新闻》教学61对高中语文统编教材学习任务设计的五点思考第一章难点是学习内容的创生第三章从教材变化看语文发展第二章关键是思维发展与提升卷三想教学，领悟语文内涵第一章难点是学习内容的创生62抓出问题并试着解决——2019年12月12日在北京听田园老师“反对记叙文‘新八股’”课有感63从音乐的角度赏析写音乐的诗歌——2019年12月11日在嘉兴听苏丰华老师《琵琶行》课有感64怎么把课文变为“学习材料”？——2019年10月30日在温州听黄惋莉老师“常与变：战争语境中的死亡讲述”课有感65从“任务不同于是内容相异”看“教材是学材”——2019年12月10日在金华再听朱建杭老师《百合花》课有感66模范不久远，精神永流传——2020年3月20日听钱菁老师“人物通讯的典型性与时代性”课有感67考点需要“教学化”——2020年5月23日在湖州听余晨阳老师“补写句子题复习”课有感68考点约等于“核心素养点”——以文学作品阅读题为例谈研究考点的重要性69读古人书，所为何事？——2020年5月22日在嘉兴听张红霞老师《诲人不倦》、赵洪华老师《秋水》说课有感70每个单元都有“必备知识”——2020年9月11日在杭州听周燕老师“意象选择与新诗创作初探”课有感第二章关键是思维发展与提升78让学生展现理性、辩证的思维面貌——2019年12月10日在宁波听程载国老师“礼治秩序与无讼现象”课有感79就是要让你们搞乱、否定自己之前的想法——2018年9月14日在台州听屈伟忠老师《乡土中国》课有感80在变换角度的“来回”中让学生把话说得丰富、全面——2019年4月21日在宁波听欧阳凯老师“驳诘：思辨写作的理性对话”课有感81难就难在“思维深入”——2019年9月12日在嘉兴听谢昌霖老师“议论如何做到思维深入”课有感82锻炼语言形式，提升思维品质——2020年5月30日在绍兴听刘立玲老师“借‘南方’之便，成一家之言”课有感83我们应“站在哪里”引导学生？——2020年6月30日在嘉兴听孙元菁老师“历史人物的文学影像”课有感84题好课一半，思维重逻辑——2020年11月20日在绍兴听晏丽老师“从概念入手解读‘差序格局’”课有感85让人听得尴尬的高中生回答之“大词”“陈词”“