夏商西周政治制度课件

夏商西周政治制度36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生夏商西周政治制度夏商西周政治制度36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生第一单元古代中国的政治制度第1褓夏商西周的政治制度课标要求:了解宗法制和分封制的基本内容,认识中国早期政治制度的特点。王位世袭制早期国家的分封制政治制度宗法制古代中国的政治君主专制组成中央集权君权与相权制专制主义中两对基本矛盾度央集权制度中央与地方确立发展过程发展顶峰前言初中阶段在我们求学生涯中是一个重要承上启下阶段，人的未来发展及幸福往往是由这一阶段奠基。因此初中教育对于我们极其重要，不仅家长要注意对孩子的教育，而且教师也要注重用正确的方式对孩子进行教育。在传统数学教学模式下受教育的初中生容易出现两极分化的现象，即需求不够和跟不上的状况。为了提高学生的数学水平以及培养数学思维能力，在广大教育工作者的努力下，提出了分层教学。这种教学方式对于学生提高数学成绩和培养独特的数学思维能力有很大的益处。本文就分层教学的方法概念及分层教学的实施进行了探究。1.分层教学的方法概念1.1分层教学的含义在长时间的努力探索下，分层教学被教育者提了出来，并且应用在数学教学上体现的效果非常明显。分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学的分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。这种教学方式主要强调三点：第一，学生的现有知识、能力水平；第二，分层次；第三，所有学生都得到应有提高。例如，某学校的数学教师在了解了这种教学方法跟校长商量后决定先使用一段时间的这种方法。在投入到课堂后经过一段时间发现学生的数学成绩都有了一定的提高。由此可见，分层教学对于学生数学成绩的提高有促进作用。1.2分层教学出现的教学背景长期以来，在初中教学中，教师由于受到传统传统教学模式的影响，都是“一锅煮”、“一刀切”的教育，完全忽略了由于生长环境、生理和心理的差异，学生对于数学知识的接受能力不同的状况，致使优生吃不饱，差生吃不了，中等生吃不好。这种教学方式对学生的发展有一些弊端，首先，学生容易失去对于数学的学习兴趣；第二，学生的各课不能统筹发展，偏科现象严重；第三，和学生的成长目标相背离。例如，某中学一直沿用的是传统的数学教学方法，经过长时间的统计，该校学生的数学成绩整体偏低，勉强达到了教育的要求。因此，分层教育的提出是时势所需。1.3分层教学的意义分层教学根据学生的数学基础和思维能力把学生进行分层次的教学更能体现因材施教的教学理念。对于学生也有诸多益处，其一，有利于对学生进行个性化教育，让每个学生都能够跟得上教学的脚步；其二，有利于提高学生的数学思维能力；其三，有利于学生整体素质的提高，为高中数学的教育打下坚实的基础等。分层教学的效果非常显著，故而学校应该及时的把这种教学方式实施在初中的数学教学上。2.分层教学的实施2.1提高教师的教学水平教师对于学生的影响非常大，作为教师，自己的教学方式要考虑到学生的接受能力。为了使分层教学能够更好地实施，教师要提高自己的教学水平。首先，要提高教育教学的实践能力；其次，更新观念，转变方式，用新课程理念教导教育教学；再三，加强自我反思，促进专业水平。例如，某中学为了更好的实施在数学上的分层教育，定期组织教师到已经实施这种教育方法的学校进行进一步的学习，争取在本校实行这种教育方法时尽量出现较少的纰漏之处。因此，我们必须要不断提高教师的教学水平，时刻注意到学生的接受能力，从而可以因材施教，促进学生能力的不断完善与发展。2.2课堂上的分层教学策略教师在课堂上实行分层教学方法时，要清楚地了解每一个学生数学成绩的定位，根据学生对于数学的接受能力分为三个层次，然后在课堂上根据一优，二中等，一差进行分组。但是不要把分类的依据告诉学生，以免出现优生骄傲，差生自卑的现象出现。之后在提出问题后让学生依据小组进行讨论解决问题。例如，某中学在教学上就采用了分小组进行学习的方法，而学生的成绩也有了不同程度的提高。因此，必须要有效地实行课堂的分层教学，推进学生课堂的不断完善与发展。2.3课后根据学生的掌握情况分层留作业在课堂下教师也要根据学生自身的能力留课后作业。根据题型的难易程度和学生的接受能力情况对学生进行知识巩固。使每个层次的学生都能够完成作业，对数学的学习充满信心，提高数学思维能力。例如，某学校的数学教师分层次给学生布置课后作业，分别设计了基础型题目、提高型题目和拓展性题目等，并把这些题目分别安排给后进生、中等生和优秀生。这样不仅能保证学生完成作业的质量，而且有利于不同层次学生的成绩提高。3.总结总而言之，为了适应时势的发展，分层次对学生进行数学教育已成为一种为大众所追捧的教育方式，对于这种教学方式的应用，本问题提出了三点建议。第一，教师提高自身的教学水平；第二，课堂上对学生进行分层教育；第三，课后根据学生自身的掌握情况分层留作业。分层教学有利于对学生进行个性化教育，提高学生的思维，并且提高学生的数学思维能力。在这种教育方式下，学生各科能够均衡发展，向德智体美全面发展迈进。【在中国特色社会主义文明建设工作快速发展的阶段，高校语文教学人文素质的重要性逐渐凸显。在这种情况下，为了较好的适应新时期物质文化和精神文化的发展需要，高校必须要加强人文素质能力建设工作强度，利用新型教育模式来提升学生的人文素质。1高校语文教学人文素质教育的基本概况高校语文教学工作是高校教育工作的重要组成部分，这就需要高校语文教学工作人员不断的改善教育工作模式，重视人文素质教育在教育改革事业中的作用。伴随着高校语文教学工作任务量的不断加大，许多语文教学工作者忽视了人文素质的培养，这主要是因为现代人过于重视知识的传授而轻视了道德的训练。虽然高校语文专业教学能力在逐渐的改善，但是高校大学生在语文人文素质方面的提高并不是很明显。这种现象极度容易引发学生“有知识无文化，有学问却无修养，有理论无实践”的现象，这就引出了人文素质教育的感念。[1]在人文素质教育工作中，其作用主要在于激励学生积极学习相关的优秀文化，从而让学生树立正确的价值观念和精神价值。人文素质教育工作能够衔接教学和学生之间的关系，同时也是高校大学生交流的重要手段。2高校大学生在人文素质方面的欠缺2.1人文素养基础知识较为薄弱长时间下国家的大学生接受的主要是应试教育，语文教学工作的重点主要集中在理论知识的教授，在这种情况下学生学习人文素质方面的知识相对较为薄弱。在高校经过系统教育之后，高校学生会遭遇到学科内部划分的问题，使得学生过于重视自己的专业课程，忽视了其他课程教学的重要性。而且许多学生对自己专业课程理论知识掌握程度较低，在语文方面的鉴赏能力和了解水平较差，导致其整体的语文教学工作质量差。2.2民族精神缺失现象严重目前国家高校的大学生在传统文化方面的了解相对较少，尤其是在其在世界历史中的地位，这就使得高校大学生对于我们中国传统文化的敬仰之心较少，传统文化知识方面了解较为浅薄，使得民族精神缺失现象较为严重。这其中也有不少学生开始追捧西方文化，而对中华文化却缺乏应有的兴趣度，这也能够直接导致民族精神的逐步流失。[2]2.3相关的理想信念较为缺乏当前高校的学生会出现这种类型的现状，在课程学习方面的积极性相对较差，在职业规划和未来期许方面重视程度低，缺乏必要的进取心和信念。许多高校大学生认为其学习是为了拿到对应的文凭，在理念信念和梦想方面坚持性较差。这种情况下大学生的社会责任感就会较弱，在课堂学习上积极性较差，只是将学习作为任务，并没有更高的人文素养的追求。3高校语文教育培养和提高学生人文素质的对策3.1在高校语文教学内容中发现人文思想高等院校在设定语文课程的时候，要详细的依照相关的教学内容和设定的计划进行，这就使得高校大学语文教师在授课的时候常常以教材为主，有利于加强学生同教师之间的交流。在高校语文教学工作中，学生不再是被动的接受知识，而是主动的参与到语文课堂教学工作中。这样能够较好的保证大学生人文素质水平的提高，加强人文精神的培养工作，教学工作者要在教学中起到其引导功能。从课堂入手，从教材中寻找元素，挖掘其中的精华，让学生在阅读教材中细细体会，认知其中的人生真谛，将这些优秀品质，潜移默化地形成自身的人文素质。[3]3.2在语文阅读教学过程中注重人文素质的培养在高校语文教学工作中不单单是利用课堂教学，但是还有部分教学工作是通过阅读进行。利用阅读教学工作能够帮助学生形成良好的阅读习性，这样还能够协助大学生提高人文情怀，尤其是在人文素质水平等方面较为突出。教师可以在课堂上针对学生的特点，有意识地增加阅读参考书目，让学生在课外可以依照推荐的书目阅读，并且让学生认识到阅读可以带来的益处。[4]学生能够利用较为宽泛的阅读培训成较为深刻的内涵，在自身进行思考的时候能够形成自身的见解，有利于提高高校语文教学人文素质水平。3.3在作文教学过程中注重提高人文素质高校语文写作教学工作是其教学中的重要组成部分，我国学生从小接触语文，在写作方面的时间较久，这样学生能够较好的感受语文教学工作的效用。语文写作工作是语文教育中的主要成分，高校大学生不单单是要提高语文学习能力，同时还要利用写作来传递自己的情感、精神状况和价值观。在写作中，学生能够较好的感受文字的韵味，这样能够较好的改善学生人文素质能力的现状。在教学中，语文教学工作者要积极捕捉文字的情感和课堂的感悟，利用语文写作方式来展示自己的内心世界，从而实现提高人文素质的目标。4结语在当前的社会形势下，高校语文教育必须要坚持现代化的发展原则，逐渐改善教育工作措施，如此才能够较好的提高学生的人文素质水平，适应社会的发展需要。在此种类型的社会背景下，高校一定要重视人文素质教育的作用，在语文教学工作中逐渐转变大学生语文知识、学习能力和价值观念，使其朝着正确和健康的方向发展。所以，高校语文教育工作者必须要重视人文素质能力的培养，提升人文素质教育工作水平，培养社会发展需要的综合性人才。第一单元古代中国的政治制度第1褓夏商西周的政治制度课标要求:了解宗法制和分封制的基本内容,认识中国早期政治制度的特点。王位世袭制早期国家的分封制政治制度宗法制古代中国的政治君主专制组成中央集权君权与相权制专制主义中两对基本矛盾度央集权制度中央与地方确立发展过程发展顶峰第1课夏商西周的政治制度中华早期政治文奴隶夏商时期的政治制度41、夏朝的建立→2、从禅让制到王位世袭制3、从中央到地方的行政管理制度4、夏商的攻治制度对中国早期政治制度发展的影响孔子说:“殷因于夏礼,所损益,可知也周因于殷礼,所损益,可知也。”图1:大禹治水图读圜,倩思考:图2:戴冠冕的夏禹根据图1、图2,大禹的身份和地位发生了哪些变化?为什么会发生这些变化呢?这些变化对后来启的王位有无影响呢?臣民一→部落首领(鬲)一国王(禹)一国王(启)禅让制建立国家政权世袭制“公天下”“家天下”有人说;評让制体现了民主,王笸世袭制体现了专制。请你思考:王笸世豪制代瞽禅让制是历史峭进步还是侧遽?评判标准:经济决定政治生产关系是否符合生产力发展?最根本:是否适应生产力的发展?3、从中央到地方的行政管理制度(1)王位世袭制(启、沿用近4000年)中央中央设立相、卿、师等(2)行政管理制度地方封侯、伯地方商王相、卿士卜、祝、史师(中央)侯、伯(地方)例1.禹建立夏朝。禹死后,他的儿子启登上王位对此认识不正确的是A、“公天下”变为“家天下”B、[位世袭制代替了禅让制C、社会历史的倒退D、私有制产生的必然结果例2.中国早期政治制度起源于A、汉代B、夏朝C、春秋D、秦朝B例3.公元前21世纪,中国王位世袭制代替了禅让制,主要是A.巩固部落联盟的需要B.发展统一国家的需要C.居民“各亲其亲,各子其子”的结果D.私有制发展和阶级对抗的结果三、西周的政治制度《封神榜》讲述的是周树肯灭商的故事公元前1046年周朝建立以后采取了一项重要的措施分封制请思考:为什么要实行分封制?分封哪些人?如何分封?君臣之间有哪些权