函数y=Asin(wx+φ)的图象与性质优质课比赛教学课件-

函数y=Asin(wx+φ)的图象与性质优质课比赛课件精品1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克函数y=Asin(wx+φ)的图象与性质优质课比赛课件精品函数y=Asin(wx+φ)的图象与性质优质课比赛课件精品1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克函数y=Asin(ax+)的图象与性质第一课时《北京青年报》2002年2月24日报道:中国第一座高108m的摩天轮在锦江乐园起吊了第一根钢质主支架,上海这座摩天轮的诞生将以此高度跻身世界三大摩天轮之列为了提高课堂教学效率，充分发挥学生的主体作用，受南京市东庐中学“讲学稿”模式的启发，2007年8月，笔者在化学教学中开始实施“一体化教学案”模式。所谓“一体化教学案”就是指教师将传统的教案简约为学生的学案，通过教案与学案的有机统一，设定师生双边活动，从而完成预定教学目标的一种课时计划。几年来，笔者在“一体化教学案”模式（以下简称“教学案”）的引领下，不仅提高了学生的化学成绩，也提升了教师的专业素养。一、“教学案”的有效实施在使用“教学案”的过程中，教师要做好导演，搭建好平台，一切为学生着想，一切为了学生。1.要精心设计导学内容备课时要想学生之所想、疑学生之所疑，准确把握学生的认知水平；要紧扣课程标准、考试说明和教科书，做到生课熟备、熟课生备，精心整合教学内容；要尊重学生的认知规律，体现新课程理念，精心设计教学环节。“教学案”注重以问题引出主干知识，以探究和练习深化知识，所以要倍加重视导学内容的设计。这些问题要能涵盖重点知识，具有最近发展区的作用，从而使每位学生每节课都能体验学习成功；要具有典型性、示范性，能够举一反三，迁移知识，培养能力，从而激发学生的学习兴趣。例如，在《空气》的“教学案”中，笔者设计了如下的导学内容：（1）用什么方法，你能捕捉到一瓶空气？（用图形或文字均可）（2）一容积为400mL的盛满空气的密闭集气瓶，现用某种方法使里面的气体减少80mL，那么集气瓶里的压强将_______；如果把该集气瓶倒立在水下后拔开橡皮塞，将发生的现象是_______。（3）在“测定空气中氧气的体积含量”实验中，红磷过量的目的是_______；红磷燃烧生成的固体，其体积远远小于它所消耗的氧气体积，这就使得集气瓶内的压强_______；燃烧结束，等到集气瓶冷却到室温后打开止水夹，观察到的现象是_______，由此可知空气中氧气的体积分数约为_______。（4）在空气成分的发现史中，_______等3位科学家都先后有自己独立的发现，其中贡献最大的科学家是_______。（5）混合物里至少有_______种物质，纯净物里最多有_______种物质。2.要指导学生认真依案预习预习是“教学案”模式的重要环节，它既体现了“教学案”的导学功能，又是实现主体先行的关键环节。将“教学案”提前发放，学生以“教学案”和教科书为蓝本，自行解决“教学案”中的基础问题。对预习环节出现的困难，要鼓励学生敢于暴露，并主动寻求帮助，勤于合作探究。在“心求通而不得之意、口欲言而未能之貌”的状态下，通过互相启发、思维碰撞等，从而“开其意，达其辞”。长此以往，学生不仅能养成依案预习的良好习惯，而且能提高自主学习的能力。3.要充分发挥主导作用教师既要相信学生，敢于放手，也要做到“三讲三不讲”：核心问题必讲，思路方法必讲，疑点难点必讲；学生已掌握的内容不讲，不讲也会的内容不讲，讲了也不会的内容不讲。因此，教师要根据学情进行精讲点拨，启发诱导，释疑解惑。对普遍存在的疑难问题，要解剖疑点、讲清思路；对典型问题，要推出解题规律，从而触类旁通。要重视指导学生根据新旧知识间的内在联系，构建知识网络、促进知识内化，从而培养学生的综合能力。4.要注重培养学生的思维能力思维能力是智力的核心，使用“教学案”要注重培养学生分析、综合、比较、抽象、概括等思维能力。通过精心设问，引导学生思维；注意创设情境，培养思维的发散性和批判性；要充分运用实验，培养思维的深刻性和创造性。教学中，教师既要寻找学生思维的闪光点，又要设法暴露学生思维过程中的障碍和错误，这样预设的问题就能在学生的思维起伏、情感跌宕中循序渐进地解决。5.要及时反馈，准确评价使用“教学案”有利于教师及时把握学生的知识、技能达成情况。但是，要对学生作出全面、准确的评价，还要关注过程与方法、情感态度和价值观的达成情况。要掌握这些信息，“教学案”要有发必收、有收必批、有批必评、有评必补，而且日日清、周周清。这样，教学评价就具有针对性、过程性、整体性，就能使学生对自己的发展水平准确定位，从而发挥优势、克服缺点、不断进步。二、教师如何提高实施“教学案”模式的能力教学不完全是预设方案的执行过程，而是一个动态生成的过程。尤其是一个全新的教学模式，它更具有不确定性。这就需要教师不断学习，提高知识整合、课堂驾驭的能力。1.要敢于尝试任何新的课堂教学模式的实施，都需要教师敢于尝试，大胆实践。尝试新的教学模式，既不能顾虑重重，畏手畏脚，也不要急功近利，急于求成。要注重从实践中发现问题，在教研中去解决问题。若要少走弯路，快速提高实施能力，就必须加强学习，广泛拜师，重视反思。2.要勤于教学反思教育教学实践充满问题。在“教学案”的使用中，每节课都会有一些值得回忆、总结的案例，我们要善于发现其中有价值的问题和事例，并及时记录、整理、总结，在反思的基础上对“教学案”进一步完善，从而为下一轮的有效教学奠定基础。3.要加强教学研究教师要反复研读课程标准、教科书和考试说明，要认真学习现代教育理论，及时摒弃落后的教育观念；要树立终身学习的思想，坚持积累，不断提高自己。新课程教学不能单兵作战，“教学案”的使用更是如此。必须通过集体备课的形式编好每一份“教学案”，使集体备课成为一个不断打磨、互相促进的过程。要广泛开展多种形式的教研活动，除集体备课外，还可以课后及时交流、定期举行研讨课、阶段总结等研讨活动，使教师能说会道，敢讲勇为；努力提升教师日常交流的有效性，使问题成为课题，使办公室变成研究室。三、使用“教学案”的一些注意事项使用“教学案”，必须注意以下一些问题：1.科学探究课使用“教学案”应去除“预习”环节毋庸置疑，“教学案”在化学教学中的适用范围很广。但是，对于课本上完整的科学探究课题（如质量守恒定律、酸碱之间会发生什么反应等）绝不能硬套“教学案”模式，应该去除“预习”环节。因为学生预习以后，等待探究的结论已经没有什么悬念了，而没有悬念的探究是虚假的探究，明知故“探”无异于“做戏”，这样也肯定影响学生的学习积极性。例如，笔者设计的“质量守恒定律”一节的“教学案”，就删除了预习环节，其教学流程是：利用原子分子理论探究反应前后的物质质量关系→利用课本实验去验证这一质量关系→综合上述结论得出质量守恒定律→定律运用及注意事项→回顾定律发现史。这样设计，不仅激发了学生的探究欲望，也体现了探究方式的多样性（不仅有实践法，还有观察法、查阅文献法、思维加工法等），而且重视了理论与实际的紧密联系。2.简单复制的练习题要不得练习题作为知识的载体，是“教学案”的核心。在信息畅通的网络时代，练习题可随手拈来，但编写适合自己学生使用的“教学案”练习题，则是要花大工夫的。那种不加选择、缺乏思考地复制、粘贴，虽然工作量小了，速度快了，但题目还是老面孔，“涛声依旧”，体现不了时代性、创新性、发展性和个体差异性，做这样的题不仅事倍功半、而且贻害学生。要编好练习题，就必须重视筛选，注重改编，注意原创，并使传统题、改编题、原创题和历届中考题的比例合适。3.“教学案”不是习题集如果“教学案”上只有繁多的各色题目，它或许能提高学生的成绩。但是，无尽的解题将成为学生的痛苦，也必将扼杀学生的学习兴趣，使课堂枯燥乏味、死气沉沉。因此，“教学案”一定要题量恰当、难易适中、题型多变，并力争版面活泼、图文并茂、文字简练、内容有趣。当然，只有认真研讨、集思广益、严格把关，才可能形成优秀的“教学案”文本。另外，使用“教学案”就不要再布置其他的课外作业。[随着新课程改革的推进，给我们带来的全新的理论和耳目一新的教材，使教师的教育观念、教学方式及学生的学习方式都发生了积极的变化。课程标准的新理念正以前所未有的冲击力荡涤着小学科学课堂教学中的"循规蹈矩"。然而理论与现实的差异，又使我们对现在的科学教学产生了一片茫然。于是我摸索着如何上好科学课，如何引领学生走进科学的课堂，并试着分析农村中小学科学教学的现状，思考其对策。一、存在的问题1.科学教材把握难了翻开科学教材我们不难看出，图片占据了教材绝大多数的版面，叙述性的文字少得可怜。知识点的隐藏性使教师更加难以把握，我们往往有这样的体验；好多知识自己弄不明白，备起课来感到困难重重，不知道该怎样去讲，课堂上当学生提出质疑时不能给予正确答复，常会出现老师讲的模棱两可，学生听的稀里糊涂、一头雾水。2.科学课难上了我有这样的教学现象：在课前花费大量的时间和精力设计教案、准备材料、制作教具，结果在课堂上要么学生提不出问题冷了场，要么是瞎提问题乱了场；课前准备的材料经常是蜻蜓点水走过场；讨论、交流时，学生出不了场；进行科学探究活动，结果又收不了场。3.科学课难评价了我在上课出现了这样的教学现象：课堂上热热闹闹，学生讨论、合作、交流等，气氛热烈又踊跃，有时一次探究活动下来，学生的学习效果却很差。我常常反思这是不是一节好课呢？到底该如何上好科学课呢？二、处理的对策及方法针对以上存在的问题，经过一段时间的思考与实践，终于有了解决的办法。1.把握科学教材重难点，仔细领会教材的编写意图，吃透教材个章节内在的联系，找准课程标准与教材之间的切入点。一些看似简单的图画，却融入了学生日常生活中多种常见和常用物品，蕴涵了材料的多样性和物品的丰富性，给我们指出科学课程标准提出“用教材教”的教学理念，教师在组织教学活动时可以根据学生实际、学校实际和教学资源的实际对教材进行适当取舍、删改和增减等处理，也就是开发教材。这对教师自身素质来说提出了更高要求。开发教材并不是说可以任意处理教材，教材是开发课程资源的结果，是编者依据课程标准、按照教学实际精心组织和选择材料的产物。因此，对教材的处理要吃透课程标准要求；要从大处着眼、小处着手；要结合学生的原有基础准确处理教材。一句话，教师把握教材、处理教材其最终落脚点是看学生在教学活动中的收获和发展。2.教师提高认识，强化对学生问题意识的培养所谓问题意识，就是要求学生在学习活动中面对一些难以解决的实际问题时能产生一种怀疑、困惑、探究的心理状态。新课程的教学方式注重问题意识的培养，鼓励学生多提问题，多从不同的方面提出有价值、能研究的问题。比如：课前的一个实验、一个游戏、一个事物的导入旨在激发学生提出问题的欲望，如果一连七八个学生提出的问题都没有脱离一个思路，那么继续让学生问下去，学生肯定是乱问瞎问了，这时就要发挥我们老师的指导作用不能袖手旁观。3.放开手脚，尽可能让学生动起来教师舍不得让学生自己去花时间，总是把课堂时间占为己有。比如：准备了一束花，没有让学生去观察；准备了挂图，没有让学生去细看；要求小组讨论，学生还没有来得及开口，便组织交流。如何最大限度地发挥教学资源的作用，把精心准备来的材料让学生用好用够？我想还得从老师身上找原因，习惯于主宰课堂的老师，必须把更多的时间交给学生。老师课前准备材料，必须经过一个思考、分析的过程，一个筛选、整合的过程，把真正有结构的材料展现给学生，最大限度地发挥材料应有的功效，让学生“玩”得有兴趣、有意义。？如我在执教《浮力》一课时，为了让学生知道水除了无色、无味、透明、会流动外还有哪些性质，安排了让学生往盛满水的小塑料杯里装曲别针，用滴管在一角钱的硬币上滴水的实验，学生们兴趣盎然，在看到塑料杯里的水与硬币上的水鼓成了面包形状，还不流出来时十分兴奋、好奇。这时教师稍加引导，学生也就不难理解水的浮力是怎么一回事了。4.教师要关注教学中的细节细节是一种资源，细节是一种智慧，细节往往决定一节课的成败。科学课是由课堂上无数个细节组成的，它包括教师的提问、实验的指导、对生成问题的处理等等。我们的科学教师，从最初不知道该如何上课，到已经清楚不同类型的课，应采取什么样的教学方法，再到现在开始琢磨教学细节，可以说教学逐渐走向成熟。5.能合理、灵活地使用教材在实施新课程初始，出于对教材的不理解，我们的教师在使用时，虽感到不“顺手”，但迫于没有经验，没有借鉴，不敢对教学内容进行调整与改造。随着教学研究的深入，教师们逐渐积累了经验，能够合理、灵活地使用教材。将本课内容做一些调整，往往会收到了不错的教学效果。我们不妨关注一下学生在课堂上的表情：当课上一个环节、一个活动、一个实验结束后，我们学生脸上流露出的是不是有一种满足感、成就感？事实上只有一小部分学生具有这样的满足感，也正是这些学生在课上和老师表演着双簧。大部分学生的表情是那么茫然。6.小学科学教学关注的是每一个学生的发展，尤其要关注学生中的弱势群体。无论是提问、交流和探讨，都应给每一个学生参与的机会。在评价教师的教学时，应看教师是否实实在在地调动每个学生的积极性去动脑、动手、动嘴，是否实实在在地让每个学生亲身经历探究活动，是否让大多数学生形成良好的意志品质和科学精神。总之，农村小学由于受环境条件、设备多少、学生见闻、知识生成能力及教师的专业性等方面的限制，要上好科学课，教师要做大量的工作，故此，教师保证更多的精力投入，达到预想效果，确保国家开设科学课的宗旨，为培养学生科学素养做出最大努力。