课程开发变形记组织经验萃取部分课件

课程开发变形记PPT组织经验萃取部分56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗课程开发变形记PPT组织经验萃取部分课程开发变形记PPT组织经验萃取部分56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗组织经验萃取与课程学习引导师:谢佳宁、鄢华梅2015年9月广州时间表-AllDay课程导入:体验式游戏第一部分:组织经验萃取概念第二部分:组织经验萃取步骤上午>第三部分:组织经验萃取演练9:00-12:001.任务描述2.情境分析9月10日3挑战分析组织经验萃休息一次:15分钟取≯第四部分:组织经验萃取演练4.步骤设计下午5方法行为设计6.工具设计13:30-17:007.挑战分析(难、关、痛)8挑战应对解决方法>休息两次:各10分钟教师如何使数学课堂教学科学化，使其既能达到培养学生基本素质的教学要求，又让学生产生一种强大的内驱力去主动探索数学的奥秘。作为数学学习的组织者和合作者，教师在教学中应积极营造民主、快乐的氛围，创设问题情境，让学生通过动手操作、自主探索、实践应用等主体活动去参与数学、亲近数学、体验数学、“在创造”数学和应用数学，真正成为数学学习的主人。我认为《数学分层测试卡》不仅不是一本普通的练习册，更是激发学生积极向上的“催化剂”，是鼓舞学生前进的“魔术棒”。1注重营造氛围，让学生参与数学心理快乐能使人处于积极向上的状态，对一切充满希望，充满信心，充满创造力。课堂上，学生要尊重老师，老师要爱护学生，积极营造一个轻松、愉快、平等、合作、民主的课堂氛围。首先，教师要保持一个好心情，面带微笑的进课堂，学会蹲下来和孩子们说话。教师要经常在每节课的课前问孩子们：你们准备好了吗？可以开始了吗？在课将结束的时候问学生们：这节课，你快乐吗？然后根据学生是否快乐来调整自己的教学设计。其次，教师要充分利用儿歌、故事、谜语、幽默的语言等多种形式，让学生积极地参与数学活动，快乐的参与数学活动。这种“民主、快乐”的教学氛围，激发了他们参与的热情，焕发了他们继续学习的兴趣。2创设问题情境，让学生亲近数学人的思维过程始于问题情境，问题情境具有情感上的吸引力，能使学生产生学习的兴趣，激发其求知欲与好奇心。因此，在小学数学教学中，教师要精心创设问题情境，激起学生对新知学习的热情，拉近学生与新知的距离，为学生的学习做好充分的心理准备，让学生亲近数学。例如，在教学《分数的初步认识》时，可以这样设计：请学生用手指表示每人分到的月饼个数，并仔细听老师要求，然后做如果有4个月饼，平均分给小明和小红，请用手指个数表示每人分到的月饼个数。学生很快伸出2个手指。教师接着说现在有一块月饼，要平均分给小明和小红，请用手指表示每人分到的月饼个数。这时许多同学都难住了。有的学生伸出弯着的一个手指，问他表示什么意思，回答说，因为每人分到半个月饼。教师进一步问：你能用一个数来表示“半个”吗？学生被问住了。此时，一种新的数（分数）的学习成了学生自身的欲望。3激励动手操作，让学生体验数学心理学家皮亚杰指出：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”引导学生在动手操作感知中，亲身体验新知识的产生、形成的探究过程，能有效地调动学生多种感官参与学习活动，培养学生的实践能力、创新意识。例如，在教学“圆的周长和圆周率的含义”这一内容时，教师没有采用传统的教学方法，即先拿教具在讲台上演示，然后一步一步地讲解计算方法，而是转变教学方式，改教师之“教”为“导”，变教师之“教具”为学生之“学具”，让每个学生准备一分、一角、一元的三种硬币，并分别量出他们的直径，引导学生把圆形硬币放在刻度尺上各滚动一周，观察记录周长是多少，启发学生思考。在整个过程中教师之为教，不再全盘授之，而在相继诱导，学生在一次次的自我发现、自我探索中体现了“再发现”的过程，掌握了知识的同时也掌握了可贵的“发现”的方法。4培养自主探索，让学生再创造数学家苏霍姆林斯基说：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。因此，当学生对某种感兴趣的事物产生疑问并急于了解其中的奥秘时，教师不能简单的把自己知道的知识直接传授给学生，令他们得到暂时的满足，而应该充分相信学生的认知潜能，鼓励学生自主探索，积极从事观察、实验、猜测、推理、交流等数学活动，去大胆的再创造数学。其成功后的喜悦定然也能激励他们不断的“再创造”出新的数学知识。相信这些乐于自主探索的孩子，成功会越来越多，知识会越来越深。5强调学以致用，让学生实践数学《数学课程标准》中也明确指出“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在显示生活中的应用价值。”因此，我们在数学生活化的学习过程中，教师要注重引导学生领悟数学源于生活又用于生活的道理，把一些数学问题让学生在生活实践中感知，使学生学会在生活实践中解决数学问题。我们应将学生所学的知识返回到日常生活中去，又从生活实践中弥补课本上学不到的知识，这样既满足了学生的求知欲，又让学生在生活实践中学会了解决数学问题。总之，在课堂教学中，每一位教师要始终坚持以崭新的教育教学理念为思想指导，坚持做到“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切”，始终把学生放在主体地位，充分调动学生的自主能动性。凡是学生自己会学的，就应该创造条件让学生自学；凡是学生能自己动手做的，就应该创造条件让学生自己去做，尽量给学生提供自我学习的机会，并引导他们获取知识，掌握科学的学习方法。让数学课堂焕发生命的光彩，使学生真正成为数学学习的主人。我们可以感受到沉闷、机械化的数学课堂就犹如一潭死水，缺乏生机。而如果课堂上能够能适当添加上“趣味”这调味剂，教学往往会收到意想不到的好效果。【情境是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的兴趣。在情境教学中，教师可运用多种教学方式将枯燥的教学内容寓于具体生动的教学情境之中，让学生在潜移默化中接受知识，提高自我。通过观察，我认为以下几种情境中学生的学习效果最好。一、当学生的身心处于最佳状态时，他们的学习效果最好身心处于最佳状态的时间每个人都不一样。从一天看，一般是早上6点~8点，晚上7点~9点，深夜11点~2点；从一节课看，一般是开始上课后的5至20分钟。教育者宜把最重要的内容安排在这段时间进行。二、当教学内容能够以多种形式来呈现时，他们的学习效果最好科学技术的发展使教学内容以多种形式来呈现成为可能。教师须钻研教材，准确地理解教材，驾驭教材，对教材内容的呈现进行精心设计和加工，通过教学实践，体现教学本身那种令人倾倒的丰满的内容，体现思维过程和思想方法。三、当学生遭遇到理智的挑战时，他们的学习效果最好初中学生除了对感性事物有强烈的感悟，对理性的挑战也不示弱。老师在设计课堂提问时，应该遵循学生在认知和心理方面的发展规律以及课堂教学规律，提出的问题应使学生感到“我可以解决”、“我一定要自己解决”，才能很好地捕获学生的注意力。当然，教师还应控制这类问题的频率。学生的“注意力”、“兴奋点”不可能持续很长时间。一节课精心设计三四个问题并创造一定的情景，让学生有兴趣地讨论和思考，效果比较好。四、当学生发现知识的个人意义时，他们的学习效果最好这就要求教师能够将教学内容与学生的生活实际联系起来，使学生看到自己所学的内容竟然在生活中如此有用，生活中那些自己觉得高不可攀的领域道理（或原理）竟然如此简单，进而产生强烈的求知欲。五、当学生有兴趣时，他们的学习效果最好有道是兴趣是最好的老师。当一个学生对某一学科发生兴趣时，他能灌注全部热情，兴致勃勃，津津有味，甚至会达到对所学知识迷恋不舍的地步；在学习后，他会产生满足感，觉得知识是他的良师益友，自己从中受到了启迪，并由此产生欢快、惬意的心情。反之，当他对所学知识没有兴趣时，他会觉得学习是一种沉重的负担，他就可能只是形式地、勉强地去学习。所以，学习兴趣是人才成长的“起点”。所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，就是这个道理。因此，学习的最佳动力乃是对所学材料的乐趣。六、当学生对教师充满信任和热爱时，他们的学习效果最好教师这种职业与其他职业的不同之处就在于：他们面对的是一群活生生的人，这就决定了教师职业的特殊性，即不能象对付机器那样机械地工作，而是要付出感情，付出心血，运用自己丰富的知识、高尚的人格魅力，热爱学生，严格要求学生，在与之交流、沟通的基础上，完成自己的传道授业的使命。这是因为，这种付出、交流、沟通，会赢得学生的信任心、敬爱之心，七、当学生能自己参与探索与创新时，他们的学习效果最好参与互动可以充分调动学生的积极性、主动性、参与性和创造性，充分发挥班级群体效应，使学生最大限度投入教学活动中，同时发挥个体思维的作用，互相启发，互相帮助，让学生有成功的体验，从而提高学生的学习成效。这就要求教师不要独占讲台，有时可把学生请上讲台；改变注入式的教学，注重能力培养，教学过程应是学生发现、思考、解决问题的过程，使学生由“学会”变成“会学”；突出学生的主体地位，变单调乏味为生活泼的主动学习。八、当学生被鼓舞和被信任能做重要的事情时，他们的学习效果最好著名的罗森塔尔效应认为，教师的期望对学生学习成绩有重要影响，如果教师能给予学生更高的信任和期望，他们的成绩沿着教师的期望方向不断提高。这一效应给了我们启示就是教师对学生的热爱、关心、尊重、理解是学生前进的推动力。它不仅能诱发和鼓舞学生克服困难，积极向上，并且对学生的智力，品德和个性的发展都产生直接影响。作为一个教师，应充分利用这种期待效应，热爱学生，使后进生树立学习信心；关心学生，做好后进生的良师益友；尊重学生，引导后进生树立成功意识；理解学生，满足后进生的心理需要；信任学生，对后进生实行“优待政策”。九、当学生能够学以致用时，他们的学习效果最好学练结合，让学生觉得自己学到的知识很快能够解决所遇到的问题，让学生在解决问题中巩固、消化所学到的知识，他们会更快、更牢固的掌握知识。总之，身为教育工作者，要善于创设和抓住有利于学生发展的情境，使教学达到最佳效果。组织经验萃取与课程学习引导师:谢佳宁、鄢华梅2015年9月广州时间表-AllDay课程导入:体验式游戏第一部分:组织经验萃取概念第二部分:组织经验萃取步骤上午>第三部分:组织经验萃取演练9:00-12:001.任务描述2.情境分析9月10日3挑战分析组织经验萃休息一次:15分钟取≯第四部分:组织经验萃取演练4.步骤设计下午5方法行为设计6.工具设计13:30-17:007.挑战分析(难、关、痛)8挑战应对解决方法>休息两次:各10分钟时间表-AllDay第五部分:精品面授课程开发概述第六部分:课程说明书设计上午第七部分:课程说明书撰写演练9:00-12休息一次:15分钟月11日课程设计与开发下午>第八部分:PPT课件设计与开发第九部分:讲师手册开发13:3017:9休息两次:各10分钟时间表ADay上午|>第十部分:讲师手册撰写演练9:001200。休息一次:15分钟9月12日课程设计与开发午/第+部分:微课设计与开发13:30-17:00休息两次:各10分钟课程开发工作坊的目的经验分享课程成果智慧激荡全心投入团队建设组长组名口号课程目录组织经验萃取面授课程设计面授课程开发微课设计开发苯取宝典课程说明书PPT、讲师手册精品微课组织经验萃取导入案例全流程不间断试运营到正式投产多系统对接什么是组织智慧组织经验萃取通用的学科理论组织智慧:是介于通用的学科理论、理论方法论方法论、模型与优秀案例之间的抽象模型知识或技能完成某类任务的提炼目的:是找出优秀案例背后的思组织智慧,步骤/流程方法/工具/诀窍维逻辑与方法论車要性:隐性知识显性化、系统化企业典型案例·成功案例工具化的过程,是知识经营和课程开失败案例发的基础学习内容组成组织经验萃取明确完成某项任务的原理、指导原则等,使学员能够“知1有理论其然,也知其所以然有完成某