语文人教版部编七年级上册外貌描写让人物更传神教学课件

语文人教版部编七年级上册外貌描写让人物更传神11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克语文人教版部编七年级上册外貌描写让人物更传神语文人教版部编七年级上册外貌描写让人物更传神11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克外貌描写让人物更传神写人要抓住特点Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL古代有一个县官,他下令贴出了一张告示,要抓一个小偷。告示上是这样写的:个子不高不矮,身材不胖不瘦,脸呢不黑不白,眼睛不大不小,鼻子不高不低,嘴巴不宽不窄。1、红色显示的部分它属于什么描写?2、根据这张告示上的描述能抓到小偷吗?为什么?Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL一、编写理念及特点1.博采众长，综合创新新课程的改革引发出新的课程标准，对老师的教学目标和教学模式以及教学理念等方面都做出了相应的调整。刚刚接触新课程改革，可能会有些陌生，但是在慢慢熟悉和彼此交流的过程中，学生和老师能够体验出相互合作、相互鼓励后成功的乐趣。在新课程改革后的语文课堂，在教授识字教学时，我们应该综合运用多种识字方法，形象生动地讲述某个汉字的由来和记忆技巧。2.富有意境，充满激情字理，即汉字的特点、造字的规律；心理，即学生识字的规律及方法等。这两者并非是完全独立的个体，而是有机的结合体。所以编写教材者得充分考虑这个因素，能够体现出字里的意境，结合意境认识和记忆文字，不仅可以体会识字的乐趣，还可以提高初中学生的识字效率。初中语文教材中的集中识字，不只是扩大学生的词汇量，更多的是体会文字的意境，学会用这些字词去勾勒一个美丽的情景，让学生在学习的同时提高自己的美学素养。例如，朱自清的《背影》，很多年以后，读起那篇文章，有和初中时期课堂上不同的感受，或许是人们长大后，经历的事情多了，对某件事情的理解也就更透彻了。其中的构思可以与当年海子的《面朝大海，春暖花开》相媲美了，字里行间都透露出作者乐观向上的生活态度，使读者身临其境地感受到中华民族语言文化的魅力。二、建议教材的编写要准确把握教材的特点，用多种方法设计出生动的情景，目的是使学生在愉悦的氛围中学习生字，进而学习中国的历史文化。以下结合教学中的实践提几点具体建议：1.在内在联系的基础上，利用已有的经验教师在教学过程中，学会领导学生主动体会和感悟课文中每个词语甚至每个生字之间的内在联系，将知识和现实相结合，通过文字去想象真实的画面。也可以引导学生分析整篇课文，探究字里行间的联系，最后整体把握整篇文章。通篇理解文章后，学生就不再只是局限于字词，而是会在脑海里将整个画面勾勒出来，从而激发学生的爱国之情，使得识字教学更加有效。比如“口”字，加了四个“又”，就成了“啜”字，使学生自然而然想到啜泣，一般哭的声音都是从嘴里发出来的，所以首先想到的是口字，比如，小孩哭的时候脸部表情最丰富，哭泣的时候五官会跟着抽动，通过这样的形象理解，学生就可以轻易地记住这个字的书写和释义。虽然是初中学生，但相对于高中、大学来说仍属于低年级学生，但是初中学生的认识领域也不是空白的，通过小学对文字的接触和学习已经有了初步的了解，所以，在初中的识字教育中不能坚持“一切从零开始”的原则，而要求教师引导学生充分利用自己已学的知识去举一反三。2.运用不同的方法来创设多样的情景将生僻字集中到一起学习有利于学生多而快速地对这些生字进行理解和记忆，但如果只是简单机械地识字，学生不仅很难记住这些生字，还会对生字?W习产生抵触心理。所以需要教师采用多种多样的方法来创设一些学习的情景，以达到激发学生学习兴趣的目的。比如，教师可以根据不同学生的家乡所处的地理位置的不同来组织教学。又如，可以让家住西北地区的同学来描述北国的冬天，教师在学生介绍其家乡美景的时候，可以在多媒体上呈现学生所讲的那些事物，可以通过图片、视频来让学生身临其境地感受雪景的美。然后让学生用一些简单的词语去描述家乡冬天的特点，和由此联想到的一些事情和人物。对于其他地区的情景，除了当地以外的学生都比较陌生，这样的话，教师可以选择几个有地方特色的区域用多媒体展示，给学生一种身临其境的感觉，也就领悟到课文的精髓了。在教学过程中，不管使用什么样的方法进行教学，都要能使学生感兴趣，促使学生参加，从而提高识字效果。3.读来加深理解，记需要用笔来写识字，就应该以认识、理解为其目的。在教学过程中，我们不能忽视朗读和写字这两个最基本的识字手段，在有感情的朗读之后，应该针对课文中的生僻字和重点字进行整理、练习。通过动手练习让学生记住字词的构造，记住生字的每一个部首，每一笔画，建议使用记口诀的方法来帮助记忆。三、总结随着课改的愈演愈烈，教学方式也是越来越多样化，但往往是换汤不换药，难以准确把握教学方向。农村初中教师和学生都要认真分析什么才是适合自己的学习方法，首先是字音，接下来是字意、情境，最后是生字的结构和正确的笔画，并且都要亲自在田字格中规范演示，尤其是教师，能给学生一个规范的演示，让学生学一个字就记住一个字。随着课改的深入，初中数学课堂教学改革也在如火如荼进行。但不可否认部分教师对新课改精神的领会还略有偏颇，以至于在课堂教学，暴露出一些问题和不足。现就当前初中数学课堂教学中常见一些问题提出个人的看法。一、情境创设要恰当新课程标准指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境”。创设情境有助于学生自主学习，可以激发学生的学习兴趣和求知欲，为发现新知识创造一个最佳的心理环境和认识新知识的理想阶梯，也为下一个教学环节的实施打下良好的基础。然而在实际教学过程中，有的教师每节课都冥思苦想，创设生活情境：古今中外，名人轶事，与课堂知识相关的都找出来，似乎脱离了情境设置就不是新课程理念下的数学教学了。记得有一位教师在讲授《指数函数》时，分别创设了如下情境：“国际象棋的故事”、“希腊神话中善跑英雄的故事”、“长沙马王堆古墓年代推算的故事”，教师讲得绘声绘色，学生也听得十分专注，可是等老师进入正题时，时间已经过去了三分之一，而此时学生一时还不能从故事的情节中缓过神来。事实上，并不是每节课都需要创设情境，情境也不是越多越长越好。不必要的情境创设显得牵强，如画蛇添足。在本例中若使用教材中的“细胞分裂”和“放射性物质”两个例子，既简单易懂，又能说明问题。数学有它自身的学科特点，立足于数学内部矛盾，开门见山、类比、猜想等方法，不仅干净利落，而且会起到很好的作用。过分追求情境设置难免会掩盖数学的本质特点，削弱数学本身特有的魅力。二、课堂提问要有“度”新课程改革的核心就是要改善教与学的方式，由封闭式的教学变成指导学生“开放式”学习，即主动参与，师生互动“应成为学生学习数学的主要方式”。有的教师为了体现学生的主动参与，将课堂变成了“答记者问”，以问代讲、一问到底的所谓“双向交流”太多太滥。表面上看起来课堂气氛十分活跃，有学生的参与，有师生的合作；而实际上是按照教师的预设按部就班的进行，是被老师牵着走的。学生根本没有经过思考，也没有思考的时间。师生之间的互动也是一种形式上的，只不过把原来“一言堂”中老师要说的话变成了学生翻阅教材后代替老师回答而已。这和传统填鸭式的“满堂灌”没什么区别！提问的目的是为了启发学生，调动学生思维的积极性，然而不是所有的提问都有启发作用，只有具有思考性和启发性的问题才能达到启发学生的目的。启发性原则是否得到贯彻，不是看形式而是看学生的心智是否达到顿悟，学生能否在课堂上开动脑筋，积极地思考问题，钻研问题，学生的思维能力能否有进一步发展等等，决不是追求形式上的活跃。课堂上强调学生的参与是正确的，但要区别是主动还是被动参与，是实质参与还是形式参与，是全程全员参与还是部分局部参与。三、讨论内容要合理新课改的另一个核心问题是“合作交流，自主探究”，即学生可以“通过不同形式的自主学习活动探究，体验数学发现和创造的历程”。这里的自主学习是指根据教学内容，教学目标设计教学，在教师的指导下有效地进行。可是现在许多教师有一个共性毛病：认为“合作交流，自主探究”就是分组讨论，不管这节课的内容是什么。如在《柱体和锥体体积》一节的教学中，一位教师在刚上课不久，便将学生分成小组，进行讨论，由于没有明确的分工，同学们你一言，我一语，讨论得异常热烈，课堂俨然成了一个市场，乱哄哄！教师虽在不断地走动，但并没有真正的参与其中。二十分钟后，由小组代表汇报讨论成果——体积公式。课堂气氛看起来异常活跃，学生之间的合作交流也似乎很好。但这样的一节课，重点应放在公式的应用上，公式的得出教师用直观的演示已经非常说明问题了，完全没有必要用半节课的时间让学生去讨论，而对重点内容却一带而过，草草收场，太形式化了。虽然新课标中强调要重视直接经验，但是对于实际数学教学中，由于客观条件的限制，许多内容和知识是无法亲自体验的。这时我们不应该因为强调了直接经验就不顾实际一味地让学生自己去感悟，探究。实际上很多间接经验，我们是可以直接告诉学生，让他们慢慢地去感悟，一味追求形式上的东西，有时适得其反。四、多媒体的使用要恰到好处新课程强调现代信息技术在教育教学中的应用。多媒体课件的开发应用，极大地丰富了教学手段，绚丽的色彩，清晰的画面，美妙的音乐，将干巴巴的说教变成多感官的刺激，使抽象的变成形象的，静态的变成动态的。虚幻的变成真实的，既可以为学生创设真实的情景，又能使学生了解到知识的形成过程，有了直观上的感受，易于接受和理解。因而使得很多教师的公开课中普遍存在“课件代替板书”，“电脑代替人脑”，为片面追求形式化的课堂教学，甚至出现本末倒置的现象：“教师辅助课件”。教师不是根据课堂的实际情况进行教学，而是执行课件程序的过程，希望学生按照课件的预设进行学习活动，回答问题，最终引导学生得出预想的结果。有一位教师在讲授《三角函数的图像和性质》时，制作了若干幻灯片，课堂中像放电影一样按顺序一张张地放出来，将大屏幕变成了黑板。学生“一丝不苟”、“专心致志”地盯着大屏幕，丝毫不敢放松，更别说有思考的时间了。殊不知，有些东西，教师边说边写形成板书比直接出示文字课件的效果要好得多，至少学生有思考和记忆的时间。我们知道，师生交往中的情感交流以及教师自身对学生潜移默化的影响，电脑是无能为力的。所以我们要明确：手段是为目的服务的，许多知识是要融会贯通综合应用的，这是电脑解决不了的。五、加强学法指导新课标强调：“要特别注重知识的发生、发展过程的教学，通过观察、类比、实验、概括、推理等，发现研究对象的特征与其他对象的联系与区别，并从中获得一些经验”。也就是说，掌握知识的多少已经不是最重要的，而如何去掌握知识，掌握学习方法才是至关重要的，这也是培养学生创新能力的主要途径。然而，许多教师在课堂教学中却忽视了对学生学法的指导，使教学效果不能长时间地巩固。如有的教师不重视公式的推导过程，只是让学生记住，会套用就可以了。学生只知其然不知其所以然，倘若一紧张忘了公式，就束手无策、无能为力了。教师如果能充分发掘教材中的知识点和典型例题中蕴含的数学思想方法，依靠数学思想指导教学思想，尽量暴露思维的全过程，展示数学方法的运用，这样产生的效果会大大的不同。上例中教师若能让学生体会公式推导过程中所用的一些思想方法，即使公式忘了，学会了方法自己还可以再推导出来。更重要的是思想方法会打开学生思维的大门，燃起学生智慧的火花，在解题过程中灵活地应用。如在推导等差与等比数列求和公式中用到的倒序相加或错位相减的思想方法，在一些证明或计算中会经常用到。“授之以鱼，不如授之以渔”，现代教育是终身教育，学生不掌握学习方法，今后难以成功立足社会。因此教师传授的不应该只是知识，更重要的应该是思想方法、情感态度和价值观的培养。外貌描写让人物更传神写人要抓住特点Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL古代有一个县官,他下令贴出了一张告示,要抓一个小偷。告示上是这样写的:个子不高不矮,身材不胖不瘦,脸呢不黑不白,眼睛不大不小,鼻子不高不低,嘴巴不宽不窄。1、红色显示的部分它属于什么描写?2、根据这张告示上的描述能抓到小偷吗?为什么?Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL学习目标1、能联系课内片段,了解外貌描写的特点2、学习外貌描写的基本技法3、能认真观察,并抓住特征对人物进行外貌描写Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL下列句子是从哪一角度进行外貌描写的?五十上下的中国人(年龄中等身材,稍微有点发胖—(身材)·穿一件牙黄的长衫(衣着)凸颧骨、薄嘴唇;头发花白,脸上瘦削不堪(容貌)·只见他眉头紧锁,眼球暴凸,呲着牙,手持利刃身披金色战甲,杀气腾腾的注视着前方(神情)两手搭在脾间,张着两脚,正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规(习惯性特点Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL外貌描写:又称肖像描写,不仅指对人的年龄、身材、容貌、衣着的描写,还包括对人的姿态、神情、习惯性特点等的描写图oBU=caEvaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL对人物进行外貌描写时要注意什么问题呢?Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL外貌描写外在篇(形似)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL这样写好吗猜猜他/她是谁?“他她黑黑的眉毛下一双明亮的眼睛,高高的鼻梁,红红的嘴唇。身材适中,穿着一套整洁的校服。”诊断:外貌描写模