接着剂的常识与使用课件

接着剂的常识与使用接着剂的常识与使用接着剂的常识与使用第一篇:理论篇、接着剂1、何谓接着剂根据美国标准试验法(ASTM)的说明:能利用其对各种材料表面之附着力量,而使相同或不相同的材料结合在一起的物质称为接着剂接着剂之名称很多,古语有糊与胶(Glue),现今通行的译语有胶着剂、接合剂、结合剂、粘接剂、粘合剂等。英文名称有Adhesive,Bond,BinderCement等面对有一定知识容量的高三学生，在教学过程中，教师应精心设计问题，适时恰当地提出问题。因为有效的课堂问题，有利于教师考查学生掌握知识的情况，便于教师及时发现教学中存在的问题。尽量通过这种方式，激发学生的学习兴趣和求知欲望，以此提高授课的有效性。一、设计问题前的分析一是教什么。既要弄清楚哪些是事实性知识，哪些是方法性知识，隐含了哪些研究方法，哪些是原理性知识等内容；又要分清楚哪些是学生容易掌握的知识，哪些可能是学生学习的难点，对学生的水平要做到心中有数。二是为什么教，要明确教学的目的，培养学生什么能力。三是怎么教。根据学生思维的线索设计什么样的教学程序，提出什么样的问题，怎样引导学生分析归纳，怎样进行反馈矫正。二、设计问题的途径1、设计复习课问题的途径⑴、通过知识的重组和比较进行问题设计通过复习，使学习对知识的理解逐步由模糊到清晰，由零碎到完整并逐步融入原有知识体系中。设计恰当的问题，有利于引导学生回忆知识点，理清知识点之间的区别和联系，把零碎、孤立的知识点编制成具有系统性、条理性的网络结构。如复习“染色体”概念时，可设计以下问题：①染色体与染色质有何关系？②染色体与染色单体有何关系？③染色体、DNA、基因有什么样的关系？④什么是同源染色体、非同源染色体？⑤什么是常染色体与性染色体？⑥有丝分裂过程中的染色体行为与减数分裂过程中的染色体行为有何不同？学生学习过程中，许多相近的知识点会相互混淆，设计合理的问题可以为学生准确地理解内容提供帮助。⑵、利用具体实例进行问题设计根据生活和生产实际提出问题，创设问题情境，将知识点的复习融于某些实例中，让学生体会到科学技术与日常生活密切相关，引导学生关注生活、关注身边的科学技术。如发酵工程，教材通过具体实例介绍了发酵工程的流程。在复习发酵工程这部分内容时，可以以“味精的生产过程”作为例子，提出以下问题引导学生思考：①配置培养基时应遵循哪些基本原则？味精的生产过程中，培养基的成分有哪些？分别提供了哪些营养物质？属于什么培养基？②用于微生物的培养基与植物组织培养基、动物细胞培养中的培养液、植物无土栽培的培养液在类型上有什么不同？在成份上有什么区别？③为什么要对培养基进行灭菌处理？如果不进行灭菌处理可能会有什么后果？④根据培养基能确定菌种的代谢类型吗？如何从自然界分离得到菌种？⑤从自然界分离得到的菌种一般不能直接用于生产，举例分析说明原因。如果要获得优良的菌种，你认为有哪些方法？⑥发酵过程中的条件控制应注意哪些因素？如何判断发酵进程？⑦如何从发酵液中分离提纯代谢产物？围绕具体实例，既让学生将前后知识串联整合起来，又加深了对发酵过程的理解，同时，激发学生上复习课的兴趣。⑶、利用生物实验进行问题设计生物学知识的结论都是在观察实验的基础上得出或通过实验得到验证。复习时间可结合实验设计相关问题。如围绕渗透作用的演示实验设计以下问题：①如果漏斗和烧杯里分别装有等摩尔浓度的葡萄溶液和蔗糖溶液，预计出现什么样的实验现象？②如果装有等质量百分比浓度的葡萄糖溶液和蔗糖溶液呢？③如果有两瓶10%和30%蔗糖溶液，现失去标签，如何利用上述实验中的渗透装置将它们鉴别出来？④如果给你淀粉溶液和碘液，如何利用上述的实验装置，探究淀粉分子和碘分子是否能通过半透膜？预计实验结果并得出结论。通过挖掘教材实验设计问题，不仅让学生掌握教学中相关实验的内容，而且将学生的知识迁移新的情境中加以应用。2、设计新课问题的途径⑴、通过联系人的生理现象进行问题设计例如，学到“组成生物体的化学元素”时，提问“人体缺Fe或zn时会出现什么症状？”学到“无机盐的平衡”时，提问“大量出汗后为什么要喝盐水？”等；学到“致癌因子”时，联系人的生活习惯，提问“为什么吸烟容易患肺癌？”等；学到“细胞的无氧呼吸”时联系人们的生活实践，提问“苹果贮藏久了，为什么会有酒味？”等；学到“优生措施”时，联系人类的血缘关系，提问“你能根据我国婚姻法规定，列出一个禁止近亲结婚的血缘关系表吗？”等；学到“糖类是细胞的主要能源物质”时，联系医疗实践，提问“在临床上，医生常给病人点滴输入葡萄糖液，这样做起什么作用？为什么？”等；学到“根对矿质元素的吸收”时，联系农业生产实践，提问“N、P、K在植物生活中各起什么作用？植物体缺乏Fe和B时，各表现出什么症状？”等；学到“微生物的营养”时联系工业生产实践，提问“为什么培养基中的营养物质浓度过高会抑制微生物的生长？”等；学到“噬菌体侵染细胞的实验”时，联系科学实践，提问“为什么选择35S和32P这两种元素”等；学到“光合作用的重要意义”时，联系自然现象，提问“臭氧层的破坏对动植物和人体有什么危害？怎样保护臭氧层？等等。⑵、通过实例进行问题设计对教材中学到的理论知识，或联系对教材中学到的知识，用一个实例进行提问，从而对知识加深理解和灵活应用。学到“组成生物体的化学元素”时，提问“生活在沙漠的仙人掌和海洋中的鲸，组成它们的化学元素是否大体相同？各种化学元素在这两种生物体内的含量有没有差别？”学到“基因分离定律在实践中的应用”时，提问“这是由显性基因控制的一种遗传病。如果父母都是杂合体，后代的发病概率是1/4吗？”等等。⑶、通过联想进行问题设计通过人的生理现象对教材中学到的理论提问，如果违反（或遵守）它，会怎么样？如学到“密码子”时，提问“假如密码CCU发生了差错，第一个碱基C换成G，将会对氨基酸序列产生什么样影响？如果发生差错的是第三个碱基又会怎样？”学到“碳循环”时，提问：“如果大量的森林被砍伐，会对碳的循环有什么影响？”“假如海平面比现在升高1cm，会对沿海城市和农村产生什么影响？”等等。⑷、通过拓展进行问题设计对教材中提到的知识概念，抓住其本质特征，透过现象看本质而提问。学到“有丝分裂”时，提问：“有人说，细胞分裂间期是细胞分裂的‘间歇期’，这时的细胞处于静止状态，这种说法正确吗？”⑸、通过辨析而提问对教材中学到的知识，引导学生进行辨析而提问。学到“水和无机盐的平衡和调节”时，提问：“有人说：‘一个人一天内不吃饭、不喝水，但只要没有大、小便，就可以维持体内和无机盐的平衡’，这种说法对吗？”以上是我作为高三生物教师在多年教学工作中的一些经验和一些不成熟的想法，供大家参考。随着我国素质教育的不断推行，我国也努力构建社会主义和谐校园，因此加强高校思政教学的有效性与针对性不仅能够提高学生的基本素质，同时还能促进学生的全面发展，从针对性和有效性两方面进行阐述，从而推动高校思政教学的快速发展[1]。1.现阶段加强高校思政课教学的有效性与针对性的重要意义1.1提高学生的基本素质高校培养的学生应该具备高素质、专业化技能，其属于一个敏感群体，但其拥有较强的责任心和事业心，高校学生应该是祖国未来的建设者。因此加强高校思政课教学不仅能够提高学生的基本素质，还能提高学生的思想道德素养和科学文化素养，从而为社会提供源源不断的高素质人才。1.2提高学生明辨是非的能力以科学马克思主义为指导，逐步加强思政课教育，能够提高学生明辨是非的能力，坚决抵制不良思想的诱惑，并且还能采用正确的方法积极地应对，高校思想政课教师应该肩负起教育学生、培养人才的责任，努力帮助学生树立正确的世界观、价值观和人生观[2]。1.3促进学生的全面发展思想政治教育是整个高校教学的重要组成环节，它不仅能够让学生深入的了解中国特色社会主义发展道路的相关内容，还能帮助其树立正确的理想目标，使学生更加热爱生活、热爱祖国，努力成为一名优秀的人才，为祖国的未来贡献出一份微薄的力量。2.高校思政课教学的现状以及存在的问题2.1学校对高校思政课教学重视程度不够由于思政课在整个学校教学中占有的份额较低，各大高校将主要精力集中于培养高精尖等人才方面，因此忽视了对高校思政教学的重视和关注。很多学校仍然沿用传统的教学模式，教学方法和手段落后、单一，难以提高学生的思想政治觉悟。2.2高校思政课教师自身素质不高高校思政教师具有传到授业解惑的作用，他们肩负着为社会培养栋梁人才的艰巨责任，但很多高校思政教师思想落后，经验缺乏，在日常管理中不能对学生进行有效的管理和教育，专业化水平和自身素质不高，这直接制约了思想政治教育意识的提高。3.加强高校思政课教学的有效性与针对性的有效策略3.1创新教学模式，与时俱进随着我国科学技术水平的不断提高，现代社会已经成为一个信息化时代，人们可以足不出户就能了解身边发生的大事小情，提高人们的参与度和话语权。但随之而来的就是一些网络不良思想，社会拜金风气严重，这种不良思想都会侵害高校学生，使其树立错误的人生活，严重者还会导致高校学生误入歧途。3.2将理论教学与实践教学相结合高校学生不仅要熟练掌握理论知识，还应该提高其社会实践活动，只有这样才能为社会培养出更多高素质专业化人才，更好的为国家和社会服务。学生只有将高校思政课内容广泛应用于现实生活中，才能做到学以致用，逐渐增加社会经验，提高自身文化和知识素养，拓宽就业渠道，努力提高高校思政课的质量和水平。3.3构建和谐的师生关系高校思政课教师应该与学生构建和谐的师生关系，良好的师生关系能够促进思政课教学质量和水平的提高，同时也能促进学生的全面发展。教师只有努力提高自身素质和专业化水平，与学生积极进行交流，采用课堂提问等多种方法，增加与学生交流互动的机会，针对学生可能存在的思想误区进行指导，并且及时的纠正，帮助其树立正确的力量信念和人生观念。综上所述，加强高校思政课教学的针对性和有效性，不仅是学校发展的必然要求，同时也是顺应素质教育改革的必然趋势。高校思政课教学是否科学有效，直接关系到高校思想政治工作的成败，因此各大高校必须立足于高校发展的现实，从实际出发，加强对高校思政课教学的重视程度，提高高校思政课教师水平，只有这样才能引导当代学生树立正确的理想信念，正确的世界观、价值观和人生观，使每个学生都能成为一名优秀的社会主义接班人。总之，加强高校思政课教学的针对性和有效性是一项漫长而艰巨的任务，需要各大高校、教育者、以及学生三者的共同努力！第一篇:理论篇、接着剂1、何谓接着剂根据美国标准试验法(ASTM)的说明:能利用其对各种材料表面之附着力量,而使相同或不相同的材料结合在一起的物质称为接着剂接着剂之名称很多,古语有糊与胶(Glue),现今通行的译语有胶着剂、接合剂、结合剂、粘接剂、粘合剂等。英文名称有Adhesive,Bond,BinderCement等2、制鞋工业常用接着剂之种类及其用途热容胶Neoprene共聚合物(药水糊业接着水性PUj天然橡胶乳液3、制鞋用接着剂之特性与要求区外观团固成份粘性维持时间团黏度团操作性团可使用时间团干燥团初期接着力团耐热性团后期接着力团安定性阿外观外观乃指接着本身所显示之色泽(A)一般而言,接着剂之外观色泽愈浅,愈透明愈受欢迎,若色泽过深,将对浅色材质造成污染,而影响鞋子之美观(B)上胶厚度愈厚,胶膜之色泽愈深(C)胶膜干燥后,色泽会随时间逐渐变深,若接着剂色泽安定性不佳,色泽变深之速度较快。(D)通常黄糊之色泽较药水糊为深,药水糊之色泽又较PU胶为深黏度般所指之黏度乃指液体在流动时所产生的阻力,也就是在涂刷时所产生的阻力,用某种单位表示出来之数字就是黏度(A)黏度高,流动性较差;黏度低,流动性较佳(B)黏度与固成分并无绝对之关系,即固成分高之接着剂,黏度不一定就高(D)不同黏度之接着剂,最好使用不同规格之涂刷工具。如较低黏度之接着剂,应使用含胶力较强,较为柔软之毛刷。(E)选择接着剂时,黏度为重要之考虑因素,对多孔性材质若使用之接着剂黏度太低,则大部分之接着剂将渗入接着表面之下,此时就会产生欠胶现象。反之,若接着较平滑之材质而接着剂黏度太高的话,渗透力欠佳,且干燥时间不够,往往会影响接着效果。(F)黏度与温度有关,温度愈高,黏度愈低,温度愈低,黏度愈高C区固成份固成份是接着剂单位重量内所含溶质(不挥发物)之百分比溶质固成份x100%溶质+溶剂(A)接着剂之固成份影响其涂布性,粘性维持时间(Tacktime),接着力等。(B)多孔性材质应选用固成份较高之接着剂,非多L性材质应选用固成份较低之接着剂。冈操作性接着剂除了须具有良好之接着效果外,若具有良好之操作性,不但能增加上胶速度,且能保持接着效果之稳定与成品之美观。操作性良好之接着剂必须具务下列条件A)涂佈容易——增加上胶速度,并胶膜厚度均匀(B)搅容易入硬化剂后,容易搅拌均匀(0)不会曳丝—刷子沾胶后或涂刷时不能有曳丝现象,以免胶丝沾到鞋面,而影响到鞋子之美观。(