药物的杂质检查详解教学课件

6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思药物的杂质检查详解药物的杂质检查详解6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思药物的杂质检查详解第四章药物的杂质检查主要内容令概述(杂质定义、来源、种类、限量检查)一般杂质检査方法特殊杂质检查方法一切理论均源于实际，产于生活。要想使学生写作水平有所提高，教师就必须从实际生活出发，引导学生观察生活、体会生活、热爱生活，从而书写生活。这样他们才能学会从实际中总结经验，写出真情实感，透出写作特色。以下，笔者就结合自身教学实践经验谈谈如何提高初中语文写作教学的有效方法。一、鼓励学生以己之笔书写己心作文的本质其实就是写表达个人情感的文章，所以在?M行写作教学时，要激发学生兴趣，鼓励学生书写自己的真情实感。一切艺术均源自生活，脱离了实际的文章就仿佛失了灵魂的人一样空洞而缥缈；没有生活积累，必然就写不出饱含真情的文章，在此种情况下写文章对任何人而言都是非常困难的，就算能写出来也是空有其形而无其实的，少了情感的融入，阅读此文便味同嚼蜡，读者也是不会有所感悟的。因此，写作技巧最简单也最容易掌握的一点就是鼓励学生写自己熟悉的日常生活，用自己的眼睛去观察生活，发现生活中的美，从而激发写作兴趣。要想更生动地描绘生活，首先要让学生学会观察生活。教导学生五官并用，把全面感知的事物视像加以综合分析，找一个自己感兴趣的方面进行细致描写，这样一来写作的题材有了，生活也融入作文了。比如：我在锻炼学生该方面能力的时候，给学生定一个写作主题“我们的学校”。初中生几乎两点一线，每天除了回家就数在校时间最长了，校园是他们再熟悉不过的场所，但每个学生对学校都会有不一样的看法和感受。我鼓励学生课余时间在校园四处走走，仔细看看自己曾经忽视掉的角落风光；早起一次，体验一下清洁阿姨每天的匆忙；疏通一下筋骨，在清晨的操场迎着朝阳跑两圈……大家听了我的建议，纷纷开始素材收集工作，之后我从他们的作文中看出，学生观点各异，但都能较好地表达感情，收到了很不错的教学效果。同理，教师也可以让学生以自己熟悉的人为写作主题，锻炼他们观察生活的能力，促进写作水平的提高。二、倡导学生广集素材并进行经常性的片段写作语文学习的过程可以说是文学知识积累的过程，对写作而言尤其如此。所以教师要鼓励学生多阅读课外读物，在阅读过程中将好词好句摘录下来，反复翻看。这样一来，这些在平日里积累起来的素材就会帮助学生更出色地完成写作任务。比如，推荐一些适合初中生阅读的课外读物《童年》《读者》《爱的教育》等，既有助于学生身心成长，又可以为学生写作提供大量的经典语句。另外，在鼓励学生大量阅读课外书籍的同时，还应该多为学生创造口语表达的机会。比如，写作课上教师可以提供一些范文，让学生以小组为单位展开探讨，最后由小组代表上台阐述小组关于文章中写作技巧、表现手法等的看法，不仅可以锻炼学生对文章的理解能力，还能强化他们思维能力和语言组织能力。除此之外，教师还可以在教完某课课文之后，给学生布置一些片段写作练习，或者以周为单位布置阅读书目和读后感作业。比如，教师在要求学生进行人物描写之前可以先让他们对人物肖像、语言、神情分片段进行描写，而要求写某件事时，教师可以让学生分阶段描写。之后对学生的写作练习进行点评和指导，指出一些写作细节问题，如标点符号、用词方法、详写略写规则等，在反复修改之后，学生一定会取得很大进步。三、注重培养学生的创造性思维和创新能力不论是学习还是工作，满足于现状的做法都是不可取的。因此语文教师在进行作文教学时一定要倡导学生创新，告诉他们：不要以为别人想到的就是最好的，要敢想。要培养学生创新能力，教师首先需要注意锻炼学生对文字语言的敏感度。一个人如果在看到一篇素材之后毫无感受，那么这样写出来的东西或许连生命都没有，还谈什么创新呢？只有让学生具有文字敏感度，他们才会在看到文字之后迸发出灵感，运用所积累的素材展开描述，这样的文章才会有所创新。另外，一切作文素材都来自于实际生活，只有让学生多观察生活，体会生活，他们才能从现实生活中得到感悟，写出好文章。教师可以组织学生多进行一些社会实践活动，比如做问卷调查、志愿服务、小记者采访等，让学生站在自己的角度写自己的文章，从而激发写作兴趣，感受文字美。在实践活动中，学生会经历独立思考和团队协作的过程，从中可以收获思维能力和实践能力提升的双丰收，写作的创造性思维和创新能力也能够因此而得到提升。四、开放作文评改方式，师评、自评、互评相结合在传统教学模式中，语文教师是学生作文的唯一阅读者和评价者，教师个人主观性特别强，而且往往很不及时，不利于学生对自己作文的正确认识。我们在习作评改教学实践中将师评、自评、互评相结合，使全体学生参与了评价别人、评价自己和被别人评价的活动，使每一位学生既是评价者，又是被评价者。在班内举行作文展览，让学生阅读自己的，欣赏他人的等等。并且让学生举办自己的文学小报，把自己的作文发在上面，完了以后全班进行交流，达到了更加充分共赏互评的效果。这样，学生通过自我诊断、共赏互评，清楚地看到了自己的不足，学习别人的长处，使写作能力不断进步。总之，初中作文教学是教学内容的重要组成部分，教学过程中教师要注重引导学生观察生活，使学生具备从生活中取材的能力，让他们通过借助实际素材写出自己的真情实感。同时，教师还要认识到素材积累对于写作教学的重要性，培养学生积累知识的习惯和创造性思维，不断提高学生写作水平和作文教学的有效性。开展创新教育培养学生的创新精神和创新能力，是全面实施素质教育的核心目标。而课堂教学是培养学生创新思维和创新能力的主要途径。语文作为基础教育的核心课程，在新形势下，面临严峻的挑战。语文教学要发展进步，要跟上时代的发展步伐，创新将是语文教学中永恒的主题。因此，语文教师要抓紧机遇，全面推进素质教育，充分利用课堂教学来培养学生的创新精神。那么，如何在语文教学中培养学生的创新精神呢？第一，激发学生的学习兴趣学习兴趣是推动学生努力学习的内部动力，是培养创新能力的前提，当学生对语文产生浓厚的兴趣时，才会积极主动勤奋努力学习，才能克服一切障碍，积极探索，并在探索知识的过程中迸发出无穷的灵感，从而形成创新思维，引发出创新意识，提出创新性的观点。第二，勇于质疑，在质疑中创新在教学中，教师应尊重学生的好奇个性，培养学生的自主意识，鼓励他们勇于质疑问难，学生的创新思维就是在解疑释疑的过程中逐步培养起来的。如陶渊明的《归去来兮辞?并序》一文，这篇文章写的是陶渊明目睹了军阀权贵们争相厮杀和官场腐败的龌龊现状，失望于风雨飘摇的东晋王朝，而感叹“人不能为五斗米，折腰向乡里小人”，于是解印绶去职，归家过上怡然自足的隐居生活，这体现了作者的安平乐道、超然物外的处世态度。但有学生则提出“陶渊明的行为是在逃避现实”，这样独到的见解，教师应给予肯定，并因势利导，开展讨论，教师既提出了自己的观点，又允许学生保留自己的看法，不强求一致，这样既调动了学生参与创造性活动的积极性，又提高了学生独立分析和解决问题的能力。第三，启迪求异思维，培养创新精神谁都知道，语文作为一门具有浓厚人文性和思维性的学科，对某些问题的理解和看法因人而异的。由于知识积累的差异，生活背景的不同，就会形成“一千个读者，一千个哈姆雷特”的认识差异，真可谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。因此，在多年语文教育实践中，我都十分注意启迪学生的求异思维，以点燃其创新火花。第四，突出课堂中学生的主体地位在语文课堂的创新教学中，老师应把学生视做课堂教学的主人，让学生积极主动、愉快地参与到教学活动中去，突出师生互动，注重学生参与意识、探索精神、合作精神与创新意识的培养，才能为学生创新能力的培养和发展提供条件，创设氛围。如讨论：自己心目中的海（即兴发言）。讨论时我巡视、聆听，有时我又提示他们几句，同学们发言了：“我认为大海是红色的，那里面隐藏着许多的灾难……”“我认为大海是蓝色的，像一块蓝水晶”……几个学生发言过后，我简单作了评价，随之我说出了自己心中的海:“我认为大海是五颜六色的，是人们七彩生活的反光镜；海是酸、甜、苦、辣、咸的人生五味瓶。因为面对它，能够让你忘掉一切烦恼，让你豁然开朗，能够想起父母对你的爱，老师对你的教诲，朋友对你的关怀……”同学们对我的发言报以热烈的掌声。随后一位女同学站了起来大声地说：“我没有见过海，可我幻想过大海，大海是蓝色的，像深广的晴空；大海是绿色的，像滴翠的草原；大海是彩色的，像迷人的童话；大海是深情的，像老师的眼睛。”又是一阵更热烈更长久的掌声。多美的一首小诗，多奇特的构思。我想这都是由于自己让学生积极参与课堂讨论创新的效果。因此，教师在教学中要尊重学生在学习过程中的独特体验，倡导自主、合作、探究的学习方法，为学生创造民主、宽松的学习环境，把学习的主动权真正归还给学生，突出学生在教学中直接参与的主体地位，这也是培养学生创新精神和创造能力的主要渠道之一。总之，语文教学是科学性、艺术性、专业性的统一，是摹仿性教学和创意性教学的统一。因此，语文教师除了要具备深厚的母语的文化功底，一定的文学创新水平、创新意识外，还必须克服障碍，改革教法，铲除流弊，我想，只有这样，才会有“千树万树梨花开”的盛景。第四章药物的杂质检查主要内容令概述(杂质定义、来源、种类、限量检查)一般杂质检査方法特殊杂质检查方法第一节概述杂质的定义杂质的来源杂质的种类杂质检查的意义杂质限量、杂质的定义杂质(forin、impurities)是指÷1.药物中存在的无治疗作用2.或影响药物的稳定性和疗效3.甚至对人体健康有害的物质二、药物中杂质的来源1、生产过程中引入(1)原料不纯或部分未反应完全的原料造成(2)合成过程中产生的中间体或副产物分离不净造成(3)需加入的各种试剂产生吸附,共沉淀生成混晶等造成(4)所用金属器皿及装置等引入杂质2贮藏过程中引入(1)保管不善或贮存时间过长(2)包装不当在外界条件水解、氧化、分解药品温度、湿度、日光、空气、微生物聚合、异构化、晶→型转化、潮解发霉产生杂质三、杂质的分类药物中的杂质按来源分为◆一般杂质:如氯化物、硫酸盐、铁盐、重金属、砷盐、酸、碱、水分易炭化物、炽灼残渣等。一般杂质其检查方法收载在中国药典的附录中。今特殊杂质:指某一个或某一类药物的生产或贮藏过程中引入的杂质,如阿司匹林中的游离水杨酸、异烟肼中的游离肼、甾体激素中的其他甾体。特殊杂质检查方法收载在中国药典正文各药品的质量标准中、杂质的分类药物中的杂质按结构分为无机杂质:如氯化物、硫酸盐、铁盐、重金属等。令有机杂质:有机药物中引入的原料、中间体、副产物、分解产物,异构体和残留溶剂。三、杂质的分类药物中的杂质按性质分为:信号杂质:本身一般无害,但其含量的多少可反映出药物的纯度水平,如含量过高,表明药物的纯度差。如氯化物、硫酸盐等有害杂质:如砷盐、重金属、氰化物对休体有害,在质量标